高中字形教學五法

縱觀各省份歷年的高考真題，雖然幾多改革，但是對字形的考查這一考點從未被改動，而且分值有增無減。以安徽省為例，2012年安徽省《考試說明》對字形考點的表述為“識記并正確書寫現(xiàn)代常用規(guī)范漢字”，此表述包含兩個能力層次：一為識記，以選擇題的形式考查詞語中的錯別字，考查學生的字詞基礎知識，能力層級較低，分值為3分；二為正確書寫，指的是作文中錯別字扣分，較之往年力度有所增大，每一個錯別字扣1分，測試的實踐性更強了。綜觀全國各省份歷年高考真題，對本考點的考查形式與安徽省類似，以選擇題考查形近字、同音字，主要有以下三種形式：1.辨析詞語中的錯別字，這是最常見的形式，2012年山東、江西、湖北、安徽、湖南、重慶、天津、四川、北京等省份均采用了此形式，能力層次基礎，考查考生的字詞積累。2.辨析具體語言環(huán)境中的錯別字，側重語言運用，能力層級提高，是今后高考命題的趨勢。浙江省高考命題從2008年到2012年連續(xù)四年采用此形式，湖南高考從2008年至2010年也采用了此形式。3.結合字音、字形考查，北京卷2011年、2012年采用了此形式。

根據(jù)漢字的形、音、義三大要素以及高考考查的形式與側重點，本文提出審形、審音、審義以及析結構和溯詞源五法，基本上能攻克高考命題此考點的所有題型。以下分述之。

一、審形法

漢字為表義文字，東漢許慎的《說文解字》將漢字分為象形、指事、會意、形聲、假借、轉注六種，其中前四種為造字之法，后兩種為用字之法。象形字、指事字、會意字為純表意文字，而形聲字則為意音文字。形聲字的造字功能最強，故形聲字在漢字中所占的比例最大。據(jù)統(tǒng)計，在甲骨文中，形聲字只占20%；到了東漢許慎的《說文解字》里，形聲字的比例達到82%；到清代康熙年間編纂的《康熙字典》，形聲字已經(jīng)占到90%。因此形聲字是高考的命題熱點，高考命題往往在形近字上設陷，例如：椎（錐）心泣血（2012年重慶卷）、相儒（濡）以沫（2012年天津）、磐（罄）竹難書（2012年四川）等等。形聲字由形符和聲符組成，其形旁為我們領悟詞義、辨析字形提供了有利的條件。例如：

蕭（簘）索（2012年湖北）：蕭，從艸，本義指蒿草，草木枯黃故有蕭條凄涼之意；而簘，從竹，指用竹子制成的一種樂器，和凄冷之意無關。

元（霄）宵節(jié)（2012年山東）：宵，從宀，和房子有關，指晚上，農(nóng)歷正月十五的晚上稱為“元宵”；而霄，從雨，和天空有關。

猩（腥）紅（2010年天津）：猩，從犭，與動物有關，“猩紅”指像猩猩血那樣鮮紅的顏色，與視覺有關；而腥，從肉，和肉類有關，泛指魚肉一類的臭氣味，與嗅覺有關。

寸草春暉（輝）（2010年四川）：暉，從日，泛指陽光，春暉指春天的陽光；而輝，從指閃爍的光彩。

二、審音法

利用形近字設置陷阱是高考命題的常用思維。形近字包括形近音同字和形近音異字，審音法應對后一種情況是一種非常有效的方法。當然這要求學生平時就要讀準字音，才能準確找出錯別字。例如：

旁證（征）博引（2012年江西）：征讀作zhēng，證讀作zhèng。

贖（瀆）職（2012年湖南）：瀆讀作dú，贖讀作shú。

磐（罄）竹難書（2012年四川）：罄讀作qìng，磐讀作pán。

信謄（譽）值千金（2011年湖北）：譽讀作yù，謄讀作téng。

相形見拙（絀）（2011年江蘇）：絀讀作chù，拙讀作zhuō。

堰（偃）旗息鼓（2008年浙江）：偃讀作yǎn，堰讀作yàn。

三、審義法

同音異義詞是高考命題的高頻考點。語境對詞語的選擇具有限制性，一定的語境選擇合適的詞語，所以通過語境判斷詞語的意義，從而辨析同音詞。例如：

同等學歷（力）：學力指學問上的造詣，學問達到的程度，“同等學力”指沒有在某一等級的學校畢業(yè)而具有相同程度的知識水平。學歷指求學的經(jīng)歷，曾在哪些學校肄業(yè)或畢業(yè)，沒有程度差異。

奮斗終身（生）：“終身”和“終生”都有一生的意思，但“終身”多就切身的事說，如“終身大事”；“終生”多就事業(yè)而言，如“奮斗終生”。

內(nèi)戰(zhàn)暴（爆）發(fā)：“爆發(fā)”和“暴發(fā)”都有突然發(fā)作的意思，但使用的對象不同。“暴發(fā)”指突然得勢如暴發(fā)戶或者是自然災害暴發(fā)如山洪暴發(fā)；“爆發(fā)”主要使用于抽象事物，如力量、情緒、戰(zhàn)爭等。

四、審語法

語法包括詞法和句法，聽起來很抽象。具體而言，審詞法即給詞語劃分結構，借助詞語的結構特點以及詞語中相關漢字的詞性、含義，來判斷用字是否正確。這種方法尤其適用于并列結構的成語或詞語。

（一）審詞法

例如：

恢（詼）諧（2011年天津）：滑稽之意，諧，從言，與言語有關，諧和之意，詼也當從言，用言語調逗。

輕歌慢（曼）舞（2012年安徽）：“歌”與“舞”相對，“曼”是柔和的意思，和輕相對應。

堰（偃）旗息鼓（2008年浙江）：“旗”與“鼓”相對應，“息”，停止之意，“偃”，本義指人仰面倒下，此處指旗幟放倒，表示打仗時停止前進。

改弦更章（張）：“改”和“更”對應，都有更改之意；“弦”和“張”對應，“弦”，系在弓背兩端的、能發(fā)箭的繩狀物；“張”，本義為把弦安在弓上，成語本義為調換樂器上的弦線，并重新調音。張，將弦繃緊。比喻改革制度或變更方法。

惹事（是）生非：“惹”和“生”對應，招惹之意，“是”與“非”相對，麻煩或爭端之意。

厲（利）害得失：“得”與“失”相對，“利”與“害”相對，利益與害處之意。

膾灸（炙）人口：膾，從肉，指細切的肉；炙，從肉，從火，指烤肉。成語之意為切細的烤肉人人都愛吃。比喻好的詩文為眾人所稱贊。endprint

（二）審句法

句法主要是指詞語與詞語之間的搭配以及詞語在句子中的用法。例如：

反應、反映：反應多指外界刺激（包括言論、事情或者純粹的物理刺激）而引起的主體的相應的活動，帶有被動的意思，作動詞時后面不接賓語對象，例如群眾對此事的反應很大；反映指主體把客體的存在狀況（包括言論、意見等）原封未動地變現(xiàn)出來，做動詞時后面帶賓語對象，如群眾反映問題。

必須、必需：必須，副詞，側重于“應當怎樣”，后面常接動詞，如必須做好群眾安撫工作；必需，側重于“不可或缺”，后常接賓語對象，如必需品。

五、審詞源

許多詞語，尤其是成語，是經(jīng)過歷代沉淀流傳下來的，或來源于寓言故事，或歷史典故等，如果不了解其出處以及特點的文化內(nèi)涵，容易望文生義而出錯。例如：

搬（班）門弄斧：在魯班門前揮舞斧頭。魯班，古代的巧匠，比喻在行家面前賣弄本領。

火中取栗：出自法國作家拉·封登的寓言《猴子和貓》。說是爐中烤著栗子，猴子叫貓去偷，貓不但沒有吃到栗子，反而把腳上的毛燒掉了。比喻被人利用，擔了風險，吃了苦頭，卻沒有撈到任何好處。

斯（司）空見貫慣：相傳唐代司空李紳請卸任的和州刺史劉禹錫喝酒，席間劉禹錫作詩，有“司空見慣渾閑事，斷盡江南刺史腸”的句子。后來用“司空見慣”表示看慣了就不覺得奇怪。

海市盛（蜃）樓：光線經(jīng)過不同密度的空氣層，發(fā)生顯著折射或全反射時，把遠處景物顯示在空中或地面而形成的各種奇異景象，常發(fā)生在海上或沙漠地區(qū)。古人不懂科學知識，誤認為是“蜃”這種動物吐氣而成，故“蜃”從蟲。

鳥（烏）飛兔走：謂光陰流逝。烏，傳說太陽中有三角烏，故烏代指日。兔，傳說月亮上有玉兔，故用兔代指月。日月輪回，謂時光流逝。

一愁（籌）莫展：籌，古代計數(shù)的用具，多用竹子制成，比喻計策。沒有計策可施，比喻一點辦法都沒有。

珊珊（姍姍）來遲：出自漢武帝的寵妃李夫人。漢武帝思念李夫人而設宴，李夫人走路緩慢，來得很晚。后以姍姍來遲形容女子走路緩慢從容的姿態(tài)，故“姍”從女。

參考文獻：

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（鄧艷平 西南大學漢語言文獻研究所 400715）endprint