閱讀，從“心”開(kāi)始

閱讀的重要性對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)是不言而喻的，在語(yǔ)文的教學(xué)中教師們也多給學(xué)生以技巧上的指導(dǎo)，但我們認(rèn)為，技巧不過(guò)是小道，葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣的話：教師不僅要努力“教”，更要致力于‘導(dǎo)。“導(dǎo)”者，就是千方百計(jì)引導(dǎo)學(xué)生逐漸在自己學(xué)習(xí)、自己體味中認(rèn)知與感受文本的精髓，不待教師講解也能“自求”。要實(shí)現(xiàn)這“自求”，如果少了心靈上的鋪墊，其主動(dòng)性必然是要大打折扣的，所以，引導(dǎo)學(xué)生閱讀應(yīng)該注重讓學(xué)生從心靈上去感應(yīng)，要從潤(rùn)澤學(xué)生的心田下足功夫。那么，潤(rùn)澤學(xué)生心田的閱讀，通過(guò)怎樣的途徑才可以實(shí)現(xiàn)呢？讓我們來(lái)看一看《故鄉(xiāng)》的教學(xué)：

一、別尋路徑，借新穎的導(dǎo)語(yǔ)以打動(dòng)人心

閱讀需要鋪墊，適當(dāng)?shù)匿亯|可以把學(xué)生帶入感受的佳境，可以讓學(xué)生對(duì)閱讀的文本，一見(jiàn)鐘情。因此，一個(gè)新穎的、能夠引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)就不應(yīng)該被忽視，我們可以借此打動(dòng)人心，讓學(xué)生情切切急于深入其中，由此而深入解剖，讓學(xué)生意綿綿能夠徜徉再三。

文章第二段中寫(xiě)道：“漸近故鄉(xiāng)時(shí)，……沒(méi)有一些活氣?！碑?dāng)我們讀到這樣的文字，我們有何感受？我們的心是不是也被冷風(fēng)吹冷？那沒(méi)有一些活氣的、蕭索的荒村是不是如同一塊塊巨石向我們壓來(lái)，讓我們喘不過(guò)氣來(lái)？那么，作者為何要這樣描繪？難道是如古人所說(shuō)“近鄉(xiāng)情更怯”，別有韻味在心頭嗎？就讓我們一起陪伴作者走入故鄉(xiāng)，去聽(tīng)一聽(tīng)，看一看，感受一下故鄉(xiāng)的風(fēng)情吧。

有了這樣的鋪墊，學(xué)生心中的情感被激發(fā)，自然帶著一點(diǎn)懸念一絲摯情去閱讀，就比較容易感受文中的情，感知作者的意。

雖然，導(dǎo)入文本的方式是不拘一格的，但有一點(diǎn)我們不可以忽視，就是要立足于文本，著眼于能夠打動(dòng)學(xué)生的心去設(shè)計(jì)。如此，才能讓學(xué)生情為之動(dòng)，意為之迷，這就要求教師一開(kāi)始就能夠獨(dú)具匠心，別尋路徑來(lái)引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生。

二、抓住關(guān)鍵，通過(guò)品鑒細(xì)節(jié)感知作者的情懷

文中的細(xì)節(jié)是作者匠心之所在，是作者精心打造的佳釀，不可忽視也不能忽視。關(guān)注細(xì)節(jié)，并注意發(fā)掘細(xì)節(jié)中的得意之處，動(dòng)情之處，進(jìn)而感受細(xì)節(jié)所存有的魅力，可以引導(dǎo)學(xué)生快速走向文本的更深層面，迅速提高學(xué)生的閱讀水平與寫(xiě)作能力。

《故鄉(xiāng)》中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)比較多，雖然看似平淡無(wú)奇，都是生活中的常見(jiàn)之景，但細(xì)細(xì)琢磨卻也耐人尋味，而學(xué)生往往因其平易就忽視了咀嚼和體味，所以，作為教師有必要引導(dǎo)學(xué)生去細(xì)加咀嚼，慢慢體味，實(shí)現(xiàn)在咀嚼中感受，于體味中升華。

教學(xué)片段一：

師：文中寫(xiě)我回到家鄉(xiāng)與母親相見(jiàn)時(shí)，母親是“迎”，宏兒則是“飛”，一個(gè)“飛”字多么的耐人尋味，值得我們細(xì)加咀嚼。那么，你是否關(guān)注了？你從中感受到了什么？

生：說(shuō)得對(duì)，“飛”字形象地寫(xiě)出了宏兒動(dòng)作的輕快和麻利。

生：也寫(xiě)出了兒童的天真爛漫。

生：飛，生動(dòng)而形象，讓我們想到翩遷飛舞的蝴蝶，姿勢(shì)多么的優(yōu)美！

教學(xué)片段二：

師：寫(xiě)我與水生分別的情景，也僅僅用了幾個(gè)普通的詞語(yǔ)，比如“急”、“大哭”、“躲”、“哭”等，讀來(lái)卻是如此的感人，是實(shí)情，也讓真情一泄無(wú)余。

生：急得妙，躲著哭且不肯，從而顯示我們是真的不想分開(kāi)。

上述兩個(gè)片段正是著眼于關(guān)鍵詞語(yǔ)的分析，讓學(xué)生去品味，去咀嚼，從而悟出用詞之妙，造語(yǔ)之奇。

教學(xué)片段三：

師：課文中有這樣一段話：“一個(gè)凸顴骨，……正像一個(gè)畫(huà)圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)?！?/p>

這是楊二嫂的典型畫(huà)像，是獨(dú)一無(wú)二的“這一個(gè)”，形象生動(dòng)，讓人永久難忘。如果我們將這段話中對(duì)楊二嫂在“轉(zhuǎn)身”、“絮絮的說(shuō)”著“向外走”之際，“順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了”的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫(xiě)結(jié)合起來(lái)品讀，就更加讓人回味綿長(zhǎng)，這兒，一個(gè)不起眼的“塞”字，透露出多少豐富的內(nèi)涵啊?？蓱z而又可悲的楊二艘就此永駐人們的心中。

教學(xué)片段四：

師：文中對(duì)另一個(gè)人物的外貌描寫(xiě)也令人過(guò)目難忘：“紫色的圓臉，……像是松樹(shù)皮了”，讀著這樣的文字，你肯定是心戚戚然了，多少滋味涌上心頭。

生：這就是閏土，一個(gè)在生活的風(fēng)里吹過(guò)，在生活的雨里淋過(guò)，為生活的風(fēng)刀霜?jiǎng)剡^(guò)的人，你不能不為之心酸。

生：這就是閏土，又不僅僅是閏土，如閏土一般生活著的人們無(wú)不如此……

這兩個(gè)片段則關(guān)注形象的描摹，從細(xì)筆勾勒的畫(huà)面中感受、感懷。

因此，注意細(xì)節(jié)，關(guān)注細(xì)節(jié)，解剖細(xì)節(jié)，不僅可以獲得用詞造語(yǔ)的技巧，學(xué)習(xí)描寫(xiě)的手法，更可以加深對(duì)文本內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，對(duì)作者情感的感受，學(xué)生的分析能力就是在這些品評(píng)中得以形成，得以提升了。

三、巧妙延伸，適宜地進(jìn)行拓展以澎湃人心

閱讀應(yīng)該是連續(xù)的活動(dòng)，不可以只是課內(nèi)，更需要注重課外，每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置不可以突然休止，而要環(huán)環(huán)相扣持續(xù)不斷，教師要想方設(shè)法使那份情得以延續(xù)，讓那種意得以延伸，這就要求教師傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)傳授拓展學(xué)習(xí)與延伸學(xué)習(xí)的技能。

拓展一：楊二嫂和閏土都給我們留下了鮮明的印象，生活中，可有這樣的場(chǎng)景、這樣的人物在你的心中鮮活？

由此及彼，聯(lián)系生活中的人人事事，促人聯(lián)想，引人思考。

拓展二：楊二嫂的尖酸，少年閏土的聰明機(jī)智，中年閏土的遲鈍麻木，都給我們留下了深刻的印象，在你閱讀的文章中，有哪些人物讓你難忘？為什么？

由文本生發(fā)開(kāi)去，延伸拓展，回味品評(píng)，引發(fā)學(xué)生思考和討論。

拓展三：頗有才華的復(fù)旦大學(xué)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生林森浩選擇了投毒而致人死命最終走入末路；草根母親終身辛勤勞累，為的是幫孩子實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，她選擇了勤勞與吃苦，感動(dòng)周邊的所有人，用一顆火熱的心，溫暖著身邊的所有人……人生目標(biāo)不同，人生之路也就不同，親愛(ài)的同學(xué)，請(qǐng)告訴我：你將選擇怎樣的人生目標(biāo)？

聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，聯(lián)系生活，更容易讓學(xué)生去思考身邊事，身邊人，而這不正是我們要達(dá)到的目的嗎？讓學(xué)生閱讀文本的同時(shí)不忘關(guān)注生活，不忘思考，舉一反三，求得延伸。

拓展可以從不同的方面進(jìn)行，方式方法也并不固定，一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生易于感興趣的地方入手，只要把學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)引到文本上來(lái)，就能夠激發(fā)學(xué)生積極尋找閱讀的機(jī)會(huì)和感受的機(jī)會(huì)。

打動(dòng)心靈的閱讀才可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，所以，閱讀不妨引導(dǎo)學(xué)生從潤(rùn)澤心靈開(kāi)始。讓我們記住葉圣陶先生的告誡：學(xué)生猶如一顆顆潛藏著旺盛的生命力的種子，具有強(qiáng)大的萌發(fā)與生長(zhǎng)機(jī)能，只要我們的教師具有一雙發(fā)現(xiàn)這顆種子的慧眼，和擁有培育呵護(hù)這顆種子的愛(ài)心與智慧，那么，這顆種子就會(huì)發(fā)芽、成長(zhǎng)、并結(jié)出美味的果實(shí)。如此，語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂也將開(kāi)出迷人的絢麗之花。

閱讀請(qǐng)從“心”開(kāi)始。

（顧美華 江蘇省蘇州市相城實(shí)驗(yàn)中學(xué) 215131）endprint