鋼琴即興伴奏在聲樂課堂中的應(yīng)用分析

常增宏

摘要：在聲樂中將鋼琴即興伴奏巧妙地融入屬于音樂的二次創(chuàng)作，無論是在音樂表演形式上，還是在情緒方面都是一個重大突破，同時通過該手段還能夠?qū)W(xué)生的參與意識和歌唱表演積極性顯著的提升?；诖耍疚膶⑻接懧晿费莩弯撉偌磁d伴奏的關(guān)系，并提出在聲樂課堂中鋼琴即興伴奏的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：鋼琴即興伴奏 聲樂課堂 應(yīng)用

對于鋼琴即興伴奏而言，屬于綜合性音樂藝術(shù)的一種，在應(yīng)用技巧上具有豐富性和嚴(yán)密性，其中表現(xiàn)手法的主要特征凸顯于“即興”上，而主要內(nèi)容則是“伴奏”，而這主要與聲樂演唱伴奏的發(fā)展及其鋼琴的特點具有密切相關(guān)性。與鋼琴演奏的要求一樣，伴奏者首先具備的就是極好的樂感及扎實的鋼琴基礎(chǔ)，而兩者的不同之處則在于即興伴奏的時候，伴奏者可將自身的音樂情感及其即興發(fā)揮成分加入。同時對于鋼琴即興伴奏而言，還具有適應(yīng)性和實用性強(qiáng)的特點，屬于藝術(shù)院校必修課的范疇，因此也是目前音樂教師和學(xué)生必須掌握的一項基本技能。

一、聲樂演唱與鋼琴即興伴奏的相關(guān)性

在音樂作品中鋼琴即興伴奏是重要的組成部分，更是反應(yīng)師生鋼琴綜合藝術(shù)能力的關(guān)鍵性指標(biāo)，它除了對伴奏者的和聲編配理論知識、手指靈活性及其思維靈活性進(jìn)行考察之外，同時還對正確的彈奏方法進(jìn)行了要求。所謂的即興伴奏就是在特定旋律下將音樂知識運用的一種即興演奏，屬于最快捷、最常用、最實際的演奏技能，并且還具有實用性和技藝性較強(qiáng)的特點。而聲樂則是人們將音樂以科學(xué)的方法進(jìn)行演唱的形式，屬于綜合表演藝術(shù)的一種，同時離不開伴奏、服裝、燈光、舞臺的輔助，在課堂教學(xué)中，教學(xué)形式或為集體課、或小組課、亦或是個別課，師生之間可以是一對多，也可以是一對一。而聲樂課的主要教學(xué)用具之一就是鋼琴。聲樂和伴奏是兩個不同的學(xué)科，在關(guān)系上既相對獨立，同時也相互關(guān)聯(lián)，聲樂學(xué)習(xí)是聲樂課堂的主要內(nèi)容，而鋼琴伴奏則是輔助的器材，但是卻是不可或缺的。而在伴奏中，兩者的主次地位則恰好相反，即伴奏為主、聲樂演唱為輔。同時在演唱聲樂的時候，在前奏、間奏、演唱和結(jié)尾部分伴奏都起著升華情感、渲染氣氛、強(qiáng)化主題的作用。由此可見，只有有效的整合聲樂演唱和伴奏，才能夠?qū)ψ髌愤M(jìn)行再創(chuàng)作，可以說聲樂與鋼琴即興伴奏的關(guān)系是相輔相成的。

二、在聲樂課堂中鋼琴即興伴奏的應(yīng)用

（一） 學(xué)生的情緒和教師的鋼琴即興伴奏形成默契

通常情況下教學(xué)活動的開展也就是師生對話的過程，而對于聲樂課堂而言，則是以上這句話的精髓體現(xiàn)，只有將學(xué)生與教師的鋼琴即興伴奏有機(jī)整合，才能將課堂的藝術(shù)感染力凸顯。而怎樣在鋼琴即興伴奏時處理學(xué)生和音樂的關(guān)系則是當(dāng)下廣大教師思考的重點，同時這也是決定聲樂教學(xué)成效的關(guān)鍵。在音樂作品的演奏下，學(xué)生的情緒隨著波動，也就是說學(xué)生的情緒會受到音樂情緒的影響，在即興伴奏的時候，除了注重音樂情緒的合理外，還要對學(xué)生的情緒進(jìn)行觀察。如表現(xiàn)為低沉、平穩(wěn)的情緒時，則將柱式和弦及其二分音符的長音運用，以此來將背景襯托，并且有效渲染學(xué)生內(nèi)在的情感。同時在把握學(xué)生情緒的時候，還要注意以下問題：即伴奏并非獨奏，在聲樂教學(xué)中，在激發(fā)情緒的情況下，通常會將伴奏的職責(zé)忘卻，使得伴奏成為聲樂教學(xué)的主導(dǎo)。還有就是將鋼琴情景伴奏擺在了從屬的位置，這樣就使得即興伴奏具有盲目性，使得學(xué)生的情緒得不到引導(dǎo)、感染和烘托，進(jìn)而也就無法彰顯鋼琴即興伴奏的獨特作用。由此可見，在聲樂課堂中，必須保證鋼琴即興伴奏的適當(dāng)性，既不隨聲附和，也不宣兵奪主，這樣才能夠?qū)⒁魳返纳鷦有蜗笏茉臁?/p>

（二） 鋼琴即興伴奏要素的選擇受教師音樂情緒領(lǐng)悟的影響

音樂情緒的直接反應(yīng)是音樂氛圍，領(lǐng)悟課堂的整體音樂氛圍則是聲樂課堂中鋼琴即興伴奏的關(guān)鍵。而音樂情緒則是欣賞者及其演奏（唱）者對聲音效果的態(tài)度體驗，通常情況下音樂情緒根據(jù)分類標(biāo)準(zhǔn)的不同可將其分為進(jìn)行曲（包括頌歌型）、抒情、歡快（包括舞蹈型）這幾種。并且學(xué)生的情緒觸動受不同音樂情緒的影響，在鋼琴即興伴奏時，教師必須對作品的旋律的調(diào)式準(zhǔn)確快速的分析，并將作品的風(fēng)格確定，或通俗、或優(yōu)美、或抒情、或憂傷、或歡快、或典雅等，在此基礎(chǔ)上再選擇鋼琴即興伴奏的調(diào)式，或富有民族特色的五調(diào)式、或委婉的小調(diào)式，亦或是開闊的大調(diào)式。鋼琴即興伴奏的織體基本受調(diào)式選擇的影響，和聲聲部的具體組織形式就是這里所指的伴奏織體，在基本類型組成上主要包括了全分解和弦式、半分解和弦式及其柱狀和弦式，在適用范圍和表現(xiàn)特征上每種織體類型都具有顯著的差異性。當(dāng)音樂情緒溫婉的情況下，作品伴奏的選擇必須能夠?qū)⒓?xì)膩、豐富的抒情情緒和情緒變化充分展現(xiàn)，在伴奏的時候，必須盡可能以慢、深速度觸鍵，同時保證下鍵柔和、圓潤，通常將手臂的自然重量應(yīng)用于下鍵。這有這樣，才能將氣氛烘托，將背景描繪。如《忘懷得多么快》（柴可夫斯基）、《乘著歌聲的翅膀》（門德爾松）等歡快輕松的曲調(diào)。

三、結(jié)語

鋼琴即興伴奏是聲樂課堂教學(xué)不可或缺的組成部分，并且在學(xué)習(xí)鋼琴即興伴奏的時候也要借助聲樂練習(xí)進(jìn)行不斷完善和實踐，由此可見，聲樂課堂在教學(xué)中具有重要的存在意義，它除了鍛煉學(xué)生的思維靈活性、音樂情感豐富性之外，還有助于學(xué)生豐富伴奏技巧能力的培養(yǎng)和綜合藝術(shù)能力的提高。

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