高校聲樂教育之我見

李曉鶯

摘要：聲樂教學(xué)是高校藝術(shù)教育內(nèi)容的重要組成部分。目前我國普通聲樂教學(xué)理論與實踐研究還處于初創(chuàng)階段，全面梳理我國聲樂教學(xué)的重要內(nèi)容以及改革方向，對于聲樂教學(xué)以及高素質(zhì)人才培養(yǎng)意義重大。本文就聲樂教育內(nèi)容、教學(xué)重點和教學(xué)方法三個方面需注意的問題做一些分析。

關(guān)鍵詞：高校 聲樂教育 內(nèi)容 重點 方法

隨著社會的進(jìn)步和發(fā)展，人們對音樂藝術(shù)教育日益重視，但高校藝術(shù)教育相對而言是比較新的領(lǐng)域，聲樂教學(xué)的特殊性使得聲樂教育在具體實施中存在一定困難。聲樂教學(xué)也面臨著不斷的創(chuàng)新和挑戰(zhàn)，我們必須從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點和教學(xué)方法上拓寬思路，不斷創(chuàng)新，適應(yīng)時代和社會發(fā)展的要求。

一、聲樂教育內(nèi)容

就聲樂教育內(nèi)容而言，目前的課程主要集中在三方面，即聲樂理論、演唱技巧和作品鑒賞。

（一）聲樂理論教學(xué)

聲樂理論是學(xué)生進(jìn)行聲樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程，該課程主要是從發(fā)聲原理、聲樂藝術(shù)表現(xiàn)規(guī)律、人體發(fā)聲器官構(gòu)造、聲樂科研的內(nèi)容和方法以及國際聲樂理論的重要介紹等等。作為入門課，該門課程是非常重要的。但由于理論課相對比較枯燥，缺乏特色和實踐性，基本上不能引起學(xué)生的興趣，在一定程度上限制了該門課程的學(xué)習(xí)。

（二）演唱技能教學(xué)

聲樂演唱技能是實踐性極強(qiáng)的學(xué)習(xí)，這對學(xué)生培養(yǎng)提出了較高要求，學(xué)生不僅要求學(xué)會演唱技巧還需具備一定的文化修養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)，才能在學(xué)習(xí)中將技巧與聲樂藝術(shù)融為一體。由于學(xué)生的基礎(chǔ)是參差不齊的，因此在教學(xué)中難免會出現(xiàn)一些不平衡現(xiàn)象。一些基礎(chǔ)好，接受能力強(qiáng)的學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到的重視就會相對較多，從而對其他同學(xué)造成一些忽略。所以，在聲樂演唱技巧教學(xué)中，應(yīng)因材施教，對不同層次的學(xué)生都要給予同等的教授和鼓勵，盡量避免不平衡。

（三）聲樂作品鑒賞教學(xué)

聲樂作品鑒賞課程主要是通過系統(tǒng)介紹經(jīng)典名曲、名家作品，讓學(xué)生熟悉聲樂作品的結(jié)構(gòu)、演唱風(fēng)格、創(chuàng)作背景、創(chuàng)作特點等等，學(xué)生通過聲樂鑒賞的學(xué)習(xí)，可以提高音樂鑒賞能力和對聲樂作品的欣賞能力。該課程的教學(xué)對于學(xué)生今后的創(chuàng)作來說不可或缺，但在實際教學(xué)中，由于課程設(shè)置沒有太多創(chuàng)新，較死板且相對缺乏實踐性，在一定程度上限制了該門課程的發(fā)展。

二、聲樂教育重點

（一）音準(zhǔn)、音感培養(yǎng)——教學(xué)基礎(chǔ)

1.音準(zhǔn)培養(yǎng)

音準(zhǔn)就是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅要準(zhǔn)確聽出音高，而且要正確唱出各音。音準(zhǔn)包括兩方面，即聽音準(zhǔn)確和唱音準(zhǔn)確。聽音準(zhǔn)確要求學(xué)生通過耳朵正確分辨各音音高，這需要學(xué)生有靈敏的耳朵和扎實的聽力訓(xùn)練，只有聽出正確的音高，才能正確演唱。

2.音感培養(yǎng)

音感是在音準(zhǔn)基礎(chǔ)上的加強(qiáng)訓(xùn)練，是指對各音高的感覺。學(xué)生除了要準(zhǔn)確的演唱好各種優(yōu)美的旋律，還需要唱出各種技巧性強(qiáng)的歌曲。比如演唱各種大距離的音程、快速的經(jīng)過句等等，要準(zhǔn)確地唱出這些有一定難度的樂曲就需要音感。

（二）呼吸訓(xùn)練——教學(xué)關(guān)鍵

呼吸是聲樂之源，這已是所有學(xué)聲樂的共識?！吧聘枵弑叵日{(diào)其氣”①的論述出現(xiàn)在我國古代聲樂理論專著《樂府雜談》中，書中還強(qiáng)調(diào)氣催聲發(fā)， 聲靠氣傳， 無氣不發(fā)聲， 發(fā)聲必用氣。②以上論述可以看出呼吸對于聲樂學(xué)習(xí)的重要性。在培養(yǎng)學(xué)生正確的音準(zhǔn)和音感的基礎(chǔ)上，就應(yīng)該在教學(xué)中要求學(xué)生將音準(zhǔn)與呼吸相結(jié)合，這對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。呼吸訓(xùn)練主要包括兩個內(nèi)容，即正確呼吸和有效控制呼吸。

1.正確呼吸

從聲樂發(fā)聲角度來看，正確的呼氣動作是：當(dāng)呼氣時，橫膈膜和后背兩肋廓始終保持吸氣的狀態(tài)，在這種力量的保持下，氣息不是很快的呼出，這樣才為從容的唱出長句子打下基礎(chǔ)；當(dāng)吸氣時，努力使胸腔和腹部周圍由內(nèi)向外擴(kuò)張， 同時橫膈膜下降。如果吸氣太淺，會導(dǎo)致氣息不到位，失去橫膈膜的支持，容易造成發(fā)聲不準(zhǔn)。

2.控制呼吸

不同長短的樂曲、旋律不同的樂曲、音樂表現(xiàn)不同的樂曲都需要演唱者不僅要有正確的呼吸，還要學(xué)會均勻的控制和運用呼吸。如果呼氣控制不當(dāng)，即使吸氣到位，亦會造成發(fā)聲不準(zhǔn)。因此，在進(jìn)行呼吸訓(xùn)練時要注意引導(dǎo)學(xué)生在唱歌之前就應(yīng)明確知道要吸多少氣，如何有效控制氣息，旋律要如何起伏，高音應(yīng)該怎樣唱出，對呼吸的有效控制需要反復(fù)訓(xùn)練，切不可急于求成。

（三）心理教學(xué)——教學(xué)難點

心理教學(xué)是聲樂教學(xué)的難點問題。我們常會遇到這樣的情況，學(xué)生在自己練習(xí)時，可以很好地運用歌唱技巧把歌曲演唱出來，但一旦有老師伴奏或有很多人在場就緊張導(dǎo)致發(fā)音不準(zhǔn)，甚至唱不出聲。遇到高音，本來可以唱得飽滿圓潤，也由于心理緊張，肌肉不能自然放松，導(dǎo)致身體僵硬、心跳加速、氣息上浮等現(xiàn)象，造成氣息上提和聲音擠卡，高音發(fā)音失敗。這就需要老師在教學(xué)中幫助學(xué)生樹立自信心，克服膽怯心理。老師在授課中要注意用和藹可親的態(tài)度及輕松幽默的語言營造輕松和諧的課堂氛圍，營造愉悅輕松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感到聲樂學(xué)習(xí)是輕松愉快的，要耐心、細(xì)致的多鼓勵學(xué)生，充分認(rèn)可學(xué)生的進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)生克服困難的勇氣和自信心。

三、聲樂教育方法

在現(xiàn)代專業(yè)聲樂教學(xué)中，目前占主要地位的教學(xué)方法仍是傳統(tǒng)的“師授徒學(xué)”的個別教學(xué)，這種教學(xué)方法的優(yōu)勢在于師生之間的交流順暢，老師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，制定不同的教學(xué)方案，教學(xué)相對容易。但近些年隨著高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，教師資源相對不足，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足學(xué)校發(fā)展的要求和學(xué)生學(xué)習(xí)的要求。因此，如何在現(xiàn)有條件下創(chuàng)新聲樂教學(xué)方法，滿足各方面的需求，是聲樂教學(xué)需要認(rèn)真思考和研究的課題。

（一）綜合教學(xué)方法

所謂綜合教學(xué)就是指對學(xué)生的教學(xué)不應(yīng)只局限在聲樂學(xué)科內(nèi)，不僅僅是聲樂演唱、技巧等方面的學(xué)習(xí)，而是要把學(xué)習(xí)拓展到與聲樂學(xué)科相關(guān)的藝術(shù)、社會生活等各方面，達(dá)到多學(xué)科的融合與交叉。教會學(xué)生彼此之間的分工合作；對音樂文獻(xiàn)資料的收集、分析和歸納；對歌曲的表現(xiàn)和處理能力等。通過綜合學(xué)習(xí)，不僅掌握聲樂專業(yè)知識，對涉及的相關(guān)交叉學(xué)科也有一定了解。單一的聲樂技能課約束學(xué)生的自我創(chuàng)造性，綜合教學(xué)方法有利于學(xué)生實踐能力的提高，有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力、創(chuàng)造能力和表現(xiàn)能力，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高。endprint

（二）合作教學(xué)方法

所謂合作教學(xué)就是指在學(xué)習(xí)過程中，師生在明確共同的教學(xué)目標(biāo)后，師生之間在思想上、情感上要多交流，老師指導(dǎo)學(xué)生多參與、多實踐，達(dá)到師生之間的互動、合作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生對音樂作品的感悟和理解，引導(dǎo)學(xué)生克服緊張、羞怯的心理，大膽表現(xiàn)和勇于創(chuàng)新。有利于改善課堂學(xué)習(xí)氛圍，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成為表現(xiàn)音樂和創(chuàng)造音樂的主人，給予學(xué)生充分展示自己，表達(dá)自己音樂見解的平臺，使學(xué)生投入其中，真正體驗自由歌唱的快樂，用心感受音樂帶來的美。當(dāng)然，這還需要老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)揮特長，并鼓勵學(xué)生勇于將特長與聲樂學(xué)習(xí)相互融合，達(dá)到既提高歌唱修養(yǎng)，又增強(qiáng)自信的目的。

合作教學(xué)法在小組教學(xué)中效果尤為明顯，小組成員之間可以相互觀摩傾聽，交流學(xué)習(xí)體會，共同提高。合作教學(xué)法為師生之間、學(xué)生彼此之間的相互合作提供平臺，促使學(xué)生形成良好的合作技能，由此實現(xiàn)技能、情感和認(rèn)知教學(xué)目標(biāo)的均衡實現(xiàn)，其意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過學(xué)生演唱幾首作品。

（三）探討性教學(xué)方法

探討性教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生與老師在教學(xué)過程中的平等地位，鼓勵學(xué)生就一些選題與老師進(jìn)行相互探討、研究，有效提高學(xué)生主動探究問題的能力，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)造意識的目的，是適應(yīng)高校音樂教學(xué)特點和學(xué)生發(fā)展需要而出現(xiàn)的教學(xué)方法。對于提高學(xué)生的研究水平、藝術(shù)修養(yǎng)大有裨益。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中將情感、認(rèn)知和意識水平融為一體，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。將音樂學(xué)習(xí)動力與目標(biāo)有益結(jié)合，提高自我創(chuàng)新能力，達(dá)到教育資源利用最大化。還能培養(yǎng)學(xué)生對音樂的理解、鑒賞以及音樂文化研究創(chuàng)新和交叉學(xué)科形成。

聲樂教育體系的建立和完善是長期的過程，需要老師在教學(xué)實踐中不斷摸索和總結(jié)，需要從內(nèi)容、教學(xué)重點以及方法上不斷改進(jìn)和豐富。

注釋：

①吳碧霞：“魚”與“熊掌”能否“得兼”載《怎樣提高聲樂演唱水平》（二），北京：華樂出版社，2005年，第308頁。

②吳碧霞：“魚”與“熊掌”能否“得兼”載《怎樣提高聲樂演唱水平》（二），北京：華樂出版社，2005年，第308頁。

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