基于就業(yè)導(dǎo)向的高職中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)改革

以中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史和文學(xué)作品為主要內(nèi)容的中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)是高職院校語(yǔ)文教育專業(yè)和初等教育專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，能夠強(qiáng)化高職學(xué)生對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)言文學(xué)的感知以及對(duì)現(xiàn)代文化的深度理解，有效提升高職學(xué)生文學(xué)審美情趣和藝術(shù)鑒賞力，直接促進(jìn)高職學(xué)生的人文素養(yǎng)和思想覺悟的提高，能夠?yàn)楦呗殞W(xué)生成為中小學(xué)語(yǔ)文教師奠定堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。

一、高職現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

隨著世俗的日益功利化、欲望化，“身出豪門”的現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)漸漸被世人遺忘于高雅藝術(shù)殿堂的一角，昔日的榮光早已被經(jīng)濟(jì)大潮沖逝而去，曾經(jīng)盛極一時(shí)的學(xué)科優(yōu)勢(shì)已經(jīng)蕩然無(wú)存，現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)已經(jīng)進(jìn)入生死存亡的臨界點(diǎn)。

職業(yè)化教育是高職院校的生命線，現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)則面臨著巨大挑戰(zhàn)，處于配角地位的現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)如何走出困境成為大眾關(guān)注的焦點(diǎn)。另外，高職學(xué)生急功近利只關(guān)心決定自己前途命運(yùn)的職業(yè)教育，對(duì)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)不感興趣，不愿意配合教師進(jìn)行大量的課外閱讀以拓寬自己的知識(shí)視野，課堂學(xué)習(xí)效率也很差，現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)正遭遇市場(chǎng)萎縮的尷尬。

教育部在2001年提出了“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路”的指導(dǎo)方針，為高職中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)指出了一條光明之路。與此同時(shí)，以素質(zhì)教育為主題的基礎(chǔ)教育改革正推動(dòng)中小學(xué)語(yǔ)文課堂發(fā)生著巨大的改變。傳統(tǒng)教學(xué)理念出現(xiàn)了明顯的滯后性，一些老教師的教學(xué)工作難以令人滿意，語(yǔ)文教學(xué)需要新思想、新理念的輸入，為現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)內(nèi)容的改革提供機(jī)遇。

二、高職中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)改革的目的

高職現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)改革能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)的有效轉(zhuǎn)型，突出就業(yè)導(dǎo)向和實(shí)用化，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，能夠培養(yǎng)出中小學(xué)教學(xué)急需的具有新型教育理念的教師，在促進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展的同時(shí)實(shí)現(xiàn)“絕處逢生”。

其次，高職現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)改革有利于促進(jìn)學(xué)生就業(yè)能力的提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)生社會(huì)化發(fā)展和職業(yè)發(fā)展的有機(jī)結(jié)合，通過提升就業(yè)能力為學(xué)生開辟中小學(xué)就業(yè)市場(chǎng)，為學(xué)生成為一名優(yōu)秀的新型教師奠定基礎(chǔ)。

最后，高職現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)改革能提高素質(zhì)教育的先進(jìn)性和前瞻性，為中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)注入最新鮮的“血液”。在崗教師接受職后教育的機(jī)會(huì)較少，新教育理念的普及道路漫長(zhǎng)，而帶著新思想、新理念的高職學(xué)生能夠有效增強(qiáng)教師隊(duì)伍的活力和創(chuàng)造力。

三、高職中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)改革的思路

高職中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的教學(xué)改革必須掌控中小學(xué)素質(zhì)教育現(xiàn)狀，了解中小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)情況，根據(jù)中小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容與青少年身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律，整合出高職現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的課堂教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)內(nèi)容改革的針對(duì)性和實(shí)效性。

其次，在高職課堂教學(xué)中實(shí)施“我教學(xué)，我快樂”實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，將課堂理論學(xué)習(xí)與模擬教學(xué)相結(jié)合，促進(jìn)高職學(xué)生教學(xué)技能向教學(xué)藝術(shù)發(fā)展，凸顯就業(yè)導(dǎo)向在高職學(xué)生職業(yè)發(fā)展過程中的有機(jī)體現(xiàn)，為高職學(xué)生成功就業(yè)鋪平道路。

再次，培養(yǎng)高職學(xué)生對(duì)教學(xué)的興趣，增強(qiáng)高職學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展意識(shí)，使他們自覺配合教師積極開展高效學(xué)習(xí)，以師范生的角色進(jìn)行職業(yè)發(fā)展，將教師崗位納入自己職業(yè)夢(mèng)想體系，并鼓勵(lì)他們?yōu)橹ζ床?/p>

最后，建立中小學(xué)教學(xué)模擬基地，為高職學(xué)生創(chuàng)造與“真學(xué)生”密切接觸的機(jī)會(huì)，了解中小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律以及認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)高職學(xué)生對(duì)教學(xué)、對(duì)學(xué)生的感情，增強(qiáng)高職學(xué)生立志當(dāng)一名教師的信心和決心。

四、高職中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)改革的方法

（一）強(qiáng)化高職學(xué)生的人文教育理念

隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，人文教育深入人心，取得了較好的教學(xué)效果和社會(huì)效益。所以，人文教育理念必然要成為現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)內(nèi)容的核心部分。

首先，教師要為高職學(xué)生的職業(yè)學(xué)習(xí)構(gòu)建人性化、科學(xué)化課堂，讓高職學(xué)生對(duì)人文課堂不感到生疏，而且能夠在實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的同時(shí)，親眼見到教師如何構(gòu)建人文課堂、如何引導(dǎo)學(xué)生展開課堂活動(dòng)，幫助高職學(xué)生對(duì)人文課堂有一個(gè)非常直觀的認(rèn)識(shí)，種下人文教育的“種子”。

其次，教師要組織高職學(xué)生進(jìn)行課堂大討論，積極探究人性化課堂教學(xué)的構(gòu)建策略以及學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律，從理論的角度充分認(rèn)識(shí)人文課堂的構(gòu)建方法，以先進(jìn)的教育理念武裝自己，對(duì)構(gòu)建人性化語(yǔ)文課堂擁有初步認(rèn)識(shí)。

最后，鼓勵(lì)高職學(xué)生多閱讀關(guān)于構(gòu)建人性化課堂教學(xué)的經(jīng)典論文，并積極做好讀書筆記，在主題班會(huì)上廣泛交流，從而形成群策群力互幫互助的良好學(xué)習(xí)氛圍，將語(yǔ)文學(xué)科的人文性與現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)的人文性結(jié)合，促進(jìn)高職學(xué)生教育理念的快速發(fā)展。

（二）提升高職學(xué)生的課堂教學(xué)技能

高職學(xué)生走上講臺(tái)成為必然趨勢(shì)，所以，教師要幫助高職學(xué)生有效提升個(gè)人的課堂教學(xué)技能，凸顯就業(yè)導(dǎo)向的“指揮棒”作用。

第一，課堂教學(xué)模式的構(gòu)建。

高職學(xué)生必須掌握生活化教學(xué)、情境教學(xué)、合作探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等教學(xué)模式的有效構(gòu)建，為學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)以及與教師與其他同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)，創(chuàng)造人性化的學(xué)習(xí)平臺(tái)，有效體現(xiàn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的主體地位。

第二，課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)。語(yǔ)文課程具有很強(qiáng)的人文性、情感性、工具性以及基礎(chǔ)性，死記硬背的機(jī)械學(xué)習(xí)無(wú)法讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)和健康地成長(zhǎng)。只有讓學(xué)生在自由自在、無(wú)拘無(wú)束的開放式探究型氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

第三，教學(xué)過程的掌控。教學(xué)過程是教師帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的認(rèn)知過程，而學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，是課堂活動(dòng)的主人，所以，高職學(xué)生要仔細(xì)探究在教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)注度；如何在師生互動(dòng)中高效學(xué)習(xí)。

第四，課堂評(píng)價(jià)的實(shí)施。課堂評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有很大的促進(jìn)作用，我們都知道好孩子是表?yè)P(yáng)出來的，贊揚(yáng)是一種極具正能量的情感動(dòng)力，能夠激勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)自主發(fā)展。所以，高職學(xué)生要學(xué)會(huì)用表?yè)P(yáng)激發(fā)學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。

（三）強(qiáng)化高職學(xué)生的教學(xué)基本功

第一，教學(xué)工具的使用。高職學(xué)生要掌握現(xiàn)代化教學(xué)工具，如利用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，凸顯語(yǔ)文課程的人文性、情境性和情感性，為學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)構(gòu)建科學(xué)化、高效化的人文課堂，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展。

第二，教學(xué)語(yǔ)言的磨練。教學(xué)語(yǔ)言是教師在課堂教學(xué)過程中必須使用的信息媒介，是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)最廉價(jià)、最高效、最富有情感的教學(xué)手段。因此，教師必須注意自己的教學(xué)語(yǔ)言，要做到語(yǔ)言具有引導(dǎo)性、啟發(fā)性、情感性和藝術(shù)性，能夠引導(dǎo)學(xué)生高效進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

第三，文學(xué)修養(yǎng)的提高。語(yǔ)文教學(xué)需要教師有很強(qiáng)的文學(xué)修養(yǎng)和敏銳的文學(xué)嗅覺和表現(xiàn)力，才能帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行合作探究，一起接受經(jīng)典作品的人格陶冶和性格復(fù)制，一起迎接心靈上的共鳴和情感上的震撼。所以，高職學(xué)生要積極閱讀文學(xué)精華，提高個(gè)人文學(xué)修養(yǎng)，能夠有效促進(jìn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。

五、改革效果

通過一系列的改革實(shí)踐，高職學(xué)生對(duì)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣得到有效提高，課堂學(xué)習(xí)氛圍活躍起來，高職學(xué)生的表現(xiàn)欲和合作探究意識(shí)增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率有了很大的提高，最主要的是高職學(xué)生對(duì)自己的未來充滿了信心。高職學(xué)生對(duì)教學(xué)藝術(shù)探究的積極性和主動(dòng)性有所增強(qiáng)，很多高職學(xué)生自覺進(jìn)行教育理論的學(xué)習(xí)，而且學(xué)習(xí)動(dòng)力很足，積極到圖書館借閱教育類書籍，實(shí)現(xiàn)了高職學(xué)生向師范生的成功轉(zhuǎn)型。

（本文為濮陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級(jí)教育科學(xué)研究項(xiàng)目的階段性成果，項(xiàng)目編號(hào)：2013PYZYJK11）

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（齊慧爽 濮陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文科學(xué)系講師 457000）