高校實(shí)驗(yàn)室在各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽中管理模式的研究

滕 鑫，張 悅，唐頌超，徐世愛(ài)，李水強(qiáng)

（1.華東理工大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院，上海 200237；2.華東理工大學(xué)生物工程學(xué)院，上海 200237）

高校實(shí)驗(yàn)室在各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽中管理模式的研究

滕 鑫1，張 悅2，唐頌超1，徐世愛(ài)1，李水強(qiáng)1

（1.華東理工大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院，上海 200237；2.華東理工大學(xué)生物工程學(xué)院，上海 200237）

學(xué)科競(jìng)賽是面向大學(xué)生的群體性科技活動(dòng)。在各類(lèi)競(jìng)賽過(guò)程中，充分、合理地利用寶貴的實(shí)驗(yàn)室資源、協(xié)調(diào)好競(jìng)賽與正常實(shí)驗(yàn)課的矛盾、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的管理顯得尤為重要。該文對(duì)高校學(xué)科競(jìng)賽中實(shí)驗(yàn)室管理方面存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析與探索，并提出了建立專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)、成立競(jìng)賽臨時(shí)團(tuán)隊(duì)、明確分工、校企合作、設(shè)立長(zhǎng)效人員激勵(lì)機(jī)制等解決問(wèn)題的措施和方法。

學(xué)科競(jìng)賽；大學(xué)生科技活動(dòng)；實(shí)驗(yàn)室管理

競(jìng)賽是一種由多人參加并且按照一定的規(guī)則比較本領(lǐng)、技能、知識(shí)的活動(dòng)，因其特有的挑戰(zhàn)性、激勵(lì)性而具有吸引力［1］。高校承辦的各類(lèi)學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽是培養(yǎng)大學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神、豐富學(xué)生課余生活、拓展知識(shí)、增進(jìn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的交流、促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的行之有效方法。已有越來(lái)越多的學(xué)有余力且樂(lè)知好學(xué)的學(xué)生自發(fā)地、積極地參加到學(xué)科競(jìng)賽中來(lái)。對(duì)競(jìng)賽組織者而言，參賽人數(shù)的增加意味著經(jīng)費(fèi)和工作復(fù)雜度的增加。隨著競(jìng)賽的常態(tài)化，實(shí)驗(yàn)室管理人員只有將競(jìng)賽這部分工作量列入教學(xué)安排中來(lái)，熟悉流程、充分準(zhǔn)備，才能在競(jìng)賽中得心應(yīng)手、事半功倍，競(jìng)賽才能順利開(kāi)展［2］。

1 現(xiàn)狀

1.1 教師層面

目前，許多學(xué)院的學(xué)科競(jìng)賽還處于零散的狀態(tài)，組織機(jī)構(gòu)不夠明確，也缺乏完善的管理制度，這可能與競(jìng)賽的重要性尚未受到足夠的重視有關(guān)。在競(jìng)賽組織過(guò)程中，承辦單位也難免出現(xiàn)分工不清、權(quán)利和義務(wù)不明確、儀器檢修不及時(shí)、耗材采購(gòu)不及時(shí)、常規(guī)藥品準(zhǔn)備不到位、預(yù)實(shí)驗(yàn)工作不順利、用品預(yù)處理不當(dāng)?shù)葐?wèn)題，從而影響競(jìng)賽的順利進(jìn)行和進(jìn)一步發(fā)展。特別是在分校區(qū)舉辦的學(xué)科競(jìng)賽，因?yàn)榫嚯x主校區(qū)較遠(yuǎn)，往往會(huì)反映出更多的矛盾和問(wèn)題［3］。

1.2 學(xué)生層面

近年來(lái)，地方高校的學(xué)科競(jìng)賽蓬勃開(kāi)展，參賽學(xué)生人數(shù)逐年增加。以山東省某高校化工學(xué)院為例，2007—2012年6年間，參加省、市、校級(jí)學(xué)科競(jìng)賽的學(xué)生從4 237人增加到11 692人（見(jiàn)表1）。

表1 2007—2012年某高?；W(xué)院學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽統(tǒng)計(jì)表

調(diào)查表明，學(xué)生的參賽動(dòng)機(jī)主要有以下幾種類(lèi)型：第一類(lèi)，參賽學(xué)生受到學(xué)校激勵(lì)機(jī)制的鼓舞，功利性較強(qiáng)，目的較明確，這類(lèi)學(xué)生通常會(huì)認(rèn)真對(duì)待，有備而來(lái)；第二類(lèi)，參賽學(xué)生出于對(duì)跨專(zhuān)業(yè)、跨學(xué)科知識(shí)的好奇，本能的求知欲，會(huì)帶著極大的熱情投入，但準(zhǔn)備不一定充分，所以有可能較早被淘汰出局；第三類(lèi)，學(xué)生比較盲目，他們參賽的效果一般不會(huì)太好，所以還需引導(dǎo)。

2 競(jìng)賽中存在的問(wèn)題

2.1 職責(zé)不明確，優(yōu)勢(shì)資源不集中

以系為承辦單位的競(jìng)賽，通常在競(jìng)賽流程和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)方面具有優(yōu)勢(shì)，因?yàn)楦飨刀加性S多專(zhuān)業(yè)教學(xué)和科研經(jīng)驗(yàn)豐富的資深教師，他們能夠突出知識(shí)和技能競(jìng)賽的重點(diǎn)，提高競(jìng)賽的“含金量”。但是他們?cè)讷@得實(shí)驗(yàn)室資源有效配合方面就不能得心應(yīng)手了。而以實(shí)驗(yàn)中心為承辦單位的競(jìng)賽則由于實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員熟悉環(huán)境、了解儀器運(yùn)行狀況和藥品耗材的儲(chǔ)存情況，更能為競(jìng)賽的順利進(jìn)行提供硬件保障。但是，在職責(zé)不明確的情況下，兩套班子的資源優(yōu)勢(shì)很難有機(jī)地整合在一起為競(jìng)賽服務(wù)。

2.2 學(xué)生參賽動(dòng)機(jī)各異，個(gè)體差異較大

從構(gòu)建服務(wù)型高校的角度出發(fā)，學(xué)校要為每一位學(xué)生的成長(zhǎng)提供條件。但是，從學(xué)科競(jìng)賽的角度，在實(shí)驗(yàn)資源有限的情況下，還應(yīng)該考慮提高參賽水平，使資源利用最大化、最優(yōu)化［4］。此外，由于參賽學(xué)生來(lái)自各學(xué)院、各個(gè)年級(jí)，知識(shí)水平參差不齊，這就使得教師在設(shè)計(jì)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)時(shí)必須考慮周全，盡量避開(kāi)不平等的因素，以最大限度實(shí)現(xiàn)公平競(jìng)爭(zhēng)。

2.3 實(shí)驗(yàn)室資源緊缺

高校實(shí)驗(yàn)室一般以本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主要職責(zé)，在安排好日常課程的基礎(chǔ)上才能考慮對(duì)外開(kāi)放。隨著學(xué)科競(jìng)賽規(guī)模的增大，參賽人數(shù)的增多，對(duì)實(shí)驗(yàn)資源的要求也在不斷提高，這就使得實(shí)驗(yàn)室場(chǎng)地、實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)等資源比較緊缺。為了避免競(jìng)賽與正常的實(shí)驗(yàn)課產(chǎn)生沖突，競(jìng)賽在時(shí)間安排上就會(huì)相應(yīng)受到限制，有的時(shí)候只能安排在學(xué)期初、學(xué)期末、短學(xué)期或者周末等非工作時(shí)間。這樣會(huì)影響教師的日常安排，也會(huì)額外增加教師的工作量，如果分工不當(dāng)，還會(huì)引起教師間的矛盾。

2.4 實(shí)驗(yàn)的不確定性

傳統(tǒng)的大范圍實(shí)驗(yàn)課程，是以傳授知識(shí)和技能為主的驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，教師能夠充分把握實(shí)驗(yàn)走向，并且可以提前做好準(zhǔn)備。但是，競(jìng)賽類(lèi)實(shí)驗(yàn)大多是設(shè)計(jì)型綜合實(shí)驗(yàn)，即教師給出一個(gè)主題，學(xué)生圍繞主題查閱文獻(xiàn)后自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并且實(shí)施。不管實(shí)驗(yàn)最終是否成功，學(xué)生的創(chuàng)新思維、想象力、動(dòng)手能力在整個(gè)過(guò)程中都會(huì)得到非常好的鍛煉。

當(dāng)然，這就對(duì)指導(dǎo)教師和實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員的應(yīng)變能力提出了很高的要求，要求教師的知識(shí)儲(chǔ)備和實(shí)驗(yàn)室的物資配備要能夠保證學(xué)生在更改實(shí)驗(yàn)方案后，實(shí)驗(yàn)仍能繼續(xù)進(jìn)行。在以往的競(jìng)賽中，特別是決賽環(huán)節(jié)，雖然學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)之前都提交了實(shí)驗(yàn)方案和所需物品及藥品清單，且指導(dǎo)教師對(duì)方案進(jìn)行了初步審查，實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員也照單采購(gòu)了相應(yīng)用品，但因經(jīng)驗(yàn)不足或時(shí)間有限，很多方案實(shí)施起來(lái)困難重重。也有些實(shí)驗(yàn)在理論上行得通，但在實(shí)踐中卻難以實(shí)現(xiàn)，學(xué)生中途更改方案的也有很多。鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、另辟蹊徑，也要求教師能夠配合競(jìng)賽中這種不確定性，這也就對(duì)競(jìng)賽工作人員的應(yīng)變能力提出了更高的要求。

3 競(jìng)賽管理模式的形成——團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)

3.1 各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)的明確

競(jìng)賽是一項(xiàng)由學(xué)校主管機(jī)構(gòu)、學(xué)院、教師及學(xué)生共同參與且持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)的活動(dòng)，應(yīng)該建立一個(gè)完整的組織系統(tǒng)并明確職責(zé)。完整的組織系統(tǒng)包括校級(jí)管理機(jī)構(gòu)、學(xué)院級(jí)管理機(jī)構(gòu)和項(xiàng)目負(fù)責(zé)人［5］。

校級(jí)管理機(jī)構(gòu)主要負(fù)責(zé)競(jìng)賽配套政策的制定、指導(dǎo)和完善，具體包括：

（1）制訂完善的管理制度和競(jìng)賽的流程；

（2）明確各級(jí)管理機(jī)構(gòu)的具體職責(zé)；

（3）信息的收集和公布；

（4）競(jìng)賽所需經(jīng)費(fèi)的來(lái)源、預(yù)算、劃撥及管理；

（5）獲獎(jiǎng)學(xué)生及指導(dǎo)教師的獎(jiǎng)勵(lì)的落實(shí)。

學(xué)院級(jí)管理機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)競(jìng)賽具體的管理，包括：

（1）落實(shí)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人；

（2）準(zhǔn)備競(jìng)賽所需的儀器、材料及場(chǎng)地；

（3）為參賽學(xué)生提供賽前訓(xùn)練；

（4）競(jìng)賽申報(bào)項(xiàng)目評(píng)審。

競(jìng)賽項(xiàng)目負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)競(jìng)賽項(xiàng)目的具體實(shí)施，包括落實(shí)專(zhuān)人負(fù)責(zé)競(jìng)賽的組織、學(xué)生報(bào)名與篩選、培訓(xùn)工作等。

只有先使競(jìng)賽制度化，才有希望走向精細(xì)化、規(guī)范化［6］。

3.2 選拔和培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生參加競(jìng)賽

學(xué)科競(jìng)賽的選拔和培養(yǎng)方式無(wú)法適應(yīng)每一屆的學(xué)生，因此，對(duì)學(xué)生的選拔和培養(yǎng)方法需要不斷變革和更新［7］。針對(duì)參賽學(xué)生要進(jìn)行多輪培訓(xùn)和測(cè)試，逐輪淘汰。首先，在宣講和理論培訓(xùn)后組織理論考試，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，又能廣泛地宣傳普及競(jìng)賽相關(guān)知識(shí)和競(jìng)賽流程，還能達(dá)到篩選的目的。理論考試采用題庫(kù)抽題，閉卷筆試方式進(jìn)行，根據(jù)考試成績(jī)做出第一輪淘汰。然后，入選者自行組隊(duì)，圍繞競(jìng)賽主題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，以ppt輔助演講。評(píng)委可通過(guò)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、判斷能力、方案可行性、方案實(shí)施意義等方面進(jìn)行篩選。最后，入選者進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)芰y(cè)試，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和數(shù)據(jù)以及對(duì)結(jié)果的闡述、對(duì)成敗的分析判斷選拔參賽小組（見(jiàn)圖1）。在這個(gè)過(guò)程中，入選學(xué)生人數(shù)逐步下降，規(guī)模逐漸縮小，優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出，教師的指導(dǎo)效率就大大提高了。

第一輪選拔主要是明確競(jìng)賽概念、流程，普及相關(guān)知識(shí)，拓展知識(shí)面，學(xué)生在理論層面上得到了提高。

圖1 報(bào)名參賽學(xué)生選拔流程

第二輪選拔是自行組隊(duì)環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)選題方向、知識(shí)結(jié)構(gòu)、專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、個(gè)人能力、空閑時(shí)間等因素選擇合作伙伴組成團(tuán)隊(duì)。例如，在微生物競(jìng)賽中，學(xué)生需圍繞微生物這一主題提交項(xiàng)目，有一個(gè)參賽小組的項(xiàng)目是關(guān)于趨磁細(xì)菌的探究。該組中，來(lái)自于材料科學(xué)與工程學(xué)院的學(xué)生主要負(fù)責(zé)磁性材料的選擇和獲??；來(lái)自生物工程學(xué)院的學(xué)生則主要負(fù)責(zé)可能存在趨磁細(xì)菌的樣品的采集、預(yù)處理以及細(xì)菌培養(yǎng)基的選擇和制作、菌種的培養(yǎng)、分離和純化；來(lái)自機(jī)械與動(dòng)力工程學(xué)院的學(xué)生則發(fā)揮了動(dòng)手能力強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)，結(jié)合專(zhuān)業(yè)知識(shí)，在現(xiàn)有設(shè)備的基礎(chǔ)上，根據(jù)需求為趨磁細(xì)菌的培養(yǎng)和篩選改造出了一套既簡(jiǎn)易又高效的設(shè)備。也有本學(xué)院學(xué)生按專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)縱向合作的項(xiàng)目。例如，在某抗生素高產(chǎn)菌株的構(gòu)建和發(fā)酵項(xiàng)目中，上游學(xué)科的學(xué)生利用分子生物學(xué)手段和基因工程技術(shù)對(duì)相關(guān)代謝途徑進(jìn)行改造，得到了高產(chǎn)菌株；中游學(xué)科則負(fù)責(zé)發(fā)酵以及工藝優(yōu)化放大；而下游學(xué)科的學(xué)生負(fù)責(zé)提取分離純化該抗生素。這樣，從上游到下游，整個(gè)知識(shí)體系就囊括在這個(gè)項(xiàng)目中了，3個(gè)學(xué)科的學(xué)生都有機(jī)會(huì)接觸整個(gè)知識(shí)體系。這樣以專(zhuān)長(zhǎng)為導(dǎo)向、以高效為目的的合作勢(shì)必會(huì)極大地鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和解決問(wèn)題的能力［8］。這一輪的篩選主要針對(duì)學(xué)生的選題、立意、思路、ppt的制作、演講、答辯等方面的能力，但是也不排除給那些選題不錯(cuò)、但在表達(dá)環(huán)節(jié)不夠出彩的學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

第三輪篩選要考察學(xué)生的觀察能力，學(xué)生要完成原材料及樣品的獲取工作。例如，在對(duì)纖維素降解菌進(jìn)行篩選的項(xiàng)目中，學(xué)生首先要通過(guò)仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)可能存在該類(lèi)菌種的地方，比如說(shuō)埋藏在土壤中的腐敗樹(shù)葉，其次要摸索出合適的篩選方法得到功能菌。

以上實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，最終在答辯環(huán)節(jié)，根據(jù)整體表現(xiàn)，決出勝負(fù)。

3.3 建立校企合作，解決場(chǎng)地緊缺問(wèn)題

校企合作建立競(jìng)賽實(shí)踐基地，對(duì)于順利進(jìn)行競(jìng)賽、開(kāi)闊學(xué)生視野有積極的推動(dòng)作用［9］。高校除了利用校內(nèi)競(jìng)賽實(shí)驗(yàn)室外，還可以與校外企事業(yè)單位簽訂協(xié)議，建立實(shí)踐創(chuàng)新基地。在企業(yè)內(nèi)建立校外實(shí)踐創(chuàng)新基地，既能為學(xué)校節(jié)約成本，還能促進(jìn)校企間交流［10］。高校通過(guò)與企業(yè)共建實(shí)驗(yàn)室的方式，爭(zhēng)取企業(yè)在資金、設(shè)備、技術(shù)等方面的支持，學(xué)生也可在與企業(yè)的早期接觸后，初步了解工作行情和工作內(nèi)容，提前進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃和人生規(guī)劃。與此同時(shí)，企業(yè)可爭(zhēng)取到高校人才方面的資源，為自己的團(tuán)隊(duì)輸入新的血液和能量，以此生成更大的財(cái)富。這將是雙方共贏，解決高校實(shí)驗(yàn)資源緊缺問(wèn)題的新途徑［11］。

3.4 人員激勵(lì)

學(xué)校設(shè)立長(zhǎng)效激勵(lì)機(jī)制，按照參賽人數(shù)、競(jìng)賽規(guī)模、競(jìng)賽流程、競(jìng)賽復(fù)雜度、競(jìng)賽分工、競(jìng)賽周期等因素為競(jìng)賽工作人員計(jì)算工作量，給予業(yè)績(jī)津貼鼓勵(lì)，給予非工作日勞動(dòng)補(bǔ)償，對(duì)教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的工作給予充分肯定，讓大家在明確權(quán)利和義務(wù)的前提下自愿選擇是否加入競(jìng)賽臨時(shí)團(tuán)隊(duì)。只有這樣，才能發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，才能從根本上把競(jìng)賽辦好。

4 結(jié)束語(yǔ)

高校各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽的種類(lèi)及規(guī)模不斷擴(kuò)大，許多高校已將學(xué)科競(jìng)賽列入人才培養(yǎng)計(jì)劃。學(xué)科競(jìng)賽的開(kāi)展，有利于實(shí)踐教學(xué)改革，有利于課內(nèi)外知識(shí)的結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和科研創(chuàng)新能力，同時(shí)也推動(dòng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教學(xué)效果和教學(xué)水平。實(shí)驗(yàn)室是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的一個(gè)重要載體與實(shí)施平臺(tái)，要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室和競(jìng)賽訓(xùn)練場(chǎng)地的建設(shè)，注重競(jìng)賽過(guò)程中實(shí)驗(yàn)室的管理；要成立競(jìng)賽臨時(shí)團(tuán)隊(duì)并明確分工；要推進(jìn)校企合作，為高校學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽創(chuàng)造更好的條件。此外，還要對(duì)競(jìng)賽選題及內(nèi)容進(jìn)行把關(guān)，不管是知識(shí)層面還是技能層面，都要以對(duì)學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展有幫助為導(dǎo)向，為培養(yǎng)創(chuàng)新型高素質(zhì)人才奠定基礎(chǔ)，而不能辦成勞民傷財(cái)?shù)母?jìng)賽。

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［10］李濤，胡凱.大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)模式研究［J］.中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012（35）：218，220.

［11］宋繼志，劉新平.借助國(guó)家創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)及各類(lèi)競(jìng)賽培養(yǎng)卓越人才［J］.中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012（32）：39.

Study on management mode in different discipline contest in laboratories of colleges and universities

Teng Xin1，Zhang Yue2，Tang Songchao1，Xu Shiai1，Li Shuiqiang1
（1.School of Materials Science and Engineering，East China University of Science And Technology，Shanghai 200237，China；2.School of Biotechnology，East China University of Science and Technology，Shanghai 200237，China）

Colleges and universities all around the cultivation of high quality innovative talents in chemistry，etc.，promote the teaching in higher education this one proposition，in chemistry contest.Subject competition is collective scientific and technological activities for university students，as the subject of race there are a lot of incentive mechanisms，the increase in the number of students participating in the competition makes competition growing.In chemistry competition process，how to resolve the tension as compared to the laboratory resources，how to coordinate the chemistry contest with normal experiment class conflict，and how to enhance the laboratory management are particularly important.Following on college chemistry contest in laboratory management problems that exist in the analysis and exploration，this paper puts forward the measures and methods for solving these problems.

discipline contest；scientific and technological activity of college students；management of laboratory

G642.4

B

1002－4956（2014）1－0211－04

2013－06－26

華東理工大學(xué)“十二五”國(guó)家級(jí)教學(xué)示范中心建設(shè)項(xiàng)目資助

滕鑫（1980—），男，上海，博士，講師，主要研究方向?yàn)樘?yáng)能電池敏化菁染料和生物醫(yī)用高分子材料的合成及藥物靶向控釋體系

E－mail：tengxin＠ecust.edu.cn

李水強(qiáng)（1956—），男，上海，學(xué)士，高級(jí)工程師，華東理工大學(xué)材料實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心（國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心）常務(wù)副主任，長(zhǎng)期從事高分子分析測(cè)試儀器的研制.

E－mail：sqli＠ecust.edu.cn