基于“產(chǎn)學(xué)合作、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”模式的校內(nèi)工程訓(xùn)練中心建設(shè)與實(shí)踐

樓建明，傅越千，鮑淑娣，廖遠(yuǎn)江

（寧波工程學(xué)院電子與信息工程學(xué)院，浙江寧波 315016）

基于“產(chǎn)學(xué)合作、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”模式的校內(nèi)工程訓(xùn)練中心建設(shè)與實(shí)踐

樓建明，傅越千，鮑淑娣，廖遠(yuǎn)江

（寧波工程學(xué)院電子與信息工程學(xué)院，浙江寧波 315016）

闡述了校內(nèi)工程訓(xùn)練中心的建設(shè)理念、建設(shè)方案以及工程訓(xùn)練中心改革實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。實(shí)踐證明：“產(chǎn)學(xué)合作、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”是工程訓(xùn)練中心建設(shè)中行之有效的成功模式，按此模式建設(shè)的工程訓(xùn)練中心為培養(yǎng)“卓越工程師”提供了實(shí)景式工程訓(xùn)練環(huán)境，為培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力提供了切實(shí)的保障。

工程訓(xùn)練中心建設(shè)；產(chǎn)學(xué)合作；項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)；建設(shè)與實(shí)踐

為促進(jìn)高等教育區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展，提高地方高等教育質(zhì)量［1－3］，2010年起，中央財(cái)政在原“中央與地方共建高等學(xué)校專項(xiàng)資金”的基礎(chǔ)上，設(shè)立支持地方高校發(fā)展專項(xiàng)資金，支持地方高校的重點(diǎn)發(fā)展和特色辦學(xué)。2010年6月，我校被教育部列入61所“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”試點(diǎn)院校之一。在中央財(cái)政支持地方高校發(fā)展專項(xiàng)資金資助下，我校把工程訓(xùn)練中心的建設(shè)作為促進(jìn)學(xué)校發(fā)展和人才培養(yǎng)的重要工作內(nèi)容之一，電子與控制工程訓(xùn)練中心按照“產(chǎn)學(xué)合作、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”建設(shè)模式，努力打造與企業(yè)接軌的工程環(huán)境，引進(jìn)和開發(fā)了一批能夠應(yīng)用于工程實(shí)際的項(xiàng)目，注重學(xué)生工程實(shí)踐能力和工程綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，在建設(shè)具有鮮明地方特色的高校工程訓(xùn)練中心中作出了有益的探索。

1 建設(shè)理念

1.1 “產(chǎn)學(xué)合作、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”的內(nèi)涵

“產(chǎn)學(xué)合作”教育起源于美國(guó)辛辛那提大學(xué)（University of Cincinnati），1906年辛辛那提大學(xué)工學(xué)院院長(zhǎng)Herman Schneider首次提出了“產(chǎn)學(xué)合作”教育（Cooperrative Education），他設(shè)想出一種新的教育方法，即組織學(xué)生參加實(shí)際工作，然后再回到課堂學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合、學(xué)校與社會(huì)的結(jié)合。其出發(fā)點(diǎn)是適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，培養(yǎng)用戶需要的人才，使畢業(yè)生在人才市場(chǎng)上具有更大的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。迄今為止，美國(guó)實(shí)行產(chǎn)學(xué)合作教育的高校已有900多所，約占全美高校的1/3。近百年來的實(shí)踐證明，“產(chǎn)學(xué)合作”教育方式具有強(qiáng)大的生命力［4－7］。

2007年12月，教育部和中國(guó)工程院共同實(shí)施工程教育改革實(shí)踐項(xiàng)目試點(diǎn)，各高校加快了對(duì)工程訓(xùn)練中心建設(shè)與工程實(shí)踐教學(xué)的改革與探索，逐步形成了多種“產(chǎn)學(xué)合作”模式。比較有代表性的模式有4種模式：①“工讀結(jié)合，工學(xué)交替”模式；②教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地模式；③科技園模式，這種模式屬于精英教育培養(yǎng)模式，大多數(shù)地方高校不具備這種模式的培養(yǎng)條件；④多種形式的“產(chǎn)學(xué)合作、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”模式，如項(xiàng)目模式、訂單式合作培養(yǎng)模式。產(chǎn)學(xué)合作是工程教育走出象牙塔、與專業(yè)實(shí)踐緊密聯(lián)系的必然選擇［8］。

“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”是一種以現(xiàn)代企業(yè)的職業(yè)行為為目標(biāo)的教育模式，它建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上，是德國(guó)職業(yè)教育在20世紀(jì)80年代開始大力推行的一種“行為引導(dǎo)式”的教學(xué)形式，是一種以項(xiàng)目為主體的職業(yè)行業(yè)引導(dǎo)式的實(shí)踐教學(xué)方式，通過組織學(xué)生參加實(shí)際工程的項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目履行和項(xiàng)目管理，在項(xiàng)目實(shí)施過程中完成工程項(xiàng)目訓(xùn)練任務(wù)?！绊?xiàng)目驅(qū)動(dòng)”倡導(dǎo)以“學(xué)”為中心，圍繞“真實(shí)的工程項(xiàng)目”、“一線工程案例”組織工程項(xiàng)目訓(xùn)練。“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”的特征是“以項(xiàng)目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”?！绊?xiàng)目驅(qū)動(dòng)”是對(duì)以傳授學(xué)科知識(shí)為主的傳統(tǒng)工程教學(xué)模式的革命。這一模式在世界上以麻省理工學(xué)院為首的幾十所大學(xué)操作實(shí)施，迄今已取得顯著成效，并得到產(chǎn)業(yè)界高度評(píng)價(jià)。

1.2 建設(shè)理念

基于“產(chǎn)學(xué)合作、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”模式建設(shè)電子與控制工程訓(xùn)練中心，要堅(jiān)持“面向行業(yè)需求、培養(yǎng)實(shí)用人才、倡導(dǎo)崇實(shí)學(xué)風(fēng)、強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)動(dòng)手”建設(shè)理念，加強(qiáng)與行業(yè)、企業(yè)的聯(lián)系與合作，整合高校、企業(yè)資源，發(fā)揮產(chǎn)、學(xué)各自優(yōu)勢(shì)，緊貼社會(huì)需求，營(yíng)造一個(gè)與企業(yè)接軌的情景化的工程訓(xùn)練環(huán)境，以工程項(xiàng)目為導(dǎo)向，引進(jìn)企業(yè)培訓(xùn)辦法，貼近學(xué)業(yè)，貼近企業(yè)，貼近就業(yè)，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目真實(shí)度與崗位零距離，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能、職業(yè)操守、質(zhì)量意識(shí)、安全意識(shí)、協(xié)作精神，以及發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的工程應(yīng)用與開發(fā)能力。

在工程訓(xùn)練中心建設(shè)中，要堅(jiān)持硬件建設(shè)和軟件建設(shè)并重的原則。要組織通曉工程應(yīng)用與開發(fā)的“雙師型”教師和企業(yè)工程技術(shù)人員，開發(fā)與引進(jìn)一批具有針對(duì)性、專業(yè)性和先進(jìn)性的工程訓(xùn)練項(xiàng)目，把工程能力訓(xùn)練融入到項(xiàng)目的各個(gè)環(huán)節(jié)中，組織學(xué)生參與項(xiàng)目組織、管理和實(shí)施，在項(xiàng)目執(zhí)行過程中完成工程應(yīng)用開發(fā)能力的訓(xùn)練，達(dá)到培養(yǎng)能夠適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)項(xiàng)目管理、生產(chǎn)、應(yīng)用、開發(fā)等崗位要求的應(yīng)用開發(fā)型工程技術(shù)人才目的。

2 建設(shè)方案

工程訓(xùn)練中心的建設(shè)要做到高標(biāo)準(zhǔn)、高起點(diǎn)，必須做好項(xiàng)目調(diào)研和方案制定。在認(rèn)真考察同類高校工程訓(xùn)練中心和大中型電子信息與自動(dòng)化生產(chǎn)企業(yè)的基礎(chǔ)上，引進(jìn)合作企業(yè)。校企合作的主要目的就在于引入企業(yè)力量，幫助學(xué)校的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，畢竟校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地才是學(xué)校實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的主體［9］。要邀請(qǐng)行業(yè)權(quán)威專家，對(duì)訓(xùn)練中心建設(shè)項(xiàng)目進(jìn)行嚴(yán)格、可行性論證，從頂層做好工程訓(xùn)練中心建設(shè)方案設(shè)計(jì)，保證建設(shè)方案的科學(xué)性、先進(jìn)性和適用性。

工程訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)置要真正面向企業(yè)實(shí)際需求，以培養(yǎng)學(xué)生工程能力為導(dǎo)向，做到科學(xué)合理、項(xiàng)目引領(lǐng)、產(chǎn)學(xué)一體，把提高學(xué)生解決實(shí)際問題能力放在首位；項(xiàng)目設(shè)計(jì)要遵循先進(jìn)性、適用性、仿真性和可移植性原則；項(xiàng)目?jī)?nèi)容要具有代表性、真實(shí)性、合理性和教學(xué)適應(yīng)性。圍繞真實(shí)的工程項(xiàng)目，開展項(xiàng)目組織、管理、實(shí)施。

電子與控制工程訓(xùn)練中心建設(shè)主要包括SMT工程訓(xùn)練平臺(tái)和GE自動(dòng)化工程訓(xùn)練平臺(tái)建設(shè)。

2.1 SMT工程訓(xùn)練平臺(tái)建設(shè)方案

SMT（surface mount technology）又稱為表面貼裝技術(shù)，是目前電子組裝行業(yè)里最流行的一種技術(shù)。隨著電子產(chǎn)品的高集成化、高可靠性化和高智能性化，表面貼裝元器件得到了大量使用，全球電子產(chǎn)品硬件裝配生產(chǎn)已經(jīng)全面轉(zhuǎn)變到以SMT為核心的第4代主流工藝。

通過對(duì)企業(yè)SMT生產(chǎn)線實(shí)地考察，結(jié)合同類高校工程訓(xùn)練中心SMT實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，SMT工程訓(xùn)練平臺(tái)內(nèi)的SMT表面貼裝組裝線定位為全自動(dòng)貼片組裝線，該組裝線與企業(yè)實(shí)際SMT生產(chǎn)線相一致。SMT表面貼裝組裝線示意圖如圖1所示。

圖1 SMT表面貼裝組裝線示意圖

SMT表面貼裝組裝線主要包括以下設(shè)備：

（1）上板機(jī)（LOADER）：自動(dòng)進(jìn)板。

（2）自動(dòng)錫膏涂覆機(jī)（SCREEN PRINTER）：通過激光或蝕刻網(wǎng)板，以壓力刮刀形式在電路板上涂覆焊錫膏。

（3）傳送機(jī)（含檢查工作臺(tái)）（CONVEYOR）：貼片前檢查錫膏涂覆狀況。

（4）片式貼片機(jī)（CHIP SHOOTER）：將小型標(biāo)準(zhǔn)片式元件貼裝到電路板上。

（5）多功能貼片機(jī)（MULTI－FUNCTION MOUNTER）：將大型或異型元件貼裝到電路板上。

（6）傳送機(jī)（含檢查工作臺(tái)）（CONVEYOR）：焊接前檢查貼片狀況。

（7）回流焊爐（REFLOW OVEN）：回流焊接。

（8）空壓機(jī)系統(tǒng)：提供氣源。

（9）爐溫測(cè)試儀：爐溫調(diào)試。

為了建成真正面向工程實(shí)際的工程訓(xùn)練平臺(tái)，我校積極實(shí)施與探索“產(chǎn)學(xué)合作、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”建設(shè)模式，從項(xiàng)目論證、方案制定、設(shè)備選型、場(chǎng)地改造、項(xiàng)目驗(yàn)收等全過程，引進(jìn)一家專業(yè)從事SMT加工的企業(yè)進(jìn)行深度項(xiàng)目合作。項(xiàng)目建成后，企業(yè)將大量加工業(yè)務(wù)植入平臺(tái)，保證了SMT組裝線的正常運(yùn)行，營(yíng)造了與企業(yè)實(shí)際環(huán)境一致的工程訓(xùn)練環(huán)境，保證了訓(xùn)練項(xiàng)目與生產(chǎn)開發(fā)內(nèi)容相一致（含SMT元器件認(rèn)知，SMT印制板設(shè)計(jì)與制作，SMT生產(chǎn)線裝配、調(diào)試和測(cè)試，SMT各道工序工藝，鋼網(wǎng)制作及編程，生產(chǎn)QA檢測(cè)等），企業(yè)派出工程技術(shù)人員，直接對(duì)學(xué)生和中心教師進(jìn)行培訓(xùn)和SMT工藝實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)工作，把企業(yè)的培訓(xùn)方法帶到工程項(xiàng)目訓(xùn)練中來，在真實(shí)的工程環(huán)境中訓(xùn)練學(xué)生，使學(xué)生既學(xué)到技術(shù)，又提高實(shí)際動(dòng)手能力［10］。通過訓(xùn)練，學(xué)生建立了工程意識(shí)，形成了SMT技術(shù)基本認(rèn)知，通過現(xiàn)代電子產(chǎn)品先進(jìn)制造實(shí)踐訓(xùn)練，獲得對(duì)工業(yè)生產(chǎn)方式和工藝過程的基本認(rèn)識(shí)，受到工業(yè)工程等諸多方面的基本訓(xùn)練。

2.2 GE自動(dòng)化工程訓(xùn)練平臺(tái)建設(shè)方案

GE自動(dòng)化工程訓(xùn)練平臺(tái)（見圖2）面向自動(dòng)化領(lǐng)域最新技術(shù)，與實(shí)際工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)相對(duì)接，可為學(xué)生提供一個(gè)工廠自動(dòng)化現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際生產(chǎn)流水線環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)校里就接觸到實(shí)際工業(yè)環(huán)境，將學(xué)生專業(yè)技術(shù)應(yīng)用開發(fā)能力培養(yǎng)與來自真實(shí)工作任務(wù)的工程訓(xùn)練項(xiàng)目相結(jié)合。

圖2 GE自動(dòng)化工程訓(xùn)練平臺(tái)組成方框圖

GE自動(dòng)化工程訓(xùn)練平臺(tái)采用現(xiàn)場(chǎng)總線控制系統(tǒng)?；诳偩€的集散控制系統(tǒng)（FCS）是繼DCS后的第5代控制系統(tǒng)，可廣泛應(yīng)用于過程控制、離散控制、樓宇自動(dòng)化、車輛制造業(yè)等領(lǐng)域。GE自動(dòng)化工程訓(xùn)練平臺(tái)以現(xiàn)場(chǎng)總線技術(shù)為基礎(chǔ)，采用GE現(xiàn)場(chǎng)總線控制器，以典型工程訓(xùn)練裝置為控制對(duì)象。具體配置如下：

（1）控制器：各種現(xiàn)場(chǎng)總線和標(biāo)準(zhǔn)PAC（可編程自動(dòng)化控制器）系統(tǒng)。包括高速計(jì)數(shù)模塊、開關(guān)量輸入模擬模塊、CPU、觸摸屏、模擬量輸入模塊、模擬量輸出模塊、輸入模擬器、以太網(wǎng)從站接口、從站接口、總線控制器、總線控制器、總線從站單元和大學(xué)用集成軟件包等。

（2）控制對(duì)象：包括基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)設(shè)備、控制對(duì)象設(shè)備、運(yùn)動(dòng)控制設(shè)備和多總線自動(dòng)生產(chǎn)線系統(tǒng)。具體裝置如下：電梯工程訓(xùn)練裝置、機(jī)械手工程訓(xùn)練裝置、PLC工程訓(xùn)練裝置、立體車庫工程訓(xùn)練裝置、物流倉儲(chǔ)工程訓(xùn)練裝置、三軸滑臺(tái)工程訓(xùn)練裝置、單軸滑臺(tái)工程訓(xùn)練裝置和MPS模塊化制造工程訓(xùn)練裝置。

GE自動(dòng)化工程訓(xùn)練平臺(tái)可用于組態(tài)軟件、總線操作、先進(jìn)控制算法驗(yàn)證、電機(jī)運(yùn)動(dòng)控制、機(jī)械手協(xié)調(diào)控制、PLC設(shè)計(jì)與應(yīng)用、伺服電機(jī)的PLC控制、光電傳感器應(yīng)用等工程項(xiàng)目訓(xùn)練。其中，總線控制設(shè)備可開設(shè)PROFIBUS DP、FMS、PA總線以及監(jiān)控平臺(tái)等工程項(xiàng)目訓(xùn)練，運(yùn)動(dòng)控制設(shè)備可開設(shè)單機(jī)運(yùn)動(dòng)控制、分布式運(yùn)動(dòng)控制等工程項(xiàng)目訓(xùn)練。

3 工程訓(xùn)練實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)與改革

工程實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量，科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)該注重學(xué)生工程實(shí)踐能力和工程綜合素質(zhì)提高與培養(yǎng)。在工程訓(xùn)練實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建中，我們圍繞學(xué)?！爸泻弦?、雙核協(xié)同”人才培養(yǎng)模式，對(duì)工程實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行了積極探索，對(duì)原有的工程訓(xùn)練實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行了大膽改革。依據(jù)工程訓(xùn)練實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，我們將工程訓(xùn)練實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)定位于學(xué)生工程素質(zhì)的培養(yǎng)，在工程訓(xùn)練實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)上，突出了工程素質(zhì)分層次、分階段的培養(yǎng)理念。這種工程訓(xùn)練實(shí)踐教學(xué)體系符合 “實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)”的認(rèn)識(shí)規(guī)律，在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系中，始終貫穿著“工程能力培養(yǎng)”這一主線。

工程訓(xùn)練實(shí)踐教學(xué)體系必須進(jìn)行多層次、多方位、多尺度的大膽改革［11］。通過改革，將工程訓(xùn)練系列實(shí)踐課程貫穿于本科4年全過程，實(shí)踐教學(xué)模式普遍采用了“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“案例驅(qū)動(dòng)”模式。工程訓(xùn)練實(shí)踐課程分3個(gè)層次和3個(gè)階段進(jìn)行。

（1）工程認(rèn)識(shí)訓(xùn)練：針對(duì)大一學(xué)生對(duì)工程實(shí)踐缺乏了解設(shè)立了學(xué)科導(dǎo)論、工程倫理、金工實(shí)習(xí)、電子工藝實(shí)習(xí)、工程環(huán)境認(rèn)知等課程實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過參觀SMT生產(chǎn)線、自動(dòng)化柔性生產(chǎn)線、智能機(jī)器人等現(xiàn)場(chǎng)演示和教師講解，完成普及基本工程知識(shí)，初步建立工程概念，激發(fā)興趣和好奇心的教學(xué)目的與任務(wù)。

（2）工程基礎(chǔ)訓(xùn)練：針對(duì)具有一定基本知識(shí)和基本概念的大二學(xué)生設(shè)立簡(jiǎn)單項(xiàng)目設(shè)計(jì)、技能實(shí)訓(xùn)、SMT工藝實(shí)習(xí)、電子線路課程設(shè)計(jì)等課程實(shí)踐環(huán)節(jié)，以學(xué)習(xí)生成工藝、掌握操作技能、體驗(yàn)工程過程、增強(qiáng)工程實(shí)踐能力為教學(xué)目的與任務(wù)。

（3）工程綜合訓(xùn)練：針對(duì)具有一定專業(yè)知識(shí)的大三學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)工程化、模塊化。如設(shè)置了LED點(diǎn)陣書寫顯示屏、基于GSM網(wǎng)絡(luò)的智能遠(yuǎn)程控制系統(tǒng)、基于嵌入式網(wǎng)絡(luò)的電能計(jì)量系統(tǒng)、基于攝像頭路徑識(shí)別的循跡車輛控制系統(tǒng)、基于FPGA的雙路DDS信號(hào)發(fā)生器、數(shù)字化語音存儲(chǔ)與回放系統(tǒng)、基于FPGA的高速數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)、基于指紋識(shí)別技術(shù)的多用戶門禁系統(tǒng)、恒溫恒濕培養(yǎng)箱控制器、一般工業(yè)過程控制（溫度、水位等）、集散控制系統(tǒng)及現(xiàn)場(chǎng)總線控制技術(shù)、智能儀表的調(diào)節(jié)與使用、組態(tài)軟件使用與開發(fā)、過程設(shè)備監(jiān)測(cè)與故障診斷、電機(jī)運(yùn)動(dòng)控制、機(jī)械手協(xié)調(diào)控制、伺服電機(jī)的PLC控制、PROFIBUS DP、FMS、PA總線以及監(jiān)控平臺(tái)及分布式運(yùn)動(dòng)控制等典型工程項(xiàng)目。通過完成典型工程項(xiàng)目研發(fā)全過程，達(dá)到“自我體驗(yàn)、自主學(xué)習(xí)、自由創(chuàng)造”的目的，達(dá)到激發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立工作能力，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，體驗(yàn)產(chǎn)品研發(fā)過程的教學(xué)目的。

另外，面向高年級(jí)學(xué)生設(shè)立工程實(shí)驗(yàn)研究平臺(tái)，為學(xué)科、專業(yè)建設(shè)提供工程技術(shù)創(chuàng)新平臺(tái)。通過開放式實(shí)驗(yàn)室、博士論壇、學(xué)生科創(chuàng)項(xiàng)目、專業(yè)技術(shù)主題講座、工程技術(shù)培訓(xùn)、專業(yè)技術(shù)大賽、學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐、校企聯(lián)合培養(yǎng)全方位培養(yǎng)學(xué)生工程創(chuàng)新能力。

4 實(shí)踐效果

歷經(jīng)2年建設(shè)，電子與控制工程訓(xùn)練中心以培養(yǎng)應(yīng)用電子和現(xiàn)代控制應(yīng)用開發(fā)型工程技術(shù)人才為己任，按照“高水平、高效益、有特色、現(xiàn)代化”的要求，緊貼社會(huì)需求，集教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、科研、生產(chǎn)等多功能于一體，探索“產(chǎn)學(xué)合作、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”建設(shè)模式，打造的SMT表面貼裝和GE自動(dòng)化控制2個(gè)實(shí)景式工程環(huán)境已成為我校特色鮮明、硬件和軟件水平先進(jìn)、示范性與開放性兼?zhèn)涞墓こ逃?xùn)練中心，在工程實(shí)踐教學(xué)方面已初步形成了自己的特色，即：“注重實(shí)踐、注重能力、注重應(yīng)用”的“三注重”教學(xué)理念，“理論與實(shí)踐結(jié)合，知識(shí)與能力結(jié)合，學(xué)業(yè)與就業(yè)結(jié)合”的“三結(jié)合”的教學(xué)方法；“素質(zhì)教育，實(shí)踐優(yōu)先；實(shí)踐教學(xué)，能力優(yōu)先；能力培養(yǎng)，應(yīng)用優(yōu)先”的“三優(yōu)先”的培養(yǎng)目標(biāo)。

2年來，中心已累計(jì)為電子信息工程、電子科學(xué)與技術(shù)、電氣工程及其自動(dòng)化等專業(yè)640名學(xué)生的電子工藝實(shí)習(xí)、SMT工藝實(shí)習(xí)、技能實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)等工程訓(xùn)練環(huán)節(jié)提供了超過12 800人時(shí)數(shù)的實(shí)踐課時(shí)。同時(shí)，中心每年為企業(yè)提供了100余萬元加工產(chǎn)值的SMT貼片服務(wù)，為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)作出了貢獻(xiàn)。

2012年5月，浙江省教育廳組織專家組對(duì)我校電子與控制工程訓(xùn)練中心進(jìn)行省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心評(píng)估驗(yàn)收，專家組認(rèn)為電子與控制工程訓(xùn)練中心在“工程型實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面形成了自己鮮明的特色”。2012年10月，教育部專家組對(duì)我校進(jìn)行本科教學(xué)工作合格評(píng)估，電子與控制工程訓(xùn)練中心基于“產(chǎn)學(xué)合作、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”建設(shè)模式得到了專家組的充分肯定，認(rèn)為該中心在深入開展校企合作，共建工程型實(shí)驗(yàn)室，實(shí)行項(xiàng)目化訓(xùn)練模式，為培養(yǎng)卓越工程師營(yíng)造實(shí)景式工程訓(xùn)練環(huán)境方面作出了有益的探索。

5 結(jié)束語

工程訓(xùn)練中心建設(shè)是新時(shí)期高校工程實(shí)踐教學(xué)改革的基礎(chǔ)，正處在一個(gè)不斷研究探索和強(qiáng)化建設(shè)的重要發(fā)展階段。工程訓(xùn)練中心的良性發(fā)展也必將對(duì)學(xué)生的工程實(shí)踐和工程創(chuàng)新能力的培養(yǎng)質(zhì)量發(fā)揮十分重要的作用［12］。電子與控制工程訓(xùn)練中心建設(shè)實(shí)踐表明：“產(chǎn)學(xué)合作、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”是工程訓(xùn)練中心建設(shè)行之有效的成功模式，對(duì)深化工程教學(xué)改革、促進(jìn)工程教育質(zhì)量的提高、培養(yǎng)應(yīng)用開發(fā)型工程人才發(fā)揮著重要的作用。

（References）

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［7］趙韓強(qiáng)，郭寶龍，趙東方，等.國(guó)外大學(xué)產(chǎn)學(xué)合作教育對(duì)我國(guó)實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的啟示［J］.高等理科教育，2010（4）：49－52.

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［12］梁延德.我國(guó)高校工程訓(xùn)練中心的建設(shè)與發(fā)展［J］.實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2013，30（6）：6－8.

Construction and practice of engineering training center in univercity based on mode of industry－university cooperation and project driving

Lou Jianming，F(xiàn)u Yueqian，Bao Shudi，Liao Yuanjiang
（School of Electronic and Information Engineering，Ningbo University of Technology，Ningbo 315016，China）

Taking the construction practice of technology electronic and control engineering training center in Ningbo University of Technology supported by the central finance as an example，this paper describes the construction idea，construction scheme and practice of engineering training reform of engineering training center in university.The practice has proved that“industry－university cooperation，project driving”is a successful mode in engineering training center construction which has created an actual engineering training environment for the excellent engineers training.and also has provided the safeguard for the cultivation of students’ability in engineering practice.

engineering training；construction of center；industry－university cooperation；project driving；construction and practice

G642.0

B

1002－4956（2014）1－0123－04

2013－05－09

2009年浙江省新世紀(jì)高等教育教學(xué)改革一類項(xiàng)目（yb09077）；2011年度高校實(shí)驗(yàn)室工作研究重點(diǎn)項(xiàng)目（Z201104）；2013年浙江省教育廳高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目“面向?qū)I(yè)認(rèn)證的3I特質(zhì)卓越工程師培養(yǎng)體系構(gòu)建與實(shí)施”

樓建明（1966—），男，浙江寧波，副教授，寧波工程學(xué)院電子與信息工程學(xué)院副院長(zhǎng)，主要從事電子與控制系統(tǒng)、工程實(shí)踐教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理等研究工作.