用導(dǎo)數(shù)研究函數(shù)圖像與性質(zhì)時(shí)的幾個(gè)細(xì)節(jié)
——以2013年部分函數(shù)高考題為例

●李金興 (蕭山中學(xué) 浙江杭州 311201)

用導(dǎo)數(shù)研究函數(shù)圖像與性質(zhì)時(shí)的幾個(gè)細(xì)節(jié)
——以2013年部分函數(shù)高考題為例

●李金興 (蕭山中學(xué) 浙江杭州 311201)

導(dǎo)數(shù)作為研究函數(shù)的重要工具，能對(duì)一些函數(shù)的單調(diào)性作“精確”地描述.但導(dǎo)數(shù)并非萬能，有些函數(shù)的導(dǎo)數(shù)自身比較復(fù)雜，在用導(dǎo)數(shù)研究函數(shù)的圖像與性質(zhì)時(shí)，還需要綜合運(yùn)用“數(shù)形結(jié)合、等價(jià)轉(zhuǎn)化、放縮變換、分類討論”等方法才能簡(jiǎn)化解題過程.解決這類問題需要在一些細(xì)節(jié)的處理上積累經(jīng)驗(yàn).本文以2013年部分函數(shù)高考題為例，歸納幾個(gè)使用導(dǎo)數(shù)的細(xì)節(jié)，以期拋磚引玉.

細(xì)節(jié)1利用圖像的對(duì)稱性，簡(jiǎn)化解題過程

(1)圖像的對(duì)稱性與函數(shù)的極值.

圖形直觀顯示，如果函數(shù)y=f(x)的圖像關(guān)于直線x=x0對(duì)稱，則x0是f(x)的極值點(diǎn).利用這一細(xì)節(jié)，為研究四次函數(shù)帶來便利.

例1若函數(shù)f(x)=(1－x2)(x2+ax+b)的圖像關(guān)于直線x=－2對(duì)稱，則f(x)的最大值為＿＿.

(2013年全國數(shù)學(xué)高考理科試題第6題)

圖1

分析由圖像關(guān)于直線x=－2對(duì)稱，易知函數(shù)有4個(gè)零點(diǎn)：－5，－3，－1，1，從而可設(shè)

f(x)=(1－x2)(x+3)(x+5)，即f(x)=(1－x2)(x2+8x+15)，于是f'(x)=－4(x4+6x2+7x－2).又由圖像關(guān)于直線x=－2對(duì)稱，易知f'(－2)=0(－2是f(x)的極值點(diǎn)，如圖1所示)，因此

反思本題利用四次函數(shù)圖像的對(duì)稱性，不僅簡(jiǎn)潔地求得了解析式，而且克服了對(duì)導(dǎo)函數(shù)(是一個(gè)三次函數(shù))分解因式的困難.由對(duì)稱性得到－2是函數(shù)f(x)的極值點(diǎn)是成功解題的關(guān)鍵.當(dāng)然，如果不用導(dǎo)數(shù)，而用不等式方法也能求出f(x)的最大值，過程如下：

例2已知a∈R，函數(shù)f(x)=x3－3x2+3ax－3a+3.

(1)求曲線y=f(x)在點(diǎn)(1，f(1))處的切線方程;

(2)當(dāng) x∈［0，2］時(shí)，求|f(x)|max.

(2013年浙江省數(shù)學(xué)高考理科試題第22題)

分析(1)略.

(2)因?yàn)?f'(x)=3(x2－2x+a)，所以

①若a≤0 或a≥1，則f(x)在［0，2］上單調(diào)，從而

②若0＜a＜1，則 f(x)在［0，x1］上單調(diào)遞增，在［x1，x2］上單調(diào)遞減，在［x2，2］上單調(diào)遞增(其中而曲線 y=f(x)關(guān)于點(diǎn)(1，1)對(duì)稱，于是f(x1)＞1＞f(x2)且f(x1)－1=1－f(x2)＞0，因此

綜上所述，|f(x)|max=max{|f(x1)|，|f(2)|}(如圖2和圖3所示). (1)

圖2

圖3

反思在第(2)小題的情況②中，利用圖像的對(duì)稱性得到結(jié)論(1)，從而避免了最值可能在x=0或x=x2處取到的討論，大大簡(jiǎn)化了解題過程.而化簡(jiǎn)|f(x1)|得到結(jié)論(2)時(shí)，合理地代入消元也是運(yùn)算的關(guān)鍵.

細(xì)節(jié)2合理代入消元，化簡(jiǎn)解析式

除了數(shù)的計(jì)算外，運(yùn)算能力也體現(xiàn)于式子的運(yùn)算與化簡(jiǎn)中.如果對(duì)函數(shù)(值)表達(dá)式的化簡(jiǎn)過程不合理，也會(huì)造成解題的困難.

例3設(shè)函數(shù)f(x)=x3－kx2+x(k∈R).

(1)當(dāng)k=1時(shí)，求函數(shù)f(x)的單調(diào)區(qū)間;

(2)當(dāng)k＜0時(shí)，求函數(shù) f(x)在［k，－k］上的最小值m和最大值M.

(2013年廣東省數(shù)學(xué)高考文科試題第21題)

細(xì)節(jié)3討論字母系數(shù)的范圍時(shí)，先用必要性縮小討論范圍

在確定符合題意的字母系數(shù)范圍時(shí)通常需要分類討論，如果先用必要性縮小討論范圍，可避免一些不必要的討論，簡(jiǎn)化解題過程.

例4設(shè)函數(shù) f(x)=x2+ax+b，g(x)=ex(cx+d).若曲線y=f(x)和曲線y=g(x)都過點(diǎn)P(0，2)，且在點(diǎn)P處有相同的切線y=4x+2.

(1)求 a，b，c，d 的值;

(2)當(dāng) x≥ －2時(shí)，f(x)≤kg(x)，求 k的取值范圍.

(2013年全國數(shù)學(xué)高考理科試題第21題)

分析(1)f(x)=x2+4x+2，g(x)=2ex(x+1)，過程略.

(2)取x=－2和x=0時(shí)，f(x)≤kg(x)成立，解得1≤k≤e2.設(shè) F(x)=2kex(x+1) －(x2+4x+2)(x≥ －2)，則

由 F'(x)=0，解得 x1= －2，x2= －lnk.

①若k=e2，則 F'(x)≥0(x≥ －2)恒成立，F(xiàn)(x)在［－2，+∞)上單調(diào)遞增，從而

②若1≤k≤e2，易知 x2∈( －2，0］且 F(x)在［－2，x2)上單調(diào)遞減，在(x2，+∞)上單調(diào)遞增，從而 F(x)≥F(x2).而

因此F(x)≥0成立.

綜上所述，僅當(dāng)1≤k≤e2時(shí)符合題意.

反思“取x=－2和x=0時(shí)，f(x)≤kg(x)成立，解得1≤k≤e2”縮小了k的取值范圍，既避開了排除k＜1或k＞e2所帶來的困難，又為討論指明方向.

細(xì)節(jié)4利用熟知結(jié)論ex≥x+1和lnx≤x－1進(jìn)行放縮

通過構(gòu)造函數(shù)能證明許多不等式，有些不等式作為經(jīng)典結(jié)論可廣泛應(yīng)用于證明其他不等式，比如結(jié)論ex≥x+1和lnx≤x－1，在證明某些不等關(guān)系時(shí)能出奇制勝.

例5已知函數(shù)f(x)=ex－ln(x+m).

(1)設(shè)x=0是f(x)的極值點(diǎn)，求m的值，并討論f(x)的單調(diào)性;

(2)當(dāng) m≤2時(shí)，證明：f(x)＞0.

(2013年全國數(shù)學(xué)高考理科試題第21題)

分析(1)略.

(2)由結(jié)論ex≥x+1，知僅當(dāng)x=0時(shí)等號(hào)成立.兩邊取對(duì)數(shù)易知lnx≤x－1，從而

僅當(dāng)m=2，x=－1時(shí)2個(gè)等號(hào)都成立.

因?yàn)閑x≥x+1與ln(x+m)≤x+m－1≤x+1不能同時(shí)取等號(hào)，所以

反思嚴(yán)格說來，結(jié)論ex≥x+1也需要證明，而結(jié)論lnx≤x－1可直接由ex≥x+1變換得到.

細(xì)節(jié)5轉(zhuǎn)化問題，構(gòu)造合適的函數(shù)

在用導(dǎo)數(shù)解決實(shí)際問題時(shí)需先構(gòu)造函數(shù).通常同一問題可作系列等價(jià)轉(zhuǎn)化，所對(duì)應(yīng)的函數(shù)也有系列不同形式，那么采用合理的函數(shù)形式便成為解題的關(guān)鍵.

例6若存在正數(shù)x使2x(x－a)＜1成立，則a的取值范圍是 ( )

A.(－∞，+∞) B.(－2，+∞)

C.(0，+∞) D.(－1，+∞)

(2013年全國數(shù)學(xué)高考文科試題第12題)

解法1設(shè)f(x)=2x(x－a)，則

從而f(x)在(－∞，a－log2e)上單調(diào)遞減，在(alog2e，+∞)上單調(diào)遞增.因此當(dāng)x＞0時(shí)，

①當(dāng)a≤log2e時(shí)，(x)＞f(0)= －a，若存在正數(shù)x使2x(x－a)＜1成立，則 －a＜1，因此 －1＜a≤log2e.

②當(dāng)a＞log2e時(shí)，

因?yàn)閒(log2e)=e(log2e－a)＜0＜1，所以存在正數(shù)x使2x(x－a)＜1成立.

綜上所述，a∈( －1，+∞).故選 D.

反思比較上述2種解法可知，解法2采用“分離系數(shù)法”轉(zhuǎn)化了函數(shù)類型，使所要研究的函數(shù)變得簡(jiǎn)單，從而大大簡(jiǎn)化了解題過程.

結(jié)語解決一個(gè)稍難的導(dǎo)數(shù)題時(shí)往往需要綜合運(yùn)用多種細(xì)節(jié)技巧，形成一套“組合拳”才能制勝.作為教師，要在解題教學(xué)時(shí)重點(diǎn)講解克服解題困難的關(guān)鍵細(xì)節(jié)，從而讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟方法、提高學(xué)習(xí)效率.