構(gòu)建班級自主管理模式 促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展

劉丹

教育工作者要用心靈去體會(huì)學(xué)生最細(xì)微的需要，并把這種需要呵護(hù)起來。受傳統(tǒng)教育的影響，我們經(jīng)常把學(xué)生當(dāng)作容器，單向說教和缺乏實(shí)踐體驗(yàn)的教育讓學(xué)生失去了個(gè)性發(fā)展的機(jī)會(huì)，同時(shí)扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“人的心靈深處有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！边M(jìn)入高二的學(xué)生完全可以在老師的指引下，通過發(fā)現(xiàn)、研究和探索來滿足個(gè)體內(nèi)心的需求，這種需求的實(shí)現(xiàn)讓對學(xué)生滿懷著愛的老師從容地退到了次要的位置上。

小組長是班級管理中最重要的崗位，他必須具備較好的溝通能力、協(xié)調(diào)能力和執(zhí)行能力。不是每個(gè)學(xué)生都能勝任這個(gè)小小的組長角色，但大部分學(xué)生會(huì)小看這一角色，所以每次自薦班委的時(shí)候，學(xué)生們對當(dāng)小組長最沒有興趣，認(rèn)為這個(gè)芝麻官干起來沒意思，沒有挑戰(zhàn)，但是若老師完全放權(quán)，結(jié)果會(huì)恰恰相反。通過自薦和推薦的方式，我們先確定了5個(gè)組的10名小組長，同時(shí)他們分別是一周五天的值日班長。我們的啟動(dòng)會(huì)讓這10位小組長心潮澎湃，他們感覺到了挑戰(zhàn)的魅力。首先，我們按照性別和小組長的喜好確定了小組成員，然后由小組長安排座位，再根據(jù)小組內(nèi)部的討論最后確定座位，在這個(gè)過程中，老師主要負(fù)責(zé)記錄，小組長要莊嚴(yán)地宣誓：我們小組的座位布置一定積極配合有序的學(xué)習(xí)環(huán)境。我幸福地“喪失”了調(diào)整學(xué)生座位的權(quán)利。

我一直認(rèn)為所有的學(xué)生都有值得贊揚(yáng)和肯定的亮點(diǎn)，接下來就是小組長發(fā)動(dòng)同伴順利完成日常班級事務(wù)的時(shí)候了，主要涉及作業(yè)、紀(jì)律和值日。有的小組建立了自己的群，相互解惑答疑，有的小組直接組建“對幫”小分隊(duì)；關(guān)于紀(jì)律，有的組建立了互助記錄，在和諧的氣氛中解決問題；學(xué)生們自己在組內(nèi)自由結(jié)合進(jìn)行值日，在5名值日委員幫助下，每天都能較好地完成任務(wù)。為了鼓勵(lì)各組之間的良性競爭，同時(shí)也激發(fā)他們的合作意識(shí)，我們通過小組積分的形式，對不達(dá)標(biāo)小組的兩名小組長進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)式“懲罰”。通過充分的討論，我們的“懲罰”就是讓沒有達(dá)到一定分值小組的小組長“英文兩分鐘”說不停，有的小組甚至開始嘗試用英文講數(shù)學(xué)題。大概一個(gè)月后，所有的小組長在同伴面前發(fā)言都不再感到難為情了，他們的發(fā)言鍛煉了自己，也讓小組成員反思著有待改善的行為。小組長們享受著富有成果的英文發(fā)言，他們的組員也在潛移默化地調(diào)整著自己的行為，努力減少自己小組長的“出鏡率”。

為了充分發(fā)揮各小組成員的優(yōu)勢，我讓學(xué)生以小組為單位組織一次班會(huì)和一次陽光體育活動(dòng)，討論后，每個(gè)小組自定班會(huì)內(nèi)容和方案，涉及夢想、堅(jiān)持和感恩等主題。陽光體育的活動(dòng)也很豐富，有跳繩、籃球和競技游戲等，目標(biāo)只有一個(gè)，就是鼓勵(lì)團(tuán)結(jié)和友愛。在學(xué)校的支持下，我們以小組為單位，組織了一次“走進(jìn)北京胡同，了解北京文化”的主題活動(dòng)，讓我欣慰的是整個(gè)活動(dòng)從策劃到實(shí)施到展示，都是學(xué)生們自己完成的，我只充當(dāng)了協(xié)調(diào)員，在此次活動(dòng)中，他們得到了充分的鍛煉。

學(xué)生在認(rèn)識(shí)周圍世界的同時(shí)，首先要認(rèn)識(shí)自己，要有一種充滿深刻的自我肯定的感情。作為教育工作者，我們要提供給學(xué)生空間，讓他們自己向前走，我們必須教會(huì)學(xué)生思考、觀察和理解，從腦力勞動(dòng)的成果中感覺到快樂。