讓學(xué)生張開想象的翅膀

陳虎寧

黑格爾在《美學(xué)》中指出：“最杰出的藝術(shù)本身就是想象?！绷_素也曾說：“如果孩提時代的想象力通過適合各年齡的刺激保持得很活躍，那么當(dāng)他以適合成人的方式發(fā)揮作用時，則以后的想象力會更為活躍?！眲?chuàng)造力與想象力關(guān)系密切，具有創(chuàng)造力的人一般具有超強(qiáng)的想象力。如何在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力呢？

教師要充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的特有魅力，利用多媒體教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的興趣；還要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、教材的內(nèi)容以及教學(xué)的環(huán)境等因素進(jìn)行協(xié)調(diào)統(tǒng)一，激發(fā)學(xué)生的興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度；要尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)美術(shù)是一種樂趣，并在這種樂趣中學(xué)習(xí)、掌握基本能力；利用不同美術(shù)媒介和不同美術(shù)形式的特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，比如水粉的遮蓋性、國畫的水墨變化、油彩分離的效果等。學(xué)生對美術(shù)產(chǎn)生了好奇心，才能調(diào)動起求知欲。

兒童的繪畫作品是充滿個性化的，其中有許多值得相互學(xué)習(xí)觀摩的部分，可以激發(fā)起他們的想象力、創(chuàng)造潛能，因此教師應(yīng)有目的地引導(dǎo)學(xué)生向同伴學(xué)習(xí)。在教學(xué)《林中生命》時，我發(fā)現(xiàn)一個學(xué)生畫了一只被關(guān)在籠中的老虎，表現(xiàn)林中之王的境遇，在給其他學(xué)生欣賞了這幅畫之后，有一個學(xué)生畫了一幅《再過景陽崗》，畫面上武松提著哨棒坐在觀纜車?yán)镞^景陽崗，纜車下面是自由奔跑的老虎。她說：“我看了那幅畫后就想到了武松打虎的故事，我們要保護(hù)動物，不能打虎了，于是就畫武松坐著觀纜車再過景陽崗。”我把《再過景陽崗》進(jìn)行了展示講評后，又有一個學(xué)生創(chuàng)作了一幅《花果山》，畫面上齊天大圣和眾多猴子歡天喜地，而玉皇大帝和托塔天王被關(guān)在了“罪人籠”里。還有其他幾個學(xué)生也由此畫出了很多有創(chuàng)意的畫。就這樣，一幅作品引起了幾個學(xué)生的聯(lián)想，激發(fā)出了他們的想象力。教師可以讓學(xué)生欣賞國內(nèi)外兒童優(yōu)秀繪畫作品，引導(dǎo)他們在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上想象創(chuàng)造；在學(xué)生完成作品后，教師可把他們的作品展示講評，引導(dǎo)學(xué)生樂于觀賞、學(xué)習(xí)觀賞，在觀賞時借鑒同學(xué)作品的構(gòu)思，啟發(fā)自己的想象。欣賞、觀摩大師的作品也會很好地啟發(fā)學(xué)生的想象，教師可創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生多欣賞凡高、米羅、畢加索、克利等大師的作品，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

平時教師也要鼓勵學(xué)生多畫一些記憶畫，比如繪畫日記，它可以很好地鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，是學(xué)生繪畫基礎(chǔ)的積累，也對學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作有很好的輔助作用。大腦里有了存儲，創(chuàng)作時才有可能調(diào)出這些信息，由聯(lián)想到想象再到創(chuàng)新。

教師要利用學(xué)生感興趣的題材，比如漫畫、連環(huán)畫等鼓勵學(xué)生創(chuàng)作，但在輔導(dǎo)時要鼓勵學(xué)生去想象，讓他們思考如何添加才能使畫面更有味道。教師還可以出示一組畫，讓學(xué)生根據(jù)看到的內(nèi)容講述這個故事的起因、過程、結(jié)局。例如，我讓學(xué)生欣賞連環(huán)畫《一棵大樹》的開頭：孩子和大樹很親密，長大后孩子成了老人回到家鄉(xiāng)，發(fā)現(xiàn)大樹只剩下一截樹樁。然后讓學(xué)生想象老人看到樹樁后會怎樣，并要求學(xué)生續(xù)寫故事。

教師在教學(xué)中引入和提問時，可以設(shè)計一些游戲。比如，在上《手的聯(lián)想》這一課時，為了解決什么叫聯(lián)想、怎樣去聯(lián)想這個難點(diǎn)，我在黑板上畫了一個圓，要求學(xué)生逐一說出自己看到圓后想到了什么，答案不得重復(fù)，促使學(xué)生必須盡快地想，還得多想幾個答案，否則就和其他同學(xué)說的重復(fù)了，既調(diào)動了學(xué)生的積極性，又激發(fā)了學(xué)生的想象力。

著名教育家陳鶴琴先生的“活教育”原則中認(rèn)為：“凡是兒童自己能夠做的，應(yīng)該讓他自己去做，凡是兒童自己能夠想的，應(yīng)該讓他自己想。兒童自己去探索、去發(fā)現(xiàn)，自己所求來的知識才是真知識，他自己所發(fā)現(xiàn)的世界才是真世界?！睂W(xué)生的創(chuàng)作表達(dá)他們的主觀思想和情感，教師不能隨意地去否定，在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上合理地引導(dǎo)。一次一個學(xué)生畫了一幅老爺爺和一個孩子踢球的漫畫，她想突出對比老爺爺成人的高大身型和孩子的嬌小體型。看完后，我告訴她：“畫面上孩子是背對觀眾，你無法畫出孩子焦急、委屈的表情，對比就不強(qiáng)烈，可以利用漫畫的夸張手法把老人的體型夸大，把球門縮小，看看會是什么效果?！彼匦庐嬃艘环野牙蠣敔?shù)纳眢w畫得和球門的面積一樣大，果然同學(xué)們看了哈哈大笑，都夸她畫得好。

美術(shù)課作為培養(yǎng)學(xué)生想象力的重要途徑，教師必須充分重視。不僅如此，還應(yīng)將美術(shù)活動同其他學(xué)科結(jié)合起來，在綜合教育教學(xué)活動中讓學(xué)生張開想象的翅膀，自由自在、無拘無束地飛翔！

■ 編輯吳君 ■