“溫馨課堂”促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展

北京市第八十中學(xué)

為深入貫徹落實(shí)黨的十八大和十八屆三中全會(huì)精神，積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，落實(shí)“立德樹(shù)人”的教育思想，我校提出了“溫馨課堂”的教育理念。從學(xué)科育人素材挖掘、課堂評(píng)價(jià)方式、教師課堂教學(xué)方式等方面進(jìn)行改革，創(chuàng)設(shè)溫馨、和諧的課堂氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和持久的動(dòng)力，積極思維、快樂(lè)學(xué)習(xí)、激勵(lì)評(píng)價(jià)、及時(shí)反饋，形成了民主、和諧、自覺(jué)、高效的課堂。

創(chuàng)設(shè)兩難問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生道德判斷能力

我們認(rèn)為，新課改理念指導(dǎo)下的思想品德課堂教學(xué)過(guò)程，應(yīng)是在思品教師引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)獨(dú)立或合作學(xué)習(xí)，提高道德認(rèn)知和判斷能力，指導(dǎo)道德實(shí)踐。道德兩難情境討論法是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的重要途徑之一。例如：在《讓生命之花綻放》一課的教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)道德兩難情境：在汶川地震中，譚千秋老師為了保護(hù)自己的學(xué)生犧牲了生命，譚老師算不算珍愛(ài)生命？面對(duì)問(wèn)題，學(xué)生展開(kāi)了熱烈的討論，認(rèn)為是珍愛(ài)生命的一方指出：譚老師救了四個(gè)學(xué)生，四個(gè)學(xué)生將來(lái)能為國(guó)家、社會(huì)做出更大貢獻(xiàn)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)意義說(shuō)，實(shí)現(xiàn)了更大的生命價(jià)值；認(rèn)為是不珍愛(ài)生命的一方指出：譚老師沒(méi)有珍愛(ài)自己的生命，譚老師也有家人，有事業(yè)，他的離開(kāi)會(huì)給親人和學(xué)校帶來(lái)巨大損失，因此并不能說(shuō)他珍愛(ài)生命。面對(duì)學(xué)生在道德認(rèn)知上的分歧，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)中不同職業(yè)領(lǐng)域應(yīng)遵循的職業(yè)道德，學(xué)生領(lǐng)悟了其中的道理。最后，教師在屏幕中出示這樣一段話：每個(gè)人對(duì)國(guó)家、社會(huì)和他人都有價(jià)值。在肯定自己的價(jià)值，珍愛(ài)自己的生命的同時(shí)，我們應(yīng)該肯定他人的價(jià)值、尊重他人的生命。

創(chuàng)設(shè)生活化課堂，拓展學(xué)生思維

社會(huì)主義核心價(jià)值體系本身就具有層次性，不能指望通過(guò)一節(jié)課就達(dá)成最終目的。教育本來(lái)就是一項(xiàng)復(fù)雜系統(tǒng)的工程，對(duì)人的工作更展現(xiàn)了它的反復(fù)性和連續(xù)性。因此，每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)必須有針對(duì)性，不能空泛，但一節(jié)課（以前是單元）的教學(xué)目標(biāo)就必須保持它的連續(xù)性。

以《守望相助 鄰里鄉(xiāng)親》為例，《我們需要怎樣的鄰里關(guān)系》一節(jié)，我所設(shè)計(jì)的的情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)是：體會(huì)、認(rèn)同和睦的鄰里關(guān)系對(duì)自己、對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)的積極作用，培養(yǎng)為建立良好鄰里關(guān)系而努力的意識(shí)；《我們需要哪些鄰里道德》一節(jié)，我所設(shè)計(jì)的情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)是：自覺(jué)遵守鄰里道德準(zhǔn)則，保持良好的鄰里關(guān)系。有了意識(shí)才可能有自覺(jué)的行為，只有學(xué)生內(nèi)心有了良好鄰里關(guān)系的意識(shí)，才能才從行為上對(duì)他們加以要求。睦鄰友好的社區(qū)是國(guó)家提出建設(shè)充滿友愛(ài)的和諧社會(huì)所希望的，也是踐行社會(huì)主義榮辱觀的要求，是樹(shù)立社會(huì)主義共同理想的表現(xiàn)。把這些“大觀念”植根于頭腦中，在教學(xué)中有的放矢地滲透，并保持滲透的連續(xù)性。

開(kāi)展學(xué)科月系列活動(dòng)

為了落實(shí)學(xué)科德育目標(biāo)，開(kāi)辟落實(shí)學(xué)科德育的新途徑，學(xué)校開(kāi)展了兩年一輪的學(xué)科月活動(dòng)。通過(guò)學(xué)科月活動(dòng)，給學(xué)生搭建實(shí)踐、創(chuàng)新、展示、交流的平臺(tái)。活動(dòng)面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異，挖掘?qū)W生潛能?；顒?dòng)內(nèi)容分層、形式多樣，在活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)科科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)科月每學(xué)期安排3科，每科活動(dòng)1個(gè)月，兩年下來(lái)有語(yǔ)、數(shù)、外、物、化、史、地、政、生、體育、音樂(lè)、美術(shù)、信息與勞技共12個(gè)學(xué)科開(kāi)展了活動(dòng)?；顒?dòng)以班級(jí)為單位，從策劃、培訓(xùn)、前期準(zhǔn)備（查閱資料、制作展板、撰寫(xiě)論文、實(shí)驗(yàn)操作、展臺(tái)布置、講解培訓(xùn)等）到集中展示，各班全員上陣，分工合作，學(xué)以致用，集中反饋了課堂學(xué)習(xí)的效果。以生物學(xué)科月為例，學(xué)生在總結(jié)中寫(xiě)道：生物學(xué)科月成果展示將本次生物學(xué)科月活動(dòng)推向了高潮。活動(dòng)以班級(jí)為單位進(jìn)行展示，參與的24個(gè)班級(jí)都制作了富有班級(jí)特色的宣傳展板，展出的作品有植物栽培、生物模型、動(dòng)物標(biāo)本、傳統(tǒng)生物技術(shù)產(chǎn)品、家養(yǎng)小動(dòng)物和小論文等。整個(gè)活動(dòng)開(kāi)放活潑，呈現(xiàn)出了內(nèi)容和形式多樣化的特點(diǎn)。

通過(guò)這樣的學(xué)科月活動(dòng)，以踐行學(xué)科育人理念——教育回歸生活，將課堂學(xué)習(xí)延伸到課外，全方位、多角度地提供學(xué)生發(fā)展平臺(tái)，讓學(xué)生在參與中體驗(yàn)，在感悟中成長(zhǎng)，為學(xué)生提供了獨(dú)立思考和生活體驗(yàn)的平臺(tái)，踐行了將價(jià)值引導(dǎo)蘊(yùn)涵在鮮活的生活主題之中的教學(xué)理念，讓學(xué)生感悟到道德要求只有通過(guò)自身的實(shí)踐才能真正內(nèi)化，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐的矛盾沖突中積極探究和體驗(yàn)，通過(guò)道德踐行促進(jìn)思想品德的形成與發(fā)展。學(xué)生形成了主動(dòng)追求真理、探究未知世界、合作學(xué)習(xí)、注重實(shí)踐的良好習(xí)慣。