基于網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)環(huán)境下大學(xué)語文課程改革的思考

在信息化飛速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育技術(shù)的重要手段。網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)的興起與發(fā)展，給教育教學(xué)的發(fā)展帶來巨大的變革。將課程建設(shè)與信息技術(shù)進(jìn)行整合，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)的優(yōu)勢，創(chuàng)新教學(xué)觀念、教學(xué)模式和方法，變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)為網(wǎng)絡(luò)空間互動教學(xué)，已經(jīng)成為課程改革的必然趨勢。

一、網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)帶來的革命性變化

（一）平臺開放化

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生只能在課堂有限的時(shí)間和空間內(nèi)學(xué)習(xí)知識，只能在教室里向老師提問題，離開了課堂就不知道該怎樣學(xué)習(xí)，該學(xué)些什么，即使有了學(xué)習(xí)的困惑也無法方便快捷地跟老師交流。在網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)入空間查找所需要的資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，只要自己的手機(jī)能上網(wǎng)，哪怕在公交車上、操場上或者床上，都可以隨時(shí)隨地想學(xué)就學(xué)。如果學(xué)生有了學(xué)習(xí)困惑，可以通過留言、發(fā)私信等多種方式隨時(shí)跟老師進(jìn)行溝通。

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，只有本班的學(xué)生才能學(xué)到老師所講的知識，只有本班的學(xué)生、本校的老師才知道這個(gè)老師的課上得到底好不好。網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)，把教學(xué)擴(kuò)展到互聯(lián)網(wǎng)上，全球范圍共享的教學(xué)，可以讓任何人都能隨時(shí)隨地接受教育，無論是你認(rèn)識或不認(rèn)識的人，只要進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，都可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，不同學(xué)校的老師之間也可以互相交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，老師可以通過網(wǎng)絡(luò)空間讓更多的人認(rèn)識自己，了解自己的教學(xué)改革成果，擴(kuò)大社會影響。

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，很難聽到對教學(xué)的意見或建議。有了網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)這個(gè)開放性的平臺后，任何人都可以暢所欲言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，教師也可以多方采納建議，改革教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)的良性循環(huán)。

（二）內(nèi)容延展化

網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)彌補(bǔ)了課堂教學(xué)內(nèi)容和教材的局限，為學(xué)生提供了浩如煙海的信息資源庫。針對大學(xué)語文來說，課堂內(nèi)容僅局限于一個(gè)作者、一篇文章，而網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)則可以根據(jù)相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容拓展學(xué)習(xí)資源，將作者的身世經(jīng)歷、相關(guān)作品、與作者相關(guān)的文人、文學(xué)界對作者及其作品的理論研究、與作品中出現(xiàn)的意象相關(guān)的詩文、與篇章內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻、社會熱點(diǎn)等資源全部放在課程拓展資源里，以開闊學(xué)生的視野。學(xué)生吸納了豐富的學(xué)習(xí)資源之后，可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，更全面、客觀、深刻地理解文章內(nèi)涵，促進(jìn)課程學(xué)習(xí)。

（三）學(xué)習(xí)主動化

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，老師的講述占據(jù)課堂大部分的時(shí)間，學(xué)生大多是在灌輸式的教育中被動地接受學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)結(jié)束了以教師為中心的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的“交互學(xué)習(xí)”和“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”，教師成為學(xué)生疑難問題的幫助者、學(xué)習(xí)思路的引導(dǎo)者、驅(qū)動任務(wù)的設(shè)置者、課程資源的開發(fā)者，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，成為主動的探索者。學(xué)生通過驅(qū)動任務(wù)，尋找相關(guān)資源，搜集相關(guān)信息，進(jìn)行整合，最終達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生親歷學(xué)習(xí)過程的每一個(gè)步驟和環(huán)節(jié)，在親歷的過程中體驗(yàn)到收獲的快樂。

（四）互動多元化

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，師生互動只能通過課堂提問、分組討論等方式來完成，如果學(xué)生愿意配合，課堂會比較生動，但很多學(xué)生口才水平欠佳，羞于當(dāng)眾講話，不愿意在同學(xué)面前發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)，這樣的話，課堂教學(xué)就會死氣沉沉甚至無法繼續(xù)進(jìn)行。網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)提供了多樣化的互動方式，學(xué)生可以留言、評論或加入討論群組參與互動，如果有難言之隱或者羞于表達(dá)，也可以通過發(fā)私信的方式跟老師互動，學(xué)生可以成為老師的好朋友，老師也可以在空間里批改作業(yè)。多元互動使學(xué)生從應(yīng)付課程問題到與老師心與心的交流、思想與思想的碰撞，不僅融洽了師生關(guān)系，還可以克服學(xué)生的膽怯心理，大膽自由地表達(dá)心聲。

（五）研究深入化

網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)使教師更加廣泛地涉獵自己的專業(yè)知識，更加深入、系統(tǒng)地去思考、研究教學(xué)理念、方法模式，不僅豐富了知識含量，創(chuàng)新了教學(xué)思維，促進(jìn)了專業(yè)成長，還在構(gòu)建課程模塊體系的過程中，促進(jìn)了教研教改和課程建設(shè)。

（六）資料長效化

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)資料與學(xué)生的學(xué)習(xí)資料主要靠筆和紙記錄下來，容易出現(xiàn)遺失，或者資料太多，難以查閱。在網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)和學(xué)習(xí)資料可以分類放在相關(guān)的欄目下面，可以長久在網(wǎng)頁上保存，隨時(shí)可以調(diào)用資料，給教學(xué)和學(xué)習(xí)帶來便利。

二、網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)環(huán)境下的大學(xué)語文課程改革

（一）內(nèi)容系統(tǒng)化

高職學(xué)生學(xué)習(xí)的大學(xué)語文是綜合類的語文知識，沒有根據(jù)中文專業(yè)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致分類，在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中難免會出現(xiàn)只了解單個(gè)作者單個(gè)篇章，不了解整個(gè)文學(xué)史的情況。在網(wǎng)絡(luò)空間課程建設(shè)的過程中，教師要有意識的進(jìn)行專業(yè)細(xì)分。根據(jù)中文專業(yè)分類，按照文藝學(xué)、中國古代文學(xué)、中國古典文獻(xiàn)學(xué)、中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、外國文學(xué)、語言學(xué)、古代漢語、現(xiàn)代漢語等建立不同的目錄，放入相應(yīng)的資料，學(xué)生在看目錄的時(shí)候也是一種學(xué)習(xí)，可以從宏觀上把握整個(gè)文學(xué)史，進(jìn)而了解每個(gè)作者每個(gè)篇章在整個(gè)文學(xué)史中的地位，這樣學(xué)習(xí)到的內(nèi)容才更專業(yè)更系統(tǒng)。

同時(shí)教師也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，按照教學(xué)計(jì)劃、電子教案、教學(xué)課件、課程作業(yè)、課程考核、拓展資源等欄目分類，把相關(guān)的內(nèi)容放進(jìn)相應(yīng)的欄目，使學(xué)生對整個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)狀況有一個(gè)整體上的把握。

（二）資源優(yōu)質(zhì)化

雖說百度的功能非常強(qiáng)大，可以搜集到幾乎任何你想要的資料，但是百度也具有很多缺陷，人人都可以上網(wǎng)發(fā)表言論，就導(dǎo)致了百度里的內(nèi)容非專業(yè)化、非體系化、非權(quán)威化，甚至還有一些錯(cuò)誤的觀點(diǎn)和看法，而且百度里的資料涉及的內(nèi)容太雜、太散、太廣，給師生搜集資料帶來很多不便。有了網(wǎng)絡(luò)空間之后，教師可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺的優(yōu)勢，依據(jù)上課內(nèi)容，搜集出與之相關(guān)的篇章、圖片、視頻、理論研究等等，建立欄目整理歸類，構(gòu)建圖文并茂、聲像并舉的教學(xué)資源庫，并在以后的教學(xué)中根據(jù)實(shí)際情況不斷優(yōu)化教學(xué)資源。當(dāng)老師或?qū)W生需要查閱某一個(gè)內(nèi)容的時(shí)候，與之相關(guān)的資源全部都可以體現(xiàn)，這樣不僅可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，更能使學(xué)生通過優(yōu)質(zhì)資源庫有效地掌握知識，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。因此，網(wǎng)絡(luò)空間里優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源既可以為學(xué)生學(xué)習(xí)和同行學(xué)習(xí)提供方便，又可以促進(jìn)教師提升教學(xué)能力和水平。

（三）知識權(quán)威化

教師可以利用網(wǎng)絡(luò)空間進(jìn)行學(xué)術(shù)研究和課程建設(shè)，建設(shè)更多的優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)空間課程。網(wǎng)絡(luò)空間課程的主要目的是服務(wù)學(xué)生，便于學(xué)生學(xué)習(xí)；課程內(nèi)容對學(xué)生有引導(dǎo)、教育的作用，因此知識一定要很嚴(yán)謹(jǐn)很權(quán)威。不同的老師對篇章會有不同的理解，老師在授課的過程中，難免會加入自己的理解。每個(gè)老師的網(wǎng)絡(luò)空間課程建立起來之后，老師們可以互相學(xué)習(xí)、互相提出批評意見，可以采百家之言，使自己的理解更深刻，進(jìn)一步糾正觀念上、思想上的偏差，使自己給學(xué)生展示出來的知識更加權(quán)威。通過網(wǎng)絡(luò)迅捷的傳播力量，教師也可以擴(kuò)大自己的知名度和影響力，逐漸成為大眾心目當(dāng)中的教學(xué)名師和權(quán)威專家。

（四）風(fēng)格個(gè)性化

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，所有的學(xué)生只能面對一個(gè)老師，一張黑板，一個(gè)PPT課件。PPT的模板樣式有限，教學(xué)形式始終如一沒有新意，學(xué)生難免會出現(xiàn)審美疲勞。在網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)中，每個(gè)教師都有自己獨(dú)立的空間，為了更好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，教師可以進(jìn)行大膽的創(chuàng)新，使自己的空間個(gè)性化。教師可以不定期更改自己的版頭、背景、個(gè)人照片、導(dǎo)航、圖標(biāo)、文字動畫，不定期更換首頁的圖片、視頻、音樂，可以根據(jù)每周的學(xué)習(xí)內(nèi)容來調(diào)整自己的空間風(fēng)格，或古典文雅，或時(shí)尚酷炫，或活潑可愛，或清新淡雅，使學(xué)生每次打開空間，都會有不同的視覺享受和體驗(yàn)，更愿意關(guān)注空間、駐足空間，把課余時(shí)間上教師空間當(dāng)成一種習(xí)慣，每個(gè)老師在建設(shè)空間的過程中，也會加深對專業(yè)的理解，逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格，實(shí)現(xiàn)從普通教師到教學(xué)專家的轉(zhuǎn)變。

綜上可知，在網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)這種新型教學(xué)平臺興起與發(fā)展的時(shí)代，大學(xué)語文課程建設(shè)必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷進(jìn)行思考、探索與創(chuàng)新，充分發(fā)揮平臺的優(yōu)勢，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、教學(xué)模式和方法，將課程建設(shè)與信息技術(shù)進(jìn)行整合，才能使課程的建設(shè)與發(fā)展適應(yīng)信息化發(fā)展的需要，使學(xué)生成為主動的樂學(xué)者，真正煥發(fā)教學(xué)的活力，提高教學(xué)質(zhì)量。

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（武娜 湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院 413000）