基于ERG理論下體育特長(zhǎng)生問題行為管理對(duì)策研究①

林厚華

(珠海市斗門區(qū)第一中學(xué) 廣東珠海 519100)

基于ERG理論下體育特長(zhǎng)生問題行為管理對(duì)策研究①

林厚華

(珠海市斗門區(qū)第一中學(xué) 廣東珠海 519100)

體育特長(zhǎng)生作為一個(gè)特殊的學(xué)生群體,受到學(xué)生厭煩校規(guī)約束、不合理情緒發(fā)泄,教練和老師心理認(rèn)知偏差、管理訓(xùn)練方法不當(dāng)和家庭重視程度不高等多方面因素的影響,往往更容易導(dǎo)致問題行為發(fā)生。本文根據(jù)ERG理論中的“受挫—回歸”思想,針對(duì)這些方面,提出要糾正各主體認(rèn)知觀念,強(qiáng)化情緒管理,合理進(jìn)行溝通等舉措,從而規(guī)避體育特長(zhǎng)生各類問題行為。

ERG理論 “受挫—回歸”思想 體育特長(zhǎng)生 問題行為

1 相關(guān)概念界定

體育特長(zhǎng)生是指經(jīng)國(guó)家教育部批準(zhǔn)的高校依據(jù)本校運(yùn)動(dòng)隊(duì)的建設(shè)需要,推進(jìn)素質(zhì)教育,從參加高校統(tǒng)招考試的學(xué)生中選取有體育項(xiàng)目特長(zhǎng)又符合高校年度招生工作相關(guān)規(guī)定的學(xué)生。培養(yǎng)中學(xué)體育特長(zhǎng)生,在一定程度上體現(xiàn)了素質(zhì)教育下因材施教的教育方針,又保障了高校高水平運(yùn)動(dòng)人才的輸送。但是在管理訓(xùn)練過程中,各學(xué)校也感覺到了這一群體的難以管理。

體育特長(zhǎng)生問題行為中學(xué)主要是指體育特長(zhǎng)生行為中不符合中學(xué)生道德行為規(guī)范的行為,具體表現(xiàn)為漠視學(xué)校紀(jì)律、沉迷虛擬網(wǎng)絡(luò)、不當(dāng)異性交往等。此類行為不僅是對(duì)于校紀(jì)校規(guī)的踐踏,更是對(duì)自身發(fā)展造成不可估計(jì)的惡劣影響。

ERG理論是美國(guó)耶魯大學(xué)克雷頓·奧爾德弗(Clayton.Alderfer)在馬斯洛需求層次理論的基礎(chǔ)上所提出來的新的人本主義需求理論。奧爾弗德認(rèn)為：人一共存在三種核心的需要,分別為生存(Existence)需要、相互關(guān)系(Relatedness)的需要和成長(zhǎng)(Growth)的需要。此外,ERG理論還提出了一個(gè)“受挫-回歸”的思想,當(dāng)一個(gè)人在某一更高等級(jí)的需要層次受挫時(shí),那么他的某一層次的需要可能會(huì)有所增加以作為替代。本文即以這一理論為研究基礎(chǔ),認(rèn)為中學(xué)體育特長(zhǎng)生問題行為的產(chǎn)生,就是因?yàn)槠湓谀承哟蔚男枰獩]有得到滿足,繼而使得破壞和吸引關(guān)注的需要提升,從而導(dǎo)致各類問題行為的滋長(zhǎng)。

2 體育特長(zhǎng)生問題行為主要表現(xiàn)

2.1 漠視學(xué)校紀(jì)律

我國(guó)中學(xué)并沒有針對(duì)體育特長(zhǎng)生開設(shè)專門的特色班級(jí),除去參加訓(xùn)練的時(shí)間,大部分時(shí)間都是和普通班級(jí)一起接受文化學(xué)習(xí),接受和其他學(xué)生一樣的紀(jì)律約束。但大多數(shù)體育特長(zhǎng)生不能很好的約守。抽煙喝酒、遲到早退、打架斗毆等違紀(jì)現(xiàn)象對(duì)他們來說時(shí)有發(fā)生。

2.2 沉迷虛擬網(wǎng)絡(luò)

體育特長(zhǎng)生對(duì)學(xué)習(xí)沒有很強(qiáng)烈的興趣,由于每天需要參加訓(xùn)練,他們相對(duì)于普通學(xué)生“三點(diǎn)一線”的中學(xué)生活往往更有機(jī)會(huì)去到校園外面自由活動(dòng),因此網(wǎng)絡(luò)成為了最好的消遣平臺(tái)?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展使得科技無處不在,手機(jī)、PSP、電腦、等電子終端都成為了他們娛樂的工具。為了通宵上網(wǎng)玩游戲,翻圍墻出校門,為了不被老師發(fā)現(xiàn)沒收,各種手段層出不窮。筆者2013年曾在某中學(xué)做過相關(guān)統(tǒng)計(jì),該校體育特長(zhǎng)生不同年級(jí),一共135人,其中將近82.4%的人都有過通宵上網(wǎng)的經(jīng)歷。

2.3 不當(dāng)異性交往

早戀在中學(xué)生群體中早已不是新鮮話題,文章所說不當(dāng)異性交往也并不是指單純的早戀行為。有學(xué)者曾在河北省廊坊和保定中隨機(jī)抽取兩所學(xué)校進(jìn)行問卷調(diào)查,共96人接受調(diào)查,最后統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示,體育特長(zhǎng)生中與異性發(fā)生性行為的人數(shù)占調(diào)查總?cè)藬?shù)的29.1%,其中有5人回答沒有采取任何避孕措施。對(duì)于中學(xué)生性行為的態(tài)度,10.2%的人表示贊同。

3 體育特長(zhǎng)生問題行為原因歸析

根據(jù)“受挫—回歸”思想,體育特長(zhǎng)生問題行為的產(chǎn)生,是因?yàn)槠湓谀骋粚哟蔚男枰獩]有得到滿足。而作為一名學(xué)生,最起碼的需要就是文化成績(jī)提升的需求,其它還有渴望老師和家長(zhǎng)認(rèn)可的需求,對(duì)體育榮譽(yù)的需求等等。當(dāng)如此眾多的需求沒有得到滿足的情況下,其他層次的需求的渴望就變得更加強(qiáng)烈。

3.1 文化成績(jī)需要

體育特長(zhǎng)生本質(zhì)的身份是一名學(xué)生,雖然諸多高校對(duì)體育特長(zhǎng)生有“將分錄取”優(yōu)惠,但是對(duì)于其文化成績(jī)還是有一定的要求。而大多數(shù)體育特長(zhǎng)生從小學(xué)開始就被教練選拔參加訓(xùn)練,參加各類比賽為學(xué)校獲得榮譽(yù),因此相對(duì)而言用在文化功課學(xué)習(xí)的時(shí)間較其他同學(xué)較少,文化根基不牢,這種情況在小學(xué)和初中也許還表現(xiàn)的不是太明顯,但到了高中,文化成績(jī)上的差異就可以用天差地別來形容了。文化基礎(chǔ)差,到高中想彌補(bǔ)是非常困難的,尤其是在高中學(xué)業(yè)壓力如此之重的前提下。文化成績(jī)始終提不上去,需求得不到滿足的情況下,對(duì)其他層次的需要就顯得尤為強(qiáng)烈。

3.2 心理認(rèn)可需要

體育特長(zhǎng)生從小接受鍛煉,教練、學(xué)校、家長(zhǎng)對(duì)其人身的關(guān)懷,成績(jī)的認(rèn)可都會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生積極的影響,從而激勵(lì)更加努力的成長(zhǎng)。但是在實(shí)際生活中,不管是教練、學(xué)校還是學(xué)生家長(zhǎng),對(duì)于體育特長(zhǎng)生都會(huì)有一定程度的偏見。對(duì)于體育特長(zhǎng)生的心理健康發(fā)展關(guān)注遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。體育特長(zhǎng)生往往心智年齡較小,心理自我調(diào)劑能力較低,當(dāng)感到自我得不到關(guān)注,取得成績(jī)也得不到認(rèn)可的時(shí)候,沖動(dòng)性、爆發(fā)性等負(fù)面的情緒就會(huì)出現(xiàn)。

3.3 體育榮譽(yù)需要

榮譽(yù)是對(duì)體育特長(zhǎng)生訓(xùn)練成效的最佳肯定,中學(xué)體育特長(zhǎng)生經(jīng)常參加各類體育競(jìng)技比賽,各大中學(xué)之所以肯花大力氣去培養(yǎng)體育特長(zhǎng)生,為學(xué)校爭(zhēng)取比賽榮譽(yù)也是其中一個(gè)很重要的原因。但每所中學(xué)都有這么多人參加訓(xùn)練,運(yùn)動(dòng)天賦也有好有壞,訓(xùn)練努力程度也不盡相同,所以比賽結(jié)果也往往有人出彩有人出局。當(dāng)其得不到名次與榮譽(yù)的肯定時(shí),容易產(chǎn)生自暴自棄、破罐子破摔的負(fù)面效應(yīng)。

4 體育特長(zhǎng)生問題行為管理對(duì)策(見圖1)

4.1 激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),引導(dǎo)提升文化成績(jī)

體育特長(zhǎng)生因?yàn)閺某踔猩踔列W(xué)就被選拔參加訓(xùn)練,加上參加各類各級(jí)比賽籌備參賽耗費(fèi)了大量的時(shí)間與精力,導(dǎo)致文化學(xué)習(xí)時(shí)間少,學(xué)習(xí)質(zhì)量低,從而影響文化成績(jī)。雖然部分學(xué)校強(qiáng)調(diào)各科任教師給予補(bǔ)課,但是體育特長(zhǎng)生在年級(jí)層次的不同以及學(xué)習(xí)積極性低,少數(shù)老師認(rèn)為體育特長(zhǎng)生文化基礎(chǔ)太差,即使補(bǔ)課也取不到實(shí)質(zhì)性的成效,所以將更多精力投放到文化班級(jí)上,于是教師給體育特長(zhǎng)生補(bǔ)課也就一直沒有得到很好的落實(shí)。甚至部分學(xué)校根本沒有強(qiáng)化體育特長(zhǎng)生文化成績(jī)的意識(shí),沒有提出相應(yīng)的措施,寄希望于體育特長(zhǎng)生的自覺學(xué)習(xí),但卻收效寥寥。要減少體育特長(zhǎng)生問題行為,關(guān)鍵是引導(dǎo)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成與家庭、社會(huì)和學(xué)校教育有著密不可分的關(guān)系。體育特長(zhǎng)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),在很大程度上體現(xiàn)了父母的要求。社會(huì)流行文化的導(dǎo)向也是影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要因素,因此必須讓其明白學(xué)習(xí)的目的是為自身的發(fā)展打基礎(chǔ),也必須讓他們認(rèn)清和分辨文化精華與文化糟粕。動(dòng)機(jī)的形成是因?yàn)樾枰拇碳?只有讓他們切實(shí)感受到文化成績(jī)對(duì)于他們考上大學(xué)的重要性,才有可能產(chǎn)生明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)目標(biāo)。

圖1 體育特長(zhǎng)生需要與管理措施

4.2 轉(zhuǎn)變思想觀念,加強(qiáng)認(rèn)可與關(guān)懷

體育特長(zhǎng)生各類問題行為的產(chǎn)生的主要原因在于各大相關(guān)群體思想觀念的偏見。要從根源上改善體育特長(zhǎng)生問題行為,就必須從轉(zhuǎn)變思想觀念著手。我國(guó)教育方針就是讓每個(gè)受教育者在德、智、體、美、勞等方面取得全面發(fā)展,不僅是學(xué)生本人,而應(yīng)該讓廣大學(xué)生家長(zhǎng)、各科任教師、學(xué)校以及社會(huì)各大群體充分認(rèn)識(shí)到,體育是學(xué)校教育的重要組成部分,體育高考也是國(guó)家法律予以承認(rèn)的高校統(tǒng)招方式之一,并不是可有可無的科目。思想教育是體育特長(zhǎng)生學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的基礎(chǔ),訓(xùn)練中要幫助其樹立正確的人生觀和價(jià)值觀,培養(yǎng)學(xué)生艱苦奮斗,持之以恒的堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì),盡可能避免社會(huì)一些不良環(huán)境因素的影響,部分體育特長(zhǎng)生之所以抱團(tuán)現(xiàn)象嚴(yán)重,并不僅僅是因?yàn)榻?jīng)常在一起訓(xùn)練,彼此感情深厚,也有一部分是因?yàn)樯鐣?huì)一些不良文化的影響,過于露骨的社會(huì)風(fēng)氣在一定程度上影響了學(xué)生的心理認(rèn)知偏差,包括過于早熟的性心理和所謂的“兄弟義氣”。體育特長(zhǎng)生雖然文化基礎(chǔ)較差,但處于成長(zhǎng)關(guān)鍵期的青少年只要能夠耐心教育指導(dǎo),與其他學(xué)生等同對(duì)待,適當(dāng)強(qiáng)化文化成績(jī)的輔導(dǎo),加強(qiáng)對(duì)其認(rèn)可與關(guān)懷,重視體育在教育中的作用,就能有效糾正體育特長(zhǎng)生破罐破摔的扭曲心理,從而減少問題行為。

4.3 科學(xué)化訓(xùn)練計(jì)劃,完善配套設(shè)施

體育特長(zhǎng)生取得榮譽(yù)的基礎(chǔ)是擁有卓越的運(yùn)動(dòng)成績(jī)。運(yùn)動(dòng)成績(jī)的高低與個(gè)人運(yùn)動(dòng)天賦固然有很大的關(guān)系,但是科學(xué)的訓(xùn)練計(jì)劃與完善的訓(xùn)練設(shè)施對(duì)于運(yùn)動(dòng)能力的提升也不可忽視。因此,要想獲得足夠優(yōu)秀的比賽名次,就必須從基礎(chǔ)設(shè)施做起,從每天的訓(xùn)練計(jì)劃做起,以最科學(xué)合理的訓(xùn)練方法來為其比賽成績(jī)提供保障。

[1]宋志鵬,張兆同.ERG理論研究[J].現(xiàn)代商業(yè)，2009(3)：88-89.

[2]易子英,劉劍.基于ERG理論的營(yíng)銷團(tuán)隊(duì)激勵(lì)機(jī)制探析[J].才智，2011(10)：355-356.

[3]黃小根.高中體育特長(zhǎng)生的培養(yǎng)[J].知識(shí)窗(教師版)，2011(7).

[4]范曄.我國(guó)高中體育特長(zhǎng)生教育培養(yǎng)現(xiàn)狀及其對(duì)策研究[D].上海師范大學(xué),2010.

G80-05

A

2095-2813(2014)07(c)-0159-02

林厚華(1979，10，17—),男,廣東斗門人,本科,中學(xué)一級(jí)，珠海市斗門區(qū)第一中學(xué)。