復(fù)合型會計學(xué)專業(yè)學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)探討

□（廣東外語外貿(mào)大學(xué)財經(jīng)學(xué)院 廣東廣州510420）

跨專業(yè)跨學(xué)科育人有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型人才，是當(dāng)今國內(nèi)外教育改革的重要內(nèi)容。廣東某高校是涉外性綜合性大學(xué)，該校會計學(xué)專業(yè)學(xué)術(shù)型研究生從2007年首次招生開始，不斷擴大跨專業(yè)跨學(xué)科學(xué)生的招生宣傳和培養(yǎng)力度，同時對財會專業(yè)本科背景的學(xué)生進行跨學(xué)科的培養(yǎng)和實踐教學(xué)，實施校內(nèi)外雙導(dǎo)師制度，推動校企聯(lián)合人才培養(yǎng)，培養(yǎng)復(fù)合型的財經(jīng)類高層次人才。

一、廣東某高校會計學(xué)碩士研究生招錄分析

廣東某高校會計學(xué)學(xué)術(shù)型碩士針對社會各界對兼具理論研究和實務(wù)技能型財會人才需求，立足 “專業(yè)+外語”、一專多能的復(fù)合型人才的人才培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)置了“會計理論與方法”、“企業(yè)戰(zhàn)略與公司財務(wù)”、“國際會計”、“審計與風(fēng)險評估”四個研究招生方向。每年均通過定點高校宣傳、大學(xué)研究生招生咨詢開放日、網(wǎng)絡(luò)宣傳、校友宣傳等途徑，在擴大財會類本科畢業(yè)生報考宣傳的同時，在招生宣傳資料和咨詢解答中明確 “熱烈歡迎社會各界考生報考（含跨專業(yè)）會計學(xué)碩士研究生”，生源質(zhì)量得到顯著提高，每年都有一定數(shù)量的學(xué)生被錄取為會計學(xué)碩士研究生，包括計算機、金融工程、藥學(xué)、生物學(xué)、教育學(xué)、歷史學(xué)、英語等。

（一）2007-2013級會計學(xué)研究生推免人數(shù)分布及培養(yǎng)情況

吸引優(yōu)秀的本科生作為推免生報考會計學(xué)碩士研究生是歷年來的招生重點，學(xué)校在擇優(yōu)選拔優(yōu)秀的學(xué)生的同時也在一定程度上確保了生源數(shù)量。在推免生中跨專業(yè)人數(shù)平均占到27.03%，2012年最高，達到50%。跨學(xué)科人數(shù)占推免生35.14%。2009年最高，達到66.67%。其中，會計學(xué)專業(yè)碩士所在學(xué)院有會計學(xué)和企業(yè)管理兩個專業(yè)，在2008年推免生面試中，經(jīng)學(xué)生自由申請和資格審查，會計學(xué)專業(yè)擇優(yōu)面試，沒有學(xué)生報考會計學(xué)專業(yè)碩士研究生推免生，全部錄取為企業(yè)管理專業(yè)碩士研究生。

由于推免生機制面對的是大四學(xué)生，直接錄取大四學(xué)生，在減少本科就業(yè)壓力的同時也有利于優(yōu)秀學(xué)生提前進入研究生學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)階段，在確定擬錄取狀態(tài)后，錄取學(xué)校沒有讓學(xué)生放松學(xué)習(xí)，而是半強制性地要求推免生提前熟悉研究生培養(yǎng)方案，尤其是跨學(xué)科跨專業(yè)的學(xué)生要求自學(xué)補學(xué)會計學(xué)本科核心課程。同時建議學(xué)生在條件允許的情況下，如本校畢業(yè)的學(xué)生（外地的學(xué)生自愿為原則）在大四階段提前進入導(dǎo)師組的項目研究、參加實習(xí)實踐、自主參加學(xué)術(shù)專題調(diào)研等。

（二）2007-2013級會計學(xué)研究生錄取數(shù)據(jù)

雖然該校會計學(xué)研究生報考人數(shù)逐年遞增，生源擴大，吸引力擴大，但是錄取人數(shù)仍維持在每年20人左右。從2007到2013年跨專業(yè)人數(shù)的平均值達到47.29%，其中2009年達到最大比例，為75.00%?？鐚W(xué)科人數(shù)達到總?cè)藬?shù)的30.23%，其中2011年比例達到最大，為44.00%。從中可以看出，該校會計學(xué)碩士研究生每年都能吸引著不同專業(yè)不同學(xué)科學(xué)生的報考，都有一些跨專業(yè)的考生被錄取，說明跨專業(yè)考生在入學(xué)前已經(jīng)具備了較好的學(xué)習(xí)交叉專業(yè)和學(xué)科的基礎(chǔ)，被擇優(yōu)錄取，有相當(dāng)?shù)母偁幜?，證明了跨專業(yè)跨學(xué)科會計學(xué)研究生培養(yǎng)具有很強的現(xiàn)實意義，既是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，也是社會的人才需求體現(xiàn)。

在對該校所錄取的跨專業(yè)、跨學(xué)科的學(xué)生進行細化分析中，發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生既有211高校學(xué)生，也有普通高校學(xué)生。跨專業(yè)學(xué)科集中在四大學(xué)科，包括經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、工學(xué)、藥學(xué)等，這些學(xué)生中有個別學(xué)生是第二專業(yè)或者輔修專業(yè)是會計學(xué)專業(yè)。但是根據(jù)統(tǒng)計，就目前社會急需的通曉會計、法學(xué)、投融資的復(fù)合型人才，該校自招生以來還沒有一名本科第一專業(yè)或第二專業(yè)為法學(xué)專業(yè)的往應(yīng)屆本科畢業(yè)生考取。

二、廣東某高校會計學(xué)碩士研究生培養(yǎng)及質(zhì)量分析

（一）研究生培養(yǎng)質(zhì)量指標(biāo)的修正

對研究生培養(yǎng)質(zhì)量的評估，劉平、顧麗琴、吳旭舟（2011）經(jīng)過總結(jié)研究，在目標(biāo)層中提出了“生源素質(zhì)，培養(yǎng)條件，教育管理，培養(yǎng)結(jié)果”四個層次的考核體系，該體系較為科學(xué)地考慮到了研究生培養(yǎng)的靜態(tài)過程，如日常教學(xué)評估，同時也兼顧了動態(tài)考核，如學(xué)生招錄、學(xué)生學(xué)術(shù)創(chuàng)新及就業(yè)情況，可以較為科學(xué)地評價研究生培養(yǎng)質(zhì)量。但是該體系中的培養(yǎng)結(jié)果（見表1），包括研究成果、社會評價兩個指標(biāo)還有待完善。

目前不少高校把是否有學(xué)生獲得省級優(yōu)秀碩士論文作為人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要評估判斷標(biāo)準(zhǔn)，評選條件中對論文發(fā)表和質(zhì)量的要求在相當(dāng)程度上可以看出研究生的學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力，同時重要科研成果和獲獎也是社會評價的重要指標(biāo)，部分用人單位在招錄時會以此作為重要參考因素，尤其是就業(yè)單位的研發(fā)部門，為此應(yīng)該增加高級別獲獎為考核指標(biāo)。研究生畢業(yè)后的去向除了傳統(tǒng)意義的就業(yè)外，還包括自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新、繼續(xù)入學(xué)深造等，因此社會評價中應(yīng)該加入研究生就業(yè)創(chuàng)業(yè)和后續(xù)學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力。

綜合分析后，培養(yǎng)結(jié)果考核指標(biāo)修正如表2所示。

（二）廣東某高校會計學(xué)碩士研究生培養(yǎng)及質(zhì)量分析

本文限于篇幅，主要對廣東某高校會計學(xué)碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量結(jié)果的科研成果、學(xué)生獲獎、就業(yè)情況進行分析，同時就培養(yǎng)過程遇到的問題進行分析。

1.學(xué)生論文發(fā)表情況（見表3）。從表3可以看出，發(fā)表論文篇數(shù)中跨專業(yè)研究生發(fā)表的論文平均占到63%。其中2008級跨專業(yè)發(fā)表論文篇數(shù)最多，占到了93.33%。

2.學(xué)生獲獎情況（見表 4）。從表 4統(tǒng)計中發(fā)現(xiàn)，在獲獎人數(shù)（非獲獎人次）中跨專業(yè)獲得省級獎勵的人數(shù)占到71.43%，跨學(xué)科人數(shù)占獲獎人數(shù)的57.14%，跨專業(yè)跨學(xué)科研究生的高層次獲獎等學(xué)術(shù)研究能力顯著強于會計專業(yè)背景的研究生。

3.學(xué)生就業(yè)情況。除了2008和2009級各有1名研究生（中途退學(xué)）創(chuàng)業(yè)外，其余研究生實現(xiàn)了100%就業(yè)率。從四屆研究生就業(yè)情況可以看出，有1位研究生應(yīng)屆考取博士。2007級研究生中，進事務(wù)所人數(shù)最多，占到 33.33%，其次為進高校，占到26.67%。2008級研究生中，進高校、證券銀行和國企所占比例都是 26.67%。2009級研究生中，其他類占比最大，為23.81%，其主要為私企。2010級研究生中，進證券銀行比例最高，為45%。該校會計學(xué)研究生的就業(yè)特征是就業(yè)率高、就業(yè)滿意度高。每一屆的初次就業(yè)率在每年的6月底達到100%，部分研究生在求職中拿到2-6個擬聘用通知?？鐚I(yè)跨學(xué)科的研究生就業(yè)去向集中在珠三角，單位包括南方電網(wǎng)、高等學(xué)校、投融資公司、郵政儲蓄銀行等從事會計與財務(wù)管理等工作。

表1 研究生培養(yǎng)質(zhì)量評價指標(biāo)體系的“培養(yǎng)結(jié)果”結(jié)構(gòu)

表2 修正后的培養(yǎng)結(jié)果體系考核指標(biāo)構(gòu)成

表3 2007-2010級各屆研究生論文發(fā)表分布情況

表4 2007-2010級研究生獲獎人數(shù)分布情況

三、會計學(xué)研究生培養(yǎng)的問題反思

綜上，該校學(xué)術(shù)型會計學(xué)研究生的培養(yǎng)呈現(xiàn)出“多生源、高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求、好就業(yè)”的態(tài)勢，但是研究也發(fā)現(xiàn)該校跨專業(yè)會計學(xué)研究生培養(yǎng)存在一些需要高度關(guān)注和完善的方面。

（一）綜合培養(yǎng)體系不健全

像美國等發(fā)達國家針對跨專業(yè)碩士，設(shè)有專門的跨學(xué)科研究中心，國內(nèi)部分高校也在開設(shè)相關(guān)的研究機構(gòu)，“學(xué)科會聚”成為人才培養(yǎng)新趨勢。而廣東某涉外性綜合性大學(xué)還沒有對應(yīng)的跨學(xué)科研究中心，高等教育研究所對跨學(xué)科研究生的培養(yǎng)研究還僅僅停留在學(xué)術(shù)研究層面，學(xué)校尚未設(shè)立專門的跨學(xué)科研究機構(gòu)。該校各研究生培養(yǎng)二級單位對跨學(xué)科研究生培養(yǎng)的資源共享體系也不是很健全，跨院的跨學(xué)科學(xué)術(shù)交流和人才聯(lián)合培養(yǎng)相對較少。對跨專業(yè)研究生錄取后對其會計專業(yè)基本知識掌握也沒有完全強制性地要求，僅僅是作為輔修課程而不是必修課程加以補習(xí)?？鐚W(xué)科跨專業(yè)的學(xué)生與會計學(xué)相關(guān)專業(yè)錄取進來的學(xué)生使用同樣的培養(yǎng)和教學(xué)計劃，一定程度上加大了跨專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，造成學(xué)習(xí)部分脫節(jié)，又可能導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，跟蹤研究中也發(fā)現(xiàn)了學(xué)生因為難于適應(yīng)研究生學(xué)習(xí)而有意申請退學(xué)的現(xiàn)象。

（二）師生雙向互選中處于劣勢

當(dāng)前該校的會計學(xué)專業(yè)師生比中學(xué)生人數(shù)多于導(dǎo)師人數(shù)，所有學(xué)生在選擇導(dǎo)師方面實行“雙導(dǎo)師制”、“師生雙向選擇制”?？鐚I(yè)會計研究生往往在選擇導(dǎo)師方面不占優(yōu)勢，大部分導(dǎo)師依然偏向于選擇指導(dǎo)會計學(xué)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生，一定程度上造成了跨專業(yè)跨學(xué)科學(xué)生入學(xué)后的學(xué)習(xí)壓力和精神壓力過大。

（三）學(xué)業(yè)缺少長遠規(guī)劃

跨專業(yè)研究生面臨的最大問題之一就是會計專業(yè)基本知識相對不夠扎實，而研究生階段的課程大多是在本科階段知識的擴展，需要一定的會計基本知識為基礎(chǔ)。該校會計研究生開設(shè)的課程如高級宏微觀經(jīng)濟學(xué)、高級計量經(jīng)濟學(xué)、公司戰(zhàn)略與風(fēng)險管理一般是以本科會計學(xué)階段已經(jīng)設(shè)立的課程為基礎(chǔ)。近幾年來該校招收的學(xué)生學(xué)科背景包括機械設(shè)計與自動化、計算機科學(xué)與技術(shù)、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、生物信息學(xué)、藥學(xué)、英語教育等專業(yè)，這些學(xué)生在本科階段幾乎沒有開過類似課程，在入學(xué)第一學(xué)期的課程學(xué)習(xí)中普遍引發(fā)這些學(xué)生在研究生學(xué)習(xí)早期出現(xiàn)學(xué)習(xí)焦慮、緊張狀態(tài)，經(jīng)過不懈的艱辛自學(xué)才得以跟上教學(xué)和學(xué)習(xí)進度。

（四）就業(yè)和職業(yè)規(guī)劃面臨新挑戰(zhàn)

自2002年研究生擴招以來，高學(xué)歷人數(shù)日益增多，畢業(yè)生就業(yè)競爭更加激烈，在吉林、江蘇、廣東等地出現(xiàn)了研究生不如本科生好就業(yè)的現(xiàn)象?？鐚I(yè)研究生不僅面對著比專業(yè)對口學(xué)生更大的學(xué)業(yè)壓力，還要面臨著比他們更大的就業(yè)壓力。不少企業(yè)在招聘時不僅重視研究生所讀專業(yè)，本科專業(yè)也是招聘時的一個重要招聘因素?？鐚I(yè)研究生在實習(xí)和畢業(yè)找工作時機會相對低于非跨專業(yè)學(xué)生，尤其是畢業(yè)那年的第一學(xué)期，如該校2013、2014屆會計學(xué)碩士畢業(yè)生中有多名本科非會計畢業(yè)的跨學(xué)科的碩士畢業(yè)生都是獲得多項獎勵、公開發(fā)表了學(xué)術(shù)論文，甚至有一兩年的工作經(jīng)驗，但是在求職前半年（12月前）就多次遇到招聘單位本科非會計專業(yè)無法給予面試機會的直接、當(dāng)場拒聘現(xiàn)象。雖然這幾個學(xué)生在擇業(yè)中最后憑借優(yōu)秀的綜合素質(zhì)獲得了較好的就業(yè)單位，入職銀行、金融、涉外大型企業(yè)等，但是就業(yè)過程中出現(xiàn)的當(dāng)場被拒事件還是極大地影響了學(xué)生們的求職心態(tài)和職業(yè)規(guī)劃，造成學(xué)生身心焦慮和疲憊。

四、對策及建議

（一）完善培養(yǎng)和課程體系

借鑒國外和國內(nèi)一些高校經(jīng)驗，建立跨學(xué)科研究中心，開展跨學(xué)科學(xué)術(shù)交流，保證資源共享，加強交叉學(xué)科交流與學(xué)習(xí)，同時學(xué)校應(yīng)注重開設(shè)學(xué)生個性化的特色課程。針對跨專業(yè)錄取學(xué)生開設(shè)一些會計基本知識的補修必讀課程和相應(yīng)的考試，強制性要求學(xué)生補上專業(yè)基礎(chǔ)課，提高他們專業(yè)素養(yǎng)，注重培養(yǎng)復(fù)合型人才。同時建立跨年級學(xué)習(xí)角，實現(xiàn)不同年級學(xué)生的互動學(xué)習(xí)，鼓勵跨專業(yè)跨學(xué)科研究生自學(xué)強化專業(yè)基本知識的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。適度分類指導(dǎo)學(xué)生，如考博士、入職會計師事務(wù)所、入職銀行金融機構(gòu)、入職涉外企業(yè)、考公務(wù)員等，其中學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)依然是各類指導(dǎo)課程培養(yǎng)的首要任務(wù)。

（二）強化導(dǎo)師責(zé)任制

當(dāng)前，絕大多數(shù)的導(dǎo)師不僅參與教學(xué)，還負責(zé)多個項目，“導(dǎo)師忙”已經(jīng)成為整個教育界中的一種普遍現(xiàn)象，學(xué)生與導(dǎo)師之間見面少的現(xiàn)象無法避免，造成部分學(xué)生專業(yè)知識、論文及就業(yè)等方面缺乏高強度的專業(yè)引導(dǎo)和指導(dǎo)，在入學(xué)一年左右的時間內(nèi)感覺專業(yè)學(xué)習(xí)迷茫。因此應(yīng)該強化和深化導(dǎo)師責(zé)任制，深化校內(nèi)外導(dǎo)師聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生和評估機制，進一步推進校企聯(lián)合人才培養(yǎng)育人體系，深入指導(dǎo)和鼓勵跨專業(yè)跨學(xué)科研究生與本專業(yè)本學(xué)科研究生多做學(xué)術(shù)性的交流，指導(dǎo)跨專業(yè)跨學(xué)科研究生在財會領(lǐng)域取得綜合發(fā)展。

（三）做好職業(yè)生涯規(guī)劃

復(fù)合型研究生多學(xué)科背景既是優(yōu)勢，也可能是劣勢，為此研究生應(yīng)該強化自信心，提高綜合創(chuàng)新競爭力。首先要加強職業(yè)生涯規(guī)劃，在招生宣傳階段加強學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，避免和減少考生的學(xué)習(xí)和就業(yè)迷茫。入學(xué)后要求學(xué)生更多地參與大型學(xué)術(shù)活動，擴展學(xué)術(shù)視野，增加專業(yè)敏感度，促進提高學(xué)習(xí)動力。針對跨學(xué)科跨專業(yè)學(xué)生的就業(yè)渠道和途徑，建立綜合信息數(shù)據(jù)庫，建立校友指導(dǎo)就業(yè)在內(nèi)的多渠道綜合就業(yè)輔導(dǎo)平臺，引導(dǎo)學(xué)生更加自信就業(yè)。對具有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生，建立研究生創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟，聯(lián)合創(chuàng)業(yè)孵化中心，給予學(xué)生全方面的創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)和指導(dǎo)。