農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)途徑芻議

冀虹飛

摘要：大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，如何提升大學(xué)生、尤其是農(nóng)村大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力已成為各地方高校的重要課題。農(nóng)村大學(xué)生具有揮之不去的自卑心理，來(lái)自各方面的心理壓力、人際交往障礙等特點(diǎn)，其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)途徑包括心理上的強(qiáng)大是最堅(jiān)實(shí)后盾；認(rèn)清現(xiàn)實(shí)和了解自己；綜合素質(zhì)的整體提高等方面。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村大學(xué)生；就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；培養(yǎng)途徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G646文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1005-913X（2014）07-0244-02

一、農(nóng)村大學(xué)生的特點(diǎn)

農(nóng)村大學(xué)生有著特殊的社會(huì)背景，他們大多對(duì)農(nóng)村生活有著切身的體驗(yàn)和獨(dú)特的閱歷，生活艱苦樸素，自立自強(qiáng)。但由于城市和農(nóng)村的各種環(huán)境差異巨大，農(nóng)村大學(xué)生有著他們這個(gè)群體特殊的性格特點(diǎn)。

（一）揮之不去的自卑心理

他們?cè)谵r(nóng)村落后教育條件和艱苦的環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)，無(wú)論從生活習(xí)慣還是學(xué)習(xí)方式等，都與城市大學(xué)生存在巨大差異。在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，在心理上不戰(zhàn)而敗，經(jīng)常否定自己，不敢積極去爭(zhēng)取。此外，農(nóng)村大學(xué)生曾是鄉(xiāng)中學(xué)習(xí)佼佼者，但是來(lái)到城市后，他們失去了原有的光環(huán)，有時(shí)還覺(jué)得自己形象土氣、見(jiàn)識(shí)膚淺、生活拮據(jù)。

（二）來(lái)自各方面的心理壓力

農(nóng)村大學(xué)生多數(shù)具有較強(qiáng)的自尊心，深知父母供自己上學(xué)的不易。能夠考上大學(xué)的學(xué)生也是高中班級(jí)的佼佼者，普遍背負(fù)著來(lái)自各方面沉重的壓力，渴望通過(guò)大學(xué)來(lái)改變自己和家庭的命運(yùn)。

（三）人際交往障礙

農(nóng)村生活相對(duì)單調(diào)，民風(fēng)淳樸，人際交往沒(méi)有城市復(fù)雜性和多樣性。他們渴望人際交往，渴望參加集體活動(dòng)，但交往不主動(dòng)，交往面窄，交往障礙多。特別是由于經(jīng)濟(jì)上拮據(jù)，對(duì)需要花錢(qián)的活動(dòng)，總是盡量躲避。

二、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力內(nèi)涵及外延

姚德超、晏月平指出，大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力體系的構(gòu)建，應(yīng)該具備專(zhuān)業(yè)能力、實(shí)踐能力、求職能力和就業(yè)資源利用能力。[1]“大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力”是指一名大學(xué)生在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)、工作中形成的并被自身所控制的、不易被競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手效仿、可以持續(xù)產(chǎn)生獨(dú)特競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的資源和能力。大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是其綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)，是相對(duì)于其他學(xué)生的優(yōu)勢(shì)能力，是人文精神、專(zhuān)業(yè)技能、創(chuàng)新能力和健全人格的有機(jī)統(tǒng)一，這種競(jìng)爭(zhēng)力是在一般能力基礎(chǔ)上加以提煉和提升，所形成的獨(dú)有的、支撐大學(xué)生現(xiàn)在甚至將來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，并使大學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)保持競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的核心能力。[2]

根據(jù)大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的內(nèi)涵，大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力包含三個(gè)層次、第一層次是基本能力，中間層次是專(zhuān)業(yè)能力，最高層次是可持續(xù)發(fā)展能力?；灸芰Π贤芰捅磉_(dá)能力等，其中表達(dá)能力包括:口語(yǔ)、寫(xiě)作、英語(yǔ)會(huì)話能力等等?；灸芰Φ呐囵B(yǎng)主要是要滿(mǎn)足學(xué)生寬口徑就業(yè)的需要。專(zhuān)業(yè)能力是指從事專(zhuān)業(yè)工作所具備的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和應(yīng)具備的操作能力，另外還要具備過(guò)硬的業(yè)務(wù)能力。可持續(xù)發(fā)展能力包括綜合能力、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力等，其中創(chuàng)新能力是可持續(xù)發(fā)展能力的核心，創(chuàng)新能力是形成大學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的源泉，其關(guān)鍵是以新思維、新技術(shù)、新方法贏得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。[3]大學(xué)生有了以創(chuàng)新能力為核心的可持續(xù)發(fā)展能力，才能擁有一份稱(chēng)心如意的工作。

三、農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)途徑

農(nóng)村大學(xué)生作為高校中的特殊群體，承受著比城市學(xué)生更大的就業(yè)壓力，就業(yè)對(duì)他們來(lái)說(shuō)也意味著更多。因此，除了高校常規(guī)性的就業(yè)指導(dǎo)之外，專(zhuān)門(mén)針對(duì)農(nóng)村大學(xué)生，高校相關(guān)部門(mén)和老師應(yīng)該做的還有很多。

（一）心理上的強(qiáng)大是最堅(jiān)實(shí)后盾

針對(duì)農(nóng)村大學(xué)生的心理特點(diǎn)，要提高他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，心理上的改變至關(guān)重要。高校作為他們成長(zhǎng)、跨越、蛻變的平臺(tái)，承擔(dān)著心理支持和心理改變的重任。首先是要培養(yǎng)農(nóng)村大學(xué)生健康的心理狀態(tài)，克服自卑心理，學(xué)會(huì)正確的減壓方式，克服人際交往的障礙，越是怯場(chǎng)越是要迎難而上。其次是要培養(yǎng)農(nóng)村大學(xué)生健康的就業(yè)心理。在面對(duì)激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中，良好的心理承受力是關(guān)鍵。因此要指導(dǎo)大學(xué)生正確對(duì)待挫折，增強(qiáng)心理承受力。目前，大學(xué)生的心理和生理的成熟程度存在著很大差異，自我心理調(diào)節(jié)能力明顯不足。所以，要及時(shí)進(jìn)行心理健康教育指導(dǎo)，重視大學(xué)生的心理健康教育課程，有利于大學(xué)生正確自我認(rèn)識(shí)，更有利于使得他們適應(yīng)職業(yè)，盡早實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

（二）認(rèn)清現(xiàn)實(shí)，了解自己

1.開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐

依托社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓農(nóng)村大學(xué)生更加全面、真實(shí)地了解社會(huì)，提高農(nóng)村大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力。依托社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，將社會(huì)實(shí)踐基地作為農(nóng)村大學(xué)生提高適應(yīng)能力和實(shí)踐能力的有效平臺(tái)。積極與相關(guān)企事業(yè)單位、工作園區(qū)、科技園、地方單位合作，廣泛開(kāi)展各種個(gè)體鮮明，結(jié)合專(zhuān)業(yè)學(xué)科特點(diǎn)的大型社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高農(nóng)村大學(xué)生在項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、校企合作、科技攻關(guān)等實(shí)踐活動(dòng)中的社會(huì)適應(yīng)能力。

2.對(duì)高校就業(yè)指導(dǎo)課的重視

高校有關(guān)部門(mén)一定要重視就業(yè)指導(dǎo)課，優(yōu)化“平臺(tái)+模塊”式課程體系。模塊教學(xué)被實(shí)踐證明是一個(gè)效果較好的教學(xué)模式。除此之外，一定要對(duì)農(nóng)村大學(xué)生進(jìn)行實(shí)用就業(yè)技巧的指導(dǎo)。相關(guān)用人單位根據(jù)“公平競(jìng)爭(zhēng)，擇優(yōu)錄用”的原則來(lái)招聘，并且通過(guò)筆試面試等方式。所以，就業(yè)指導(dǎo)老師應(yīng)該著重介紹筆試、不同形式的面試、求職禮儀等一些實(shí)用的技巧，這可以讓畢業(yè)生提前做好準(zhǔn)備。

3.了解自己的性格，配合職業(yè)性格測(cè)試找準(zhǔn)就業(yè)目標(biāo)

美國(guó)的凱恩琳·布里格斯和她的女兒伊莎貝爾·布里格斯·邁爾斯研制了邁爾斯-布里格斯類(lèi)型指標(biāo)(MBTI)。經(jīng)過(guò)了50多年的發(fā)展，MBTI已經(jīng)成為全球最權(quán)威、應(yīng)用最廣泛的性格測(cè)試，主要應(yīng)用于職業(yè)選擇、職業(yè)咨詢(xún)、團(tuán)隊(duì)建議等。MBTI認(rèn)為：“性格”是一種個(gè)體內(nèi)部的行為傾向。按照這一理論，劃分了四個(gè)維度，按照這四個(gè)維度分別的傾向即所謂“四維八極”，在“外向E—內(nèi)向I”、“感覺(jué)S—直覺(jué)N”、“思考T—情感F”、“判斷J—感知P”綜合分為16種性格類(lèi)型。通過(guò)做測(cè)試，有助于大學(xué)生更全面的了解自己的性格，發(fā)現(xiàn)與自身性格相匹配的職業(yè)目標(biāo)。

（三）綜合素質(zhì)的整體提高

1.充分利用高校的各種平臺(tái)，增加鍛煉的機(jī)會(huì)

在活動(dòng)中學(xué)習(xí)人際交往，學(xué)習(xí)為人處世，學(xué)習(xí)處理各種突發(fā)狀況和沖突，學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)生活與學(xué)習(xí)、工作的關(guān)系。在活動(dòng)中可以結(jié)識(shí)更多優(yōu)秀的同學(xué)和老師，自身的素質(zhì)也會(huì)提高得更快。

2.學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)與“考證”比翼雙飛

（1）扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能

大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，是影響大學(xué)生就業(yè)結(jié)果的重要因素之一。因此，在學(xué)校學(xué)期期間，就要不斷地發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，除了在課堂的學(xué)習(xí)外，要更多地發(fā)揮自主性和自覺(jué)性，不斷地去完善自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，不明白的地方，要積極地利用教師的引導(dǎo)和解惑作用，在老師的引導(dǎo)下去主動(dòng)的學(xué)習(xí)，使自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)更加的豐富，專(zhuān)業(yè)技能不斷提高，專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系不斷完善，為日后在工作中更好的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）職業(yè)資格證書(shū)是就業(yè)的通行證

職稱(chēng)在就業(yè)中將逐步淡化，將不再成為企業(yè)招工的標(biāo)準(zhǔn)，而職業(yè)資格證書(shū)將在就業(yè)中占有相當(dāng)大的地位。針對(duì)這一現(xiàn)象，農(nóng)村大學(xué)生“考證”的確能夠增加就業(yè)的砝碼。

當(dāng)今就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻，農(nóng)村大學(xué)生必須要理性認(rèn)識(shí)客觀環(huán)境和自身?xiàng)l件，合理調(diào)整就業(yè)期望值。利用大學(xué)四年時(shí)間，提前、充分做好步入社會(huì)的準(zhǔn)備,強(qiáng)化自身的知識(shí)能力，充實(shí)和提升自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，以主動(dòng)、積極的心態(tài)，尋找機(jī)會(huì)，主動(dòng)出擊，努力實(shí)現(xiàn)成功就業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 姚德超，晏月平.大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力體系的構(gòu)建[J].教育評(píng)論，2009(1): 75 -77.

[2] 李家智.高校如何以就業(yè)為導(dǎo)向提升大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力[J].社科縱橫，2009(6)：164-165.

[3] 施煒，張?zhí)K.大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力辨析[J].現(xiàn)代教育管理，2010(5)：118-121.

［責(zé)任編輯：胡冰］