淺談提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)效的措施

呂海燕

全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，發(fā)揮語(yǔ)文課程的育人功能，是教育工作者追求的目標(biāo)和努力的方向。教學(xué)實(shí)踐中，教師要注重整合和利用教學(xué)資源，從提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教會(huì)學(xué)生學(xué)法，改進(jìn)優(yōu)化教法等方面入手，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地投身語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，提升素質(zhì)，為將來(lái)的學(xué)習(xí)、生活和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師要引導(dǎo)學(xué)生注重在課堂學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中注重閱讀，增加知識(shí)的積累，掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的技能，提高自身語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

教師要充分發(fā)揮學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，注重在語(yǔ)文教學(xué)中有機(jī)滲透和弘揚(yáng)民族精神教育，使學(xué)生受到中華優(yōu)秀文化的熏陶。讓學(xué)生懂得學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)、提升語(yǔ)文素養(yǎng)不但是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，而且能為今后的工作和生活打下良好的基礎(chǔ)。激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生通過(guò)一定時(shí)間的學(xué)習(xí)，語(yǔ)言組織能力、閱讀寫作能力得到提高，自身綜合素質(zhì)得到發(fā)展。

高考語(yǔ)文側(cè)重對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行考查，而學(xué)生語(yǔ)文能力的高低是學(xué)生綜合素質(zhì)的表現(xiàn)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)不會(huì)一蹴而就，一學(xué)就透的，而是一種循序漸進(jìn)的發(fā)展過(guò)程，語(yǔ)文學(xué)習(xí)往往會(huì)出現(xiàn)花了一些時(shí)間而看不出成效的現(xiàn)象，但只要能堅(jiān)持不懈，付出就一定會(huì)有回報(bào)。教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)策略，整合和利用有效的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生樂(lè)于接受、主動(dòng)參與的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的情景中樂(lè)學(xué)語(yǔ)文，提高成效。

如講《前方》一課，高中學(xué)生的思維能力較強(qiáng)，抽象邏輯思維能力較高，為了幫助學(xué)生了解攝影散文的特點(diǎn)、文章虛實(shí)結(jié)合的寫作方法，掌握這一創(chuàng)作方法的運(yùn)用，教師可以國(guó)慶節(jié)、春節(jié)等長(zhǎng)假期間全國(guó)各地的車站都會(huì)人滿為患的實(shí)例導(dǎo)入課文，問(wèn)學(xué)生為什么這一現(xiàn)象會(huì)在中國(guó)出現(xiàn)呢？學(xué)生經(jīng)過(guò)思考后，有的學(xué)生會(huì)說(shuō)，每逢佳節(jié)倍思親，探望親人，回家過(guò)年是中國(guó)人約定俗成的習(xí)慣，俗話說(shuō)“有錢沒(méi)錢回家過(guò)年”，為了回家，人們匆匆忙忙來(lái)往于回家的路上，形成了有中國(guó)特色的一道風(fēng)景。然后，話鋒一轉(zhuǎn)，今天我們一起學(xué)習(xí)《前方》，了解一下匆忙的人們的心理歷程，探尋這里面包涵的人文內(nèi)涵。在師生互動(dòng)中讓學(xué)生進(jìn)行合作、探究，使學(xué)生了解、掌握外面的世界很精彩，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)了解人類的“精神家園”，從而揭示人們的精神世界和生活狀況。

二、創(chuàng)設(shè)樂(lè)學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生合作探究

高中生的學(xué)習(xí)時(shí)間緊、任務(wù)重、要求高，各學(xué)科的教師都在為完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而努力，真可謂是“無(wú)邊作業(yè)蕭蕭下，不盡資料滾滾來(lái)”。有的學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)不是一日之功，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)成是一種“軟作業(yè)”“軟任務(wù)”，有的學(xué)生認(rèn)為只要上課認(rèn)真聽(tīng)講，課后完成作業(yè)，沒(méi)有必要用許多時(shí)間，下許多功夫在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上。針對(duì)這一情況，教師要向?qū)W生講清學(xué)好語(yǔ)文的重要性，語(yǔ)文作為母語(yǔ)，在今后的學(xué)習(xí)工作中應(yīng)用廣泛，對(duì)提高一個(gè)人的綜合素質(zhì)起到非常重要的作用，對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)進(jìn)步有著其他學(xué)科無(wú)法比擬的作用。同時(shí)，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，改進(jìn)優(yōu)化教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)樂(lè)學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與各種探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中相互促進(jìn)，共同提高。

如講授《雷雨》這一現(xiàn)代文學(xué)史上具有開(kāi)創(chuàng)意義的劇本，為幫助學(xué)生體會(huì)周樸園的性格特點(diǎn)，教師可以問(wèn)題的方式引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展預(yù)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)回答問(wèn)題：課文中出場(chǎng)的人物眾多，他們之間有著怎樣的關(guān)系？周魯兩家的矛盾盤根錯(cuò)節(jié)，你覺(jué)得哪些人物之間存在著矛盾沖突？其中主要的沖突有哪些？在課堂學(xué)習(xí)時(shí)，讓每個(gè)學(xué)習(xí)小組選派一名代表進(jìn)行回答，讓其他學(xué)生對(duì)回答不全面、不完全正確的方面進(jìn)行補(bǔ)充。接著讓學(xué)生探究回答“面對(duì)支票，侍萍有怎樣的表現(xiàn)？圍繞一張支票，周、魯兩人為什么表現(xiàn)出截然不同的態(tài)度？”等問(wèn)題，在師生互動(dòng)、學(xué)生協(xié)作的情境中，學(xué)生深刻剖析了作者的寫作用意，掌握了話劇的寫作特點(diǎn)。在這種立足于學(xué)生已有的語(yǔ)文基礎(chǔ)和感知實(shí)際，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題到解決問(wèn)題的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的分析、討論、理解，潛移默化地達(dá)成能力和情感目標(biāo)。真正化“壓力”為“魅力”，讓學(xué)生喜歡所學(xué)的內(nèi)容。

三、注重多措并舉，提高讀寫能力

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師不但要培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力，而且要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀文章、積累詞語(yǔ)、練習(xí)寫作等方法不斷積淀語(yǔ)文知識(shí)，增強(qiáng)文化底蘊(yùn)。為不斷提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)效，教師要巧設(shè)練習(xí)，鞏固、深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，用練習(xí)檢驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)，用練習(xí)提高學(xué)生的水平。

“巧設(shè)練習(xí)”要注重做到以下三點(diǎn)：一是練習(xí)要有針對(duì)性，努力做到練習(xí)對(duì)教學(xué)起到及時(shí)的鞏固作用，所涉及的知識(shí)能與舊知相聯(lián)系、相銜接、相吻合，使學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中能有新的發(fā)展；二是練習(xí)要有多樣性，能滿足各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓不同層面的學(xué)生有最大限度的收獲和提高，挖掘和發(fā)揮學(xué)生的潛力；三是練習(xí)要有開(kāi)放性，引導(dǎo)學(xué)生到生活中去學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、增長(zhǎng)才干、發(fā)展能力，獲得全面的發(fā)展。讓學(xué)生在交流中相互切磋，加深領(lǐng)悟，共同提高。語(yǔ)文教師在組織學(xué)生開(kāi)展練習(xí)時(shí)，對(duì)一些獲得高分的學(xué)生要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，使學(xué)生的自信心得到增強(qiáng)，自尊心得到滿足，使其他同學(xué)以優(yōu)秀生為榜樣，積極投身學(xué)習(xí)活動(dòng)。

學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，最怕的是作文、現(xiàn)代文閱讀和詩(shī)歌鑒賞。在組織學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌鑒賞時(shí)，教師可采用分解教學(xué)法：在學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的常識(shí)、表達(dá)方式和表現(xiàn)手法時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生品味詩(shī)歌語(yǔ)言特色，組織學(xué)生撰寫詩(shī)歌鑒賞技巧小論文。在師生的共同努力下，使大部分學(xué)生排除畏懼心理，由于多法并舉，不但能提高學(xué)生的閱讀、鑒賞能力，而且也能提高學(xué)生的寫作能力。

為進(jìn)一步提高學(xué)生的讀寫能力，教師要組織學(xué)生開(kāi)展多種活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣愛(ài)好。教師要指導(dǎo)學(xué)生收集各種圖書(shū)，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣，勤記素材、勤寫日記；教師要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，觀察生活，事事留心，時(shí)時(shí)注意，從生活中發(fā)現(xiàn)寫作素材，并產(chǎn)生創(chuàng)作愿望。教師要鼓勵(lì)學(xué)生用自己的眼去發(fā)現(xiàn)生活，以自己的心去感受生活，用自己的筆去記錄生活，寫真人真事，抒真情實(shí)感。教師要主動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作的情境，激發(fā)學(xué)生寫作的情感，激起學(xué)生寫作的愿望，通過(guò)組織學(xué)生辦黑板報(bào)或手抄報(bào)，成立各種興趣小組；組織開(kāi)展普通話、改別字、背詩(shī)句等比賽以及即興作文、寫作等，為學(xué)生積累語(yǔ)文知識(shí)，提高學(xué)生的寫作水平。

綜上所述，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)策略，拓寬語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。

作者單位：江蘇省新沂市棋盤中學(xué)（221423）