高中語文修辭教學(xué)的內(nèi)容和實踐

陳萍

“修”是修飾的意思，“辭”的本意是指說講辯論型的語言。修辭的原本意義應(yīng)該是修飾語言，因此在語言表達或者使用語言的時候，可以運用多種語言表達的技巧和手法進行更完整的描繪，以此達到完美適當?shù)恼Z言表達效果。在眾多的修辭手法中，我們經(jīng)常使用的手法有：比喻、擬人、反問、排比、對偶、夸張、設(shè)問等。如今，在高中語文教學(xué)中修辭教學(xué)還沒有引起足夠的重視，教師在教學(xué)中通常只限于對修辭詞句的講解，忽視了修辭教學(xué)的廣泛意義。

一、修辭教學(xué)的內(nèi)容

如今的高中語文教學(xué)對修辭的教學(xué)不是很深入，僅限于修辭文字的句詞格式這一方面。在教學(xué)中學(xué)生更多地是向教師“模仿”，因此也就會應(yīng)用教師對修辭所定義的格式來理解和運用修辭法。教師在教學(xué)中沒有重視修辭手法豐富多樣的內(nèi)容，學(xué)生就忽略了修辭自身的意義，學(xué)習(xí)修辭也只是為了在考試答題中運用。

修辭分為兩類：積極修辭和消極修辭。

1積極修辭

根據(jù)文章所表達情感的需要，能夠積極地使用各種表現(xiàn)手法，將語句變得靈活生動，富有感染力，呈現(xiàn)出形象性、具體性，這就是積極修辭。它可以隨著語言環(huán)境的變化而變化，運用各種修辭手法，使語言中存在的潛能充分地發(fā)揮出來，表達的事物、附有的情感中有一種親身體驗的感覺，使事物更加形象、具體。讓人更容易理解語言表達的內(nèi)容，不是積極修辭的所有目的，它更大的目的是使事物具有感染力、感動力，前提是所選擇的語言本身應(yīng)該具有形象、生動的特性。積極修辭的使用范圍是非常廣泛的，修辭手法是非常豐富的。

比如：蘇教版高中語文必修四中的《蜀道難》一文，“古木荒涼、鳥聲悲凄”，古木都顯得荒涼，鳥兒的叫聲都是凄慘的，充分表明了蜀道路上的環(huán)境和氛圍，用這種氛圍來表達自己在旅途中的心情，更有效地襯托著蜀道之難。利用古木、鳥叫聲表達出自己的情感，就是一種積極修辭。

2消極修辭

與積極修辭相對應(yīng)的就是消極修辭，它與積極修辭在同時發(fā)展，具有和積極修辭不同的特征。消極修辭是大體上追求明白、通順、平穩(wěn)的一般修辭，具有抽象化和概念化特點。消極修辭的使用范圍并沒有積極修辭那么寬廣，它主要適用于公文、科學(xué)等解說類的文字。消極修辭規(guī)定不能產(chǎn)生模糊和歧義，因此讓人容易理解，不需要太刻意的了解和太深入的思考。簡單地說，它就是把文字說得通俗易懂。在修辭教學(xué)中，消極修辭也適用范圍廣泛，不僅僅是解說性的語言，比如在語文課程中的寫作作為書面表達語言應(yīng)該具有最基本的準確、明了的特性，在這個基礎(chǔ)上才能使文字變得形象、靈活、富有感染力。這樣看來，消極修辭是積極修辭的必要前提和主要基礎(chǔ)。

二、修辭教學(xué)的實踐

1修辭教學(xué)中存在的問題

在修辭教學(xué)中最常見的問題就是修辭手法中的幾種比較常用的易被學(xué)生混淆。如比擬與比喻。

比擬通常無論是比什么，在比擬句中都不會出現(xiàn)擬體，而本體是必須出現(xiàn)的；在比喻句中，因為會強調(diào)本體和喻體之間的特征或者是相似性，所以通常兩者會同時出現(xiàn)在語句中，比喻句是由本體、喻體、喻詞三個部分組成，利用兩者之間的相似處引起學(xué)生對此物體的想象，用實在的事物來表現(xiàn)出抽象物體，從而使得抽象物體也具有“形象”。

必修二中的《荷塘月色》，“層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的”這個句子中，“裊娜”“羞澀”是用來形容人的一些美好情態(tài)的詞，在這里表達花的形狀，更加形象地將荷花的狀態(tài)表現(xiàn)得美麗動人，然而這里只出現(xiàn)了荷花本體，并沒有出現(xiàn)擬體人。同樣的例子在課文中還有，如“樹色一例是陰陰的，乍看像一團煙霧”中將“樹色”比喻成“煙霧”，二者都是陰陰的，這里出現(xiàn)了本體樹色和喻體煙霧，使抽象的樹色變得更加形象。

除此以外，在教學(xué)中還有很多常見的修辭手法容易被學(xué)生弄混淆，比如：借喻和借代，排比和對偶等。

2修辭教學(xué)要結(jié)合實際生活

高中語文對學(xué)生在學(xué)業(yè)道路上的發(fā)展具有很重要的作用，修辭教學(xué)會令學(xué)生的文字素養(yǎng)提高，并能擁有準確、恰當表達的能力，提高文學(xué)欣賞水平。

如蘇教版必修五中的《阿Q正傳》出現(xiàn)許多生活中忌諱的語言，但是這些語言來源于實際生活，準確完整地展現(xiàn)出了阿Q的不做作的性格，淋漓盡致地將現(xiàn)實生活展現(xiàn)出來。雖然這些語言不得體、不夠優(yōu)美，但是在描寫阿Q的性格中起著非常重要的作用，更形象地表達出生活的真實。

很多時候，我們都會遇到朋友或者家人因為一些事情辦得不如人意而心情低落，這個時候你本來是想安慰他，并告訴他你的意見，最初的出發(fā)點是好意，但是在話說出口的時候就多多少少變成了責(zé)備，這個時候很容易引起爭吵和矛盾。這種小問題就是沒有將自己想要表達的感情用恰當?shù)恼Z言講出來，引起了不必要的誤會。

另外，在現(xiàn)實生活中有一些詞語在老人的觀念中是忌諱。奶奶的鐘表壞了，讓一個小孩去幫忙修，修好后小孩去給奶奶送鐘表，在進門的時候卻隨口而出說了一句“奶奶，我來給你送鐘了”，這樣一句無心的話，會引起老人的不高興，造成誤解。從字面來看“鐘”是鐘表的意思，但是在表達出來的語言中，會出現(xiàn)相同讀音“終”，意思就會出現(xiàn)很大的變化，“終”在生活中形容老人的生命走到盡頭。由此看來，我們的日常生活更需要修辭手法，在與人交流的時候使用合適的語言來表達自己的情感，避免引起不必要的忌諱和誤解，才利于人與人之間關(guān)系的發(fā)展與和諧。

如今，高中語文修辭教學(xué)內(nèi)容受多種因素的制約，所以并不完善。很多教師都認為在教學(xué)中沒有時間將修辭作為獨立的內(nèi)容進行講解，一旦騰出時間來講解就對課程進度產(chǎn)生影響，最后會得不償失。其實，教師可以將修辭教學(xué)融入到閱讀教學(xué)中去，避免學(xué)生對修辭的片面理解和運用。比如《滕王閣序》《琵琶行》課文都展現(xiàn)了出神入化的修辭技巧，教師可以借此進行修辭教學(xué)。與此同時，教師應(yīng)該解決積極修辭和消極修辭教學(xué)中的問題，注意結(jié)合實際生活，切忌忽視消極修辭。生活中需要消極修辭，在與人對話時一定要語言暢通，使別人能明白你的意思，否則會引起不必要的麻煩和笑話。消極修辭是實際生活的需要，更是教學(xué)中進一步發(fā)展修辭教學(xué)的基礎(chǔ)。

作者單位：江蘇省黃橋中學(xué)（225411）