初中語文作文評改的嘗試與思考

陳星

【摘 要】眾所周知，作文教學是中學語文中的一個難題，有點“難于上青天”的感覺，往往教師費盡口舌和心機，學生仍不得要領，無從下筆。去年，課改在校領導的大力推動下，我積極主動的進行了嘗試，下面我將結合自己的課改實驗談談自己在其中的所做、所思、所想。

【關鍵詞】初中語文；作文教學；評改；嘗試與思考

任教初中語文有些年了，反思自己的作文教學，一直覺得做得不夠理想。自去年學校領導大力提倡課堂教學改革，在新理念的指導下，我在作文教學領域進行了改革創(chuàng)新嘗試，尤其是作文批改，我認真反思了傳統作文評改方式的諸多弊端，大膽地實踐以學生為主體的作文評改方式，其中因為種種原因，我收獲了些許的成功經驗，更多的是失敗的教訓。但我相信這條路是正確的，目前存在的問題需要我找到合適的方法解決。為了今后在這方面的工作走出更寬闊的天地，我對此進行了深刻的反思。

一、歷程回顧

去年，我任教七年級兩個班語文。為了讓學生們參與到作文評改活動中來，體現他們的積極主動性，我讓每個班學生自由組合成七個作文評改小組，每組七人左右。我每次每班批改三個小組的作文，其余的作文讓小組集體評改。學生開始兩次很新奇，積極性高且認真。后來我發(fā)現許多學生越來越不嚴肅，為了防止這種現象發(fā)展下去，我嚴格督陣，這種做法持續(xù)了一個學期。綜觀其效果并不理想，它只減輕我的工作負擔，對提高學生的作文能力并沒有多大促進作用。

面對這樣的結果我有點失望，甚至還有人諷刺我們這些課改的老師是穿新鞋走老路。好在我們參與課改的老師是一個團隊，大家經常聚在一起探討課改中的問題與策略。大家都把精力放在探索中，也就沒把他們的諷刺放在心上，相反，有的老師還把這些風涼話當成一種動力。

在與課改團隊交流中我認為作文評改方式的改革一定要達到真正改善學生作文現狀的目的，走傳統老路根本不行。大家也都支持，也給我提出了自己的一些想法。在這種氛圍中我總是被信心包圍著。因此，我沒有完全否定上學期的做法，首先在評改小組成員的組成上作了調整，不讓同層次的學生扎堆，我先從班上挑選了十個成績較好，能力較強的學生做種子選手，由他們逐輪挑選小組成員，這樣形成的小組各層次的學生都有。在評改作文時，我也積極參與其中，給予他們適當指導?？傮w來說氣氛很好，但活躍的只有五分之三的學生，還有許多學生在小組內無所事事。這不是我的初衷，我希望每個學生都要參與到作文評改的活動中來，通過合作，發(fā)現自己和別人作文的得失，或多或少地提高自己的作文能力。于是我要求小組成員都要給評改的作文寫上具體的評語。結果這部分學生也寫了，但往往是出于應付，通過調查得知他們確實評不出一篇作文的優(yōu)劣。為了提高所有學生批改作文的能力，讓所有學生都能真正的參與到這場活動中來，我沒有簡單地理論說教，而是讓每個小組每次分別推薦一篇作文，由我組織學生共同評改；同時還讓每個小組分別推薦本期本組最好作文和進步最大作文，用于在本班“學習園地”展覽。在師生共評時，我用合適的語速和語調先朗讀評改的作文，然后師生評議該篇作文的優(yōu)劣，結果多次產生讓我高興難忘的場面。通過這一改變，我的目的已基本達到。目前我還在繼續(xù)這種形式，學生作文的興趣和能力都有了比較明顯的提高。

二、實踐的反思

作文評改要體現學習中學生的主體地位。作文評改的目的是讓每個學生認識到自己認真寫出的作文有什么優(yōu)缺點，明確今后作文的方向，樹立寫好作文的信心。眾所周知，單一的由老師全批全改作文的形式一般是達不到這種效果的，這其實也是一種對學生勞動的不尊重，最終導致作文評改目的的落空。學生的自改、互改和老師的參與相結合，讓每個學生都參與到作文評改的活動中來，體現了他們在作文活動中的主體地位，通過真正認識到自己和別人作文的得失，才能相互促進，起到作文評改應有的作用。

作文評改中教師的主導地位不能缺失。學生作文自改、互改并不意味著老師任務的減輕，如果抱著甩包袱的想法，學生作文的自改、互改注定要失敗。學生在自改、互改時往往會有許多矛盾產生，這需要我們及時解決。如果不到位，這個小組的活動就不會流暢順利。學生由于評改作文的能力有限，這需要我們循序漸進的指導批改作文的方法。學生參與的積極性不可能持久，這需要我們不斷創(chuàng)造刺激點，調動他們參與的熱情。總之，我們千萬不能松懈，要隨時關注學生的情況變化，積極主動的作好學生活動的組織者和促進者。

作文評改改革不能成為孤獨的前行者。作文評改的最終目的是培養(yǎng)學生作文的興趣，促進學生作文能力的提高。興趣是最好的老師。在指導學生互改時，教師應注意激發(fā)興趣，調動學生修改作文的積極性。教師可以用古今中外文學大家修改文章的典型事例來進行引導，使他們認識到“好文章三分靠寫，七分靠改”的道理，真正意識到修改作文的確能提高寫作水平。這樣學生才會饒有興趣地投入到批改活動之中。而事實上要達到這個目的，僅作文評改改革還遠遠不夠，它需要我們在閱讀和口語交際等方面為寫好作文打下扎實基礎；它更需要對階段作文教學作好系統科學的規(guī)劃；它還需要教師對學生的作文指導更科學有效。而事實上，這些方面我們往往都做得不夠。只有各方面齊頭并進，作文評改改革才會真正有意義。

三、努力方向

回顧是為了進步，反思是為了提高。在反思的基礎上我制定了今后課改工作所努力的方向：

1.努力做好優(yōu)生發(fā)展和扶持學困生的工作；

2.處理好獨立思辨與小組合作的關系；

3.走出課堂，走出校門，踏進外面的世界，讓學生去認識，去學習；

4.不斷給自己充電，給課改工作保證充足的動力。

在課改實驗中經歷一番“苦”與“痛”后，我和學生都嘗到了一定的“甜頭”，看到了“曙光”。但課改實驗不是一蹴而就的，現在我們還只是剛跨入門坎，今后，我將繼續(xù)在課改這方廣闊天空里，大膽實踐、深入探索、努力耕耘，把自己的青春、自己的熱血揮灑在課改這一實驗基地，爭取讓課改之花早日捧出豐碩的果實。

夸美紐斯說得好：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但學生可以多學，使學校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞苦，獨具閑暇、快樂及堅實的腳步。”讓我們在新課標的指引下求實探索，為有效提升學生作文水平而努力！

（作者單位：江蘇省南京市江寧區(qū)土橋初級中學）