關(guān)于戲劇教育在培養(yǎng)幼兒教師中的作用和現(xiàn)狀思考

張凌艷

摘 要：作為培養(yǎng)幼兒教師的院校理應(yīng)將戲劇教育納入到教育教學(xué)工作中去。本文作者結(jié)合學(xué)校在戲劇教育方面的實(shí)際情況，討論戲劇教育的意義，總結(jié)學(xué)校戲劇教育的現(xiàn)狀：重視程度不夠；師資力量缺乏；戲劇教育資料不足；戲劇教育配套設(shè)施簡(jiǎn)陋。同時(shí)，根據(jù)許卓婭教授和張金梅教授等人的研究成果，提出學(xué)校戲劇教育的實(shí)施辦法：提高全體師生對(duì)戲劇教育重要性的認(rèn)識(shí)；招聘能開(kāi)展戲劇教育的教師或者對(duì)現(xiàn)任教師進(jìn)行培訓(xùn)以便其能勝任戲劇教育教學(xué)工作；不斷豐富戲劇教育資料；積極改善戲劇教育配套設(shè)施。

關(guān)鍵詞：戲劇教育；幼兒教師；思考

南京師范大學(xué)許卓婭教授在其《創(chuàng)意戲劇教育的理論與實(shí)踐探索》中說(shuō)到：“人人都是天生的戲劇表演藝術(shù)家，我們希望幼兒園教師都能成為戲劇教育家?！蹦敲?，怎樣使幼兒教師成為戲劇教育家呢？筆者認(rèn)為，作為培養(yǎng)幼兒教師的院校應(yīng)將戲劇教育納入到教育教學(xué)工作中去，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到戲劇教育的重要性、掌握戲劇教育的理論和實(shí)施技巧，并有意識(shí)地在工作中實(shí)踐。

一、戲劇教育的意義

戲劇教育不同于傳統(tǒng)的戲劇活動(dòng)，它不以戲劇知識(shí)和表演技能的學(xué)習(xí)為目的，而是注重通過(guò)戲劇方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些認(rèn)識(shí)社會(huì)、思考人生、選擇生活及增強(qiáng)自身素質(zhì)修養(yǎng)的培訓(xùn)。它是一種教育性質(zhì)的戲劇活動(dòng)，或說(shuō)是戲劇方式的教育活動(dòng)，目的是把戲劇活動(dòng)引入教育領(lǐng)域，利用戲劇的情境來(lái)達(dá)到教育的目的。在此，戲劇活動(dòng)成為一種教育媒介、平臺(tái)。因此，戲劇教育具有多方面的意義。

首先，對(duì)幼兒教師進(jìn)行戲劇教育有利于其自身素質(zhì)的提高?！秾W(xué)前教育學(xué)》中提到，幼兒教師要具備能創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)各項(xiàng)活動(dòng)的教育、教學(xué)能力。同時(shí)，現(xiàn)代社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)日益強(qiáng)烈，對(duì)幼兒教師的要求也很高。幼兒教師要想有一份滿意的工作，必須具備多方面的素質(zhì)。要能夠勝任戲劇教育工作，可以增強(qiáng)其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，擴(kuò)大就業(yè)范圍。

其次，對(duì)幼兒教師進(jìn)行戲劇教育有利于幼兒的健康成長(zhǎng)。幼兒教師是幼兒健康成長(zhǎng)的引路人。3至6歲幼兒有其獨(dú)特的心理特征，例如愛(ài)游戲、愛(ài)模仿、好奇、好動(dòng)等，因此對(duì)他們進(jìn)行單純的說(shuō)教效果不會(huì)太好。如果能將教育內(nèi)容采用戲劇的形式呈現(xiàn)，那么幼兒就易于接受知識(shí)，同時(shí)可以培養(yǎng)幼兒的觀察力、理解力、想象力、語(yǔ)言表達(dá)力、形體表達(dá)力等。

最后，戲劇教育可以豐富幼兒師范院校課程。傳統(tǒng)的幼兒師范院校課程里缺少戲劇教育部分，不符合現(xiàn)代社會(huì)對(duì)幼兒教師的素質(zhì)要求。因此，很多幼兒師范院校在認(rèn)識(shí)到戲劇教育的重要性之后，紛紛嘗試將戲劇教育納入到課程體系。它作為學(xué)校的特色課程，使學(xué)校的課程更加豐富。

二、當(dāng)前學(xué)校戲劇教育的現(xiàn)狀

盡管目前很多幼兒師范院校已開(kāi)始實(shí)施戲劇教育，但據(jù)筆者了解，這些院校在實(shí)施戲劇教育方面依然存在以下問(wèn)題：

第一，重視程度不夠。學(xué)校師生對(duì)戲劇教育的內(nèi)涵缺乏了解，認(rèn)為戲劇教育是劇院的事情。與學(xué)校教育無(wú)關(guān)。個(gè)別學(xué)校有戲劇教育課程，但只是擺設(shè)。另外，戲劇教育缺乏家長(zhǎng)的支持。

第二，師資力量缺乏。目前，很多學(xué)校里的戲劇教育老師，要么是由戲劇表演專業(yè)的畢業(yè)生擔(dān)任，要么是由學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生擔(dān)任，要么是由轉(zhuǎn)專業(yè)的老師擔(dān)任。這導(dǎo)致在教學(xué)中要么側(cè)重于戲劇技能，要么側(cè)重于戲劇理論，要么對(duì)戲劇完全不懂，給戲劇教育的實(shí)施帶來(lái)了很大的困難。

第三，戲劇教育資料不足。戲劇教育于20世紀(jì)90年代從國(guó)外引入臺(tái)灣、香港，21世紀(jì)初在上海戲劇學(xué)院開(kāi)設(shè)課程，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)幾乎沒(méi)有。因此相對(duì)于其他課程來(lái)說(shuō)，它是一門(mén)年輕的學(xué)科，在資料方面明顯不足，缺乏學(xué)習(xí)和借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

第四，戲劇教育配套設(shè)施簡(jiǎn)陋。筆者認(rèn)為戲劇教育和其他實(shí)訓(xùn)課程如蒙臺(tái)梭利教學(xué)法、奧爾夫教學(xué)法等一樣，也需要專門(mén)的實(shí)訓(xùn)室。這樣有利于教師的授課和幼師生的學(xué)習(xí)。而當(dāng)前因戲劇教育課程沒(méi)有普及，學(xué)校的配套設(shè)施沒(méi)有跟上，很多學(xué)校沒(méi)有專門(mén)的實(shí)訓(xùn)教室。這在某種程度上限制了戲劇教育的實(shí)施。教師的教育和學(xué)生的學(xué)習(xí)停留在理論階段。

三、戲劇教育在學(xué)校中的實(shí)施建議

隨著國(guó)家及學(xué)校對(duì)學(xué)前教育的重視，越來(lái)越多的學(xué)校開(kāi)始認(rèn)識(shí)到戲劇教育的重要性。然而，做好該項(xiàng)工作不是件簡(jiǎn)單的事情。筆者提出如下實(shí)施建議：

第一，提高全體師生對(duì)戲劇教育重要性的認(rèn)識(shí)。作為培養(yǎng)幼兒教師的院校，可采取多種途徑提高全體師生對(duì)戲劇教育重要性的認(rèn)識(shí)，例如專門(mén)召開(kāi)教師會(huì)議，組織教師學(xué)習(xí)戲劇教育相關(guān)材料或者到已實(shí)施戲劇教育的幼兒園觀摩，讓教師對(duì)戲劇教育有所了解，提高其戲劇教育的興趣。同時(shí)，在學(xué)生入學(xué)之初召開(kāi)入學(xué)教育會(huì)議，在介紹所學(xué)內(nèi)容時(shí)，專門(mén)提到戲劇教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)其重要性。另外，成立相關(guān)社團(tuán)，例如童話劇社、文學(xué)社等，舉辦多種活動(dòng)，在活動(dòng)中滲透戲劇教育。

第二，招聘能勝任戲劇教育的教師或者對(duì)現(xiàn)任教師進(jìn)行培訓(xùn)以便其能勝任戲劇教育教學(xué)工作。好老師才能帶出好學(xué)生。因此，非常有必要招聘能勝任戲劇教育的教師專門(mén)從事戲劇教育工作。倘若學(xué)校條件不允許，那么可安排那些對(duì)戲劇教育感興趣的、有學(xué)習(xí)能力的教師到相關(guān)院校學(xué)習(xí)，取得相關(guān)資格，然后邊教學(xué)邊學(xué)習(xí)。

第三，不斷豐富戲劇教育資料。南京師范大學(xué)張金梅教授在其《論兒童戲劇教育的組織形式》中提到：“基于幼兒園課程的組織形式，我們通過(guò)研究提出了兒童戲劇教育的三種組織形式：主題式、滲透式、區(qū)域式。”那么在培養(yǎng)幼兒教師時(shí)，同樣可以根據(jù)以上三種形式進(jìn)行培養(yǎng)。因此需要積累大量的、豐富的戲劇教育資料，有文字的、視頻的等。既可以自己進(jìn)行總結(jié)整理，也可以借鑒他人、學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)，少走彎路。

第四，積極改善戲劇教育配套設(shè)施。俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊?！睉騽〗逃荒苤煌Ａ粼诶碚搶W(xué)習(xí)上，必須要進(jìn)行技能訓(xùn)練。而進(jìn)行技能訓(xùn)練沒(méi)有相關(guān)的配套設(shè)施是不行的。從目前很多學(xué)校的生源情況來(lái)看，在校幼師生較多。以阜陽(yáng)師范學(xué)校為例，該?？?cè)藬?shù)4000多人，而幼師專業(yè)的學(xué)生為2000多人，基本的教學(xué)資源都緊張，更別談戲劇教育配套設(shè)施了。因此改善戲劇教育配套設(shè)施不是一日之功，需要投入大量的物力、財(cái)力等，任重而道遠(yuǎn)。

總之，戲劇教育作為新興的教學(xué)形式，需要各方面共同努力，尤其是培養(yǎng)幼兒教師的師范院校。只有幼兒教師本身具備戲劇教育的能力，才有可能在以后的工作崗位上去做戲劇教育的相關(guān)工作，才能領(lǐng)略到戲劇教育的美妙，才能使勁兒更加健康地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 許卓婭.創(chuàng)意戲劇教育的理論與實(shí)踐探索[J].幼兒教育（教師版）.2011（07）.

[2] 張金梅.論兒童戲劇教育的組織形式[J].幼兒教育（教師版）.2011年（01）.

[3] 黃人頌. 學(xué)前教育學(xué)（第二版）[M].北京：人民教育出版社，2009.

（作者單位：安徽師范大學(xué)）endprint