幼師實習生幼兒體育活動教學能力存在的問題及對策

陳艷

摘要：幼兒園健康教育中的體育活動對提高幼兒進行體育活動的興趣，提升幼兒體質具有重要的現(xiàn)實意義。因此，教師體育活動教學能力的高低對幼兒身心健康和身體素質的發(fā)展至關重要?；诖?，通過研究幼師實習生在幼兒園體育活動實習中存在的常見問題，探討在學前兒童體育教育活動設計課程教學中提升幼師實習生的體育教學能力策略，以期為提高幼師實習生的體育教學能力尋找科學的教學方法。

關鍵詞：幼師實習生；體育活動教學能力；問題；對策

中圖分類號：G615 文獻標志碼：A 文章編號：1001-7836（2014）08-0069-02

幼兒園的教育活動包括語言領域、健康領域（健康，生活，體育等）、科學領域、社會領域、藝術領域等五大領域，而體育活動是健康領域非常重要的組成部分。國家2001年頒布的《幼兒園教育指導綱要》明確提出：“培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標，要根據(jù)幼兒的特點組織生動有趣、形式多樣的體育活動，吸引幼兒主動參與?！庇變航處熥鳛橛變簣@教育活動的規(guī)劃者、指導者、組織者，承擔著增強幼兒身體素質、激發(fā)幼兒進行體育活動的興趣，并在體育活動中養(yǎng)成體育鍛煉習慣的任務，其教學能力的高低對幼兒的發(fā)展有著更為重要的現(xiàn)實意義。

一、問題的提出

筆者在《幼兒園教育活動設計與實踐》課程教學和帶領學生實習實訓的過程中，發(fā)現(xiàn)五年制大專因實踐經驗不足存在諸多問題，分析這些問題及原因，有助于了解幼師實習生的實際需要與教學能力，從而正確評價學生的能力，幫助學生入職后進入角色，在實際教學中提高體育教學能力。

1實習生制定的活動目標和選擇的內容不符合幼兒身心發(fā)展的特點

在課程理論教學時，教師結合幼兒衛(wèi)生學和心理學的知識講解幼兒健康的特點及幼兒園各年齡階段體育活動的目標，85%的學生都能認識到體育活動設計要遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律和年齡特點，但學生在實習過程中設計具體的體育教學活動時，對活動目標的設計與內容的選取卻忽視了這些特點。例如在一堂中班的體育活動課上，實習生希望用頂氣球的方法（固定在距幼兒45cm的線上）來發(fā)展幼兒的跳躍能力，為了讓活動更具有趣味性和挑戰(zhàn)性，實習生增加了一個環(huán)節(jié)，要求幼兒在跳躍時兩條小腿間夾住一個沙包。未夾沙包時，幼兒都能在規(guī)定時間內頂?shù)綒馇颍⊥葕A了沙包后，幼兒要么頂不到氣球，要么頂?shù)綒馇蚨嘲鼪]夾住，很多幼兒摔倒在地或者放棄夾沙包。該生在活動后意識到是自己的教學活動設計沒有考慮幼兒的身體實際發(fā)展階段和幼兒的實際能力發(fā)展水平。

2幼師實習生對動作和技能的講解示范缺乏針對性和準確性

54%的幼師實習生在給幼兒講解動作要領時，沒有考慮幼兒的身心發(fā)展階段和特點，講解語言簡單枯燥，動作示范走形嚴重，常使幼兒無所是從；67%的幼師實習生在講解動作要領時語言表述復雜且時間過長，對體育專業(yè)術語照搬硬套；82%的實習生雖然也做了示范動作，但存在示范動作不到位、不規(guī)范，不會做鏡面示范，示范能力差，示范的位置不合理等諸多問題，從這些問題中可以看出幼師實習生自身的基本素質和運動能力較弱。如在一堂體育教學活動課中，實習教師為幼兒示范跑步動作，其身體僵硬，關節(jié)不夠放松，擺臂和步伐錯位，協(xié)調性差，幼兒從活動開始到活動結束都沒有搞清楚到底應該怎樣正確地跑步。

3幼師實習生組織的活動內容形式單一，缺乏游戲性和趣味性

《幼兒園工作規(guī)程》第25條明確指出：“游戲是對幼兒進行全面發(fā)展教育的重要形式?！痹隗w育教學活動中，幼兒基本動作的練習都是通過趣味游戲的方式訓練幼兒的動作技能。而筆者在多次帶領學生實習的過程中，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)的體育活動都較單一、單調，缺乏趣味性和游戲性；有些實習生在體育教學活動中以跑、跳、鉆、爬為主，在設計體育活動時圖省事，設計一個基本動作一個游戲的組織形式。每種形式的體育活動都有些相似，照搬照套，很少安排器械運動和借助小型體育器材進行游戲和活動，經常把自己在體育課中玩過的游戲放在實習活動中。像這樣只是應付的實習，幼師實習生自身的教學能力無法得到提高。

4幼師實習生在教學過程時忽略品德教育

品德教育是體育教學活動中非常重要的一個組成部分。幼兒體育活動是幼兒在特定的場地借助教師指導，在自己或集體合作的情況下做身體練習，根據(jù)這些特點，幼師實習生在教學活動中要重點培養(yǎng)幼兒勇于面對困難的習慣，訓練幼兒良好的心理承受能力，增強幼兒團結協(xié)作的精神和堅強的意志品格。比如，通過跳繩游戲，培養(yǎng)幼兒勇于面對困難的習慣；通過進行相對激烈的競爭游戲，增強幼兒良好的心理承受能力，團結協(xié)作的精神品質等。而在實習活動中，筆者觀察發(fā)現(xiàn)，很少有實習生對幼兒進行品德教育。

除此之外，一些幼師實習生還存在口令下得不準、鏡面動作示范錯誤、體育器材使用不當?shù)葐栴}。因此，在平時的學習實踐過程中，應加強學生體育教學能力的培養(yǎng)，提升學生自身的素質。

二、分析問題產生的原因

首先，在課程學習中為幼師學生提供的觀摩幼兒園優(yōu)質體育教學活動和實踐機會較少，僅僅依靠理論學習如何設計體育活動。這種形式無異于紙上談兵，設計的活動過于理想化，在學生現(xiàn)有認知和經驗的基礎上虛化出來的一種模擬情境。而面對的教學對象是一個個充滿活力和朝氣的幼兒，他們活潑、可愛，又各有特點，這就要求教師有較高的教學機智和豐富的經驗，而這些都是在課堂上無法獲得的，必須讓學生在教學實踐活動中親身體驗。其次，在同一些幼師實習生以及體育教師的交流中發(fā)現(xiàn)，學校的體育課教師為了調動學生上課的積極性，基本動作的講解練習涉及得很少，大多帶領學生玩游戲或自由活動，導致幼師學生不會講解或講解有誤。再次，一些幼兒園因為幼師實習生經驗不足，害怕孩子在活動中受傷，所以安排給幼師實習生體育活動的教學機會不多，直接導致學生對體育活動的忽視和錯誤認識，以為體育教學活動不重要。在這種思想觀念下，學生設計的體育教學活動簡單，對于體育活動的實際教學缺乏足夠的體驗，在一次教學活動中獲取的經驗與活動后的教學反思都無法在下一次的教學中有更透徹的改進，從而使得幼師實習生的體育教學能力無法提高。endprint

三、問題的解決策略

1更新體育教學觀念，使學生體育能力的培養(yǎng)貫穿整個在校學習過程中

幼師生體育教學應深入貫徹執(zhí)行《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》的精神，樹立身心、社會適應性全面發(fā)展的新觀念，立足學生的身心發(fā)展，為學生終身體育和職后工作學習生活打下良好基礎。師范體育應堅持以學生為主體，激發(fā)學生的內在情感和學習動機，從而提高學生的學習興趣，促進其全面發(fā)展。作為培養(yǎng)幼師的師范院校應經常組織教師去幼兒園參觀學習，充分了解當前幼兒的生活和學習實際，為學生提供直觀的教學經驗和學習實踐的素材，真正將幼兒園的活動情境展示給所有學生。在教學中，應采取多種方法激勵幼師生學習的主動性、積極性，培養(yǎng)他們對體育課的興趣，使他們能自覺積極地、科學地鍛煉身體和參加能力訓練。早期對學生進行教學能力的培養(yǎng)是因為幼師生除了要掌握體育教學能力外，還要掌握其他學科的教學能力。如果能力的培養(yǎng)到四年級或到臨近實習時才加強訓練，易出現(xiàn)厭學心理，其效果也較差。從多次的實習中發(fā)現(xiàn)，早抓比晚抓，實習的效果大不一樣。

2指導學生精心修改實習活動設計（教案），幫助實習生備好課

設計是開展好活動的前提，是保證教學質量的關鍵環(huán)節(jié)。由于幼師生理論知識不系統(tǒng)、不全面，實際經驗缺乏，備課難免會出現(xiàn)瑕疵。教師要指導學生精心修改實習設計，在原設計的基礎上，合理刪減、添加，學生再進行第二次備課，使活動設計更加科學合理，更加實用。這樣學生對活動設計心中有數(shù)，胸有成竹，上的課才能豐富多彩。

3針對薄弱環(huán)節(jié)開展專項練習，以多種教學形式為學生提供實踐的機會

通過調查發(fā)現(xiàn)120人中，只有14人經常練習口令，而78%的學生很少練習口令，12%的學生從不練習，這點可以從實習中看出來。學生通過多練習能夠提高這方面的能力（口令、隊列隊形、示范、領操）。在幼兒園健康教育活動課程中增設技巧專項練習，通過相互觀察糾正并評價同伴動作的規(guī)范程度，要求學生通過鏡面示范領做練習等形式，對學生的領操能力、評價能力、動作示范能力進行訓練。這些練習內容可以隨學生實踐中出現(xiàn)的問題做出調整，專門針對學生的弱項技能展開。在教學形式上堅持多樣化，理論講解配合幼兒園優(yōu)質課觀摩視頻，使學生加深理解不同年齡階段幼兒身心發(fā)展的特點，有效利用學校實訓基地或示范性優(yōu)秀幼兒園資源，組織學生開展參觀幼兒園、觀摩教學、專題座談等活動，拓寬學生的視野，加強實踐經驗的積累，制定學生與幼兒園班級的定期聯(lián)系制度，為學生分組，并與幼兒園的具體班級建立聯(lián)系，規(guī)定學生定期或隨時到幼兒園實踐觀察，為學生提供更多的教學實踐機會。

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