師范院校體育專(zhuān)業(yè)師資現(xiàn)狀及發(fā)展對(duì)策

張麗杰

(遼寧師范大學(xué),遼寧 大連 116029)

高等師范院校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才和知識(shí)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新的重要?dú)v史使命，其教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響未來(lái)教師隊(duì)伍的素質(zhì)，因此對(duì)師范院校師資狀況的研究是高等學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容，將對(duì)高校發(fā)展起重要的作用[1]。其中體育教育是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要組成部分，是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，造就具有身心健康素質(zhì)的合格人才的重要途徑，具有其他學(xué)科不可替代的特殊作用[2]。本文通過(guò)對(duì)某師范院校師資隊(duì)伍的調(diào)查，針對(duì)體育專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍存在的問(wèn)題，提出改進(jìn)辦法，以利于高校可持續(xù)發(fā)展。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

以遼寧省某師范院校的體育師資為研究對(duì)象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)研究法

通過(guò)CNKI(中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng))等途徑查閱與師范院校體育專(zhuān)業(yè)師資情況相關(guān)的文獻(xiàn)資料，對(duì)所收集到的文獻(xiàn)資料進(jìn)行研究與分析。

1.2.2 問(wèn)卷調(diào)查法

根據(jù)本課題研究目的，設(shè)計(jì)《師范院校體育專(zhuān)業(yè)師資現(xiàn)狀調(diào)查》問(wèn)卷，向某師范學(xué)院體育教師發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷75份，回收有效問(wèn)卷72份，有效回收率96%。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

本研究選用 Microsoft Excel 軟件對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理。

2 學(xué)校體育專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍現(xiàn)狀

2.1 體育教師數(shù)量情況

學(xué)校共有專(zhuān)任教師962人，其中體育專(zhuān)業(yè)教師75人，占專(zhuān)任教師比例7.8%。體育課程教學(xué)的學(xué)生約為7550人，師生比接近1：100；即平均每100名學(xué)生配備專(zhuān)職體育教師一名，與教育部提出的大學(xué)體育課師生人數(shù)比例(1：25～1：30)進(jìn)行比較，師范院校體育教師的數(shù)量明顯偏少，不能適應(yīng)高等教育規(guī)模發(fā)展的要求[3]。

2.2 年齡結(jié)構(gòu)

以上數(shù)據(jù)表明，學(xué)校45歲及以下年齡段教師比例為58.8%，這是因?yàn)?006年后新興學(xué)科增多，學(xué)校大力引進(jìn)青年教師，基本完成新老交替的平穩(wěn)過(guò)渡，逐步形成合理的教師隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)。而體育專(zhuān)業(yè)教師45歲及以下年齡段比例為30.6%，明顯低于學(xué)校同年齡段比例且45至55歲教師比例56%，45歲以上教師占本專(zhuān)業(yè)69.3%，由此可以看出，體育專(zhuān)業(yè)教師的年齡分布不均衡，存在老齡化的趨勢(shì)。

表1 學(xué)校教師年齡結(jié)構(gòu)

表2 體育教師年齡結(jié)構(gòu)

表3 學(xué)校教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)

表4 體育教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)

2.3 學(xué)歷結(jié)構(gòu)

數(shù)據(jù)顯示，學(xué)校專(zhuān)任教師中具有研究生學(xué)歷者占專(zhuān)任教師71.1%，而體育教師中具有研究生學(xué)歷者僅占本專(zhuān)業(yè)教師34.6%。本科學(xué)歷教師占本專(zhuān)業(yè)教師57.3%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)學(xué)校教師本科學(xué)歷的比例標(biāo)準(zhǔn)。除此以外，全校具有大學(xué)普通學(xué)歷和專(zhuān)科學(xué)歷9人，有6人為體育專(zhuān)業(yè)教師，體育專(zhuān)業(yè)教師整體學(xué)歷水平明顯低于學(xué)校平均水平。

2.4 職稱(chēng)結(jié)構(gòu)

表5 學(xué)校教師職稱(chēng)結(jié)構(gòu)

表6 體育教師職稱(chēng)結(jié)構(gòu)

從上表看出，學(xué)校具有副高級(jí)以上職稱(chēng)教師占專(zhuān)任教師61%，體育專(zhuān)業(yè)具有副高級(jí)以上職稱(chēng)教師占本專(zhuān)業(yè)教師77.3%，高于學(xué)校整體職稱(chēng)比例。探究其原因主要有兩點(diǎn)：一是學(xué)校專(zhuān)任教師整體基數(shù)大，近幾年新增專(zhuān)業(yè)引進(jìn)的博士、碩士畢業(yè)生較多，這些新進(jìn)人員的職稱(chēng)均為中、初級(jí)，所以學(xué)校教師副高級(jí)以上比例偏低；二是因體育專(zhuān)業(yè)的特殊性，取得副高級(jí)職稱(chēng)后少有機(jī)會(huì)合理流動(dòng)或轉(zhuǎn)至其他專(zhuān)業(yè)。體育專(zhuān)業(yè)高級(jí)職稱(chēng)中絕大部分教師的年齡在45至60歲之間；以教授為例，19人中有16人為50歲以上，職稱(chēng)結(jié)構(gòu)已經(jīng)出現(xiàn)斷層。

2.5 教學(xué)、科研工作量情況

各所高校對(duì)教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)各有不同，現(xiàn)在比較通用、相對(duì)客觀的做法是制定出各專(zhuān)業(yè)都比較通用的量化標(biāo)準(zhǔn)，具有不同級(jí)別職稱(chēng)的教師要完成的工作量也不同，用量化的辦法衡量教師在學(xué)校完成的教學(xué)、科研工作，以此評(píng)價(jià)教師的教學(xué)水平和科研能力。

現(xiàn)以2012年學(xué)校年度考核的相關(guān)數(shù)據(jù)為例，按職稱(chēng)區(qū)別教學(xué)工作量：

表7 教師教學(xué)工作量對(duì)比

科研工作量是按照職稱(chēng)的不同層級(jí)，有不同的科研工作量要求；以各級(jí)職稱(chēng)的最低層級(jí)為例：

表8 學(xué)校教師科研工作量

表9 體育教師科研工作量

表7數(shù)據(jù)顯示，體育專(zhuān)業(yè)教師實(shí)際完成的教學(xué)工作量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出學(xué)校規(guī)定的教學(xué)工作量。不論高級(jí)職稱(chēng)還是中級(jí)職稱(chēng)，體育專(zhuān)業(yè)教師幾乎是一人完成兩到三名教師的教學(xué)工作，體育專(zhuān)業(yè)教師的教學(xué)工作負(fù)擔(dān)過(guò)重。

表8、表9數(shù)據(jù)中體育教師雖然已超額完成學(xué)校規(guī)定的科研工作量，但與學(xué)校人均完成科研工作量相差很遠(yuǎn)，可以看出，體育專(zhuān)業(yè)教師的平均科研水平落后于學(xué)校教師的平均科研水平。

3 體育教師隊(duì)伍存在的問(wèn)題及原因分析

體育專(zhuān)業(yè)教師數(shù)量不足，特別是近些年來(lái)社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生對(duì)體育課程種類(lèi)不斷增長(zhǎng)的需求與體育教師專(zhuān)項(xiàng)范圍偏窄的矛盾日漸突出，能夠開(kāi)設(shè)跆拳道、散打、拳擊、體育舞蹈、民族體育等新課程的教師數(shù)量明顯不足[4]。

學(xué)歷偏低，職稱(chēng)出現(xiàn)斷層且老齡化現(xiàn)象嚴(yán)重，師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理。相對(duì)于教學(xué)而言，體育專(zhuān)業(yè)師資的科研能力稍顯薄弱。這些都嚴(yán)重影響體育專(zhuān)業(yè)的學(xué)科發(fā)展，更制約了學(xué)生和學(xué)校的整體發(fā)展。

體育專(zhuān)業(yè)教師職業(yè)素質(zhì)有待增強(qiáng)。調(diào)查顯示，僅有37.5%的教師專(zhuān)門(mén)從事高校體育教學(xué)工作沒(méi)有社會(huì)兼職，62.5%的教師曾經(jīng)有過(guò)兼職工作或一直將學(xué)校的教學(xué)工作與社會(huì)兼職兼而做之。事業(yè)至上，盡職盡責(zé)本是體育教育最基本的要求，但部分教師主要精力未能放在本職工作上，而是熱衷于甚至是全力投身于兼職，只教書(shū)不育人或只講報(bào)酬不講奉獻(xiàn)，教師職業(yè)素質(zhì)有待增強(qiáng)[5]。

體育教師承擔(dān)學(xué)校繁重的教學(xué)工作，教學(xué)壓力過(guò)大使得他們少有時(shí)間進(jìn)行體育專(zhuān)業(yè)知識(shí)的繼續(xù)學(xué)習(xí)。不能及時(shí)更新知識(shí)，拓展專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，既制約教師本人的發(fā)展，也間接影響到其所教授的學(xué)生群體，更會(huì)使學(xué)校教師隊(duì)伍的整體發(fā)展失衡。

學(xué)校主要以發(fā)表論文、主持科研項(xiàng)目為標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，存在 “科研偏好”和“簡(jiǎn)單量化傾向”。個(gè)別教師不能很好地處理科研與教學(xué)的關(guān)系，重視科研，對(duì)教學(xué)投入不足。

4 加強(qiáng)師范院校體育師資隊(duì)伍建設(shè)的做法

學(xué)校通過(guò)吸引人才、職稱(chēng)政策傾斜、教師分類(lèi)管理等辦法，已經(jīng)有力地改善了現(xiàn)有體育教師隊(duì)伍現(xiàn)狀。但筆者以為，若想使體育專(zhuān)業(yè)的教師隊(duì)伍可持續(xù)發(fā)展，仍需要從以下幾方面改進(jìn)：

4.1 重視學(xué)校體育師資隊(duì)伍建設(shè)，制定科學(xué)發(fā)展規(guī)劃。學(xué)校各級(jí)部門(mén)和領(lǐng)導(dǎo)要從戰(zhàn)略的高度認(rèn)識(shí)高校體育工作的重要意義，要嚴(yán)格執(zhí)行教育部、國(guó)家體育總局等相關(guān)部門(mén)制定的有關(guān)高校體育工作的政策與規(guī)定，如提高體育課學(xué)分、增加體育課總學(xué)時(shí)數(shù)、適當(dāng)減少體育課上課班班容量等，為體育教師創(chuàng)造良好的工作和發(fā)展環(huán)境[6]。

4.2 加強(qiáng)對(duì)體育教師的思想道德素質(zhì)教育，培養(yǎng)高尚的師德。樹(shù)立愛(ài)崗敬業(yè)、教書(shū)育人的職業(yè)道德，形成正確的價(jià)值觀和功利觀。針對(duì)體育教師對(duì)本職工作的忽視及可能產(chǎn)生的職業(yè)倦怠現(xiàn)象，學(xué)校要特別關(guān)注體育教師的身心健康，采取有效辦法緩解教師心理壓力，培養(yǎng)對(duì)工作的積極認(rèn)同感[7]。

4.3 學(xué)校管理部門(mén)應(yīng)根據(jù)體育師資現(xiàn)狀，創(chuàng)造良好的用人條件以吸引體育專(zhuān)業(yè)高層次、高學(xué)歷人員進(jìn)校工作，增加體育專(zhuān)業(yè)教師數(shù)量，提高教師隊(duì)伍整體水平。要充分考慮體育學(xué)科發(fā)展的特點(diǎn)，以專(zhuān)家型、學(xué)科權(quán)威、資深望重的教授或博士生導(dǎo)師為聘用重點(diǎn)，帶動(dòng)本學(xué)科的發(fā)展。要把奉獻(xiàn)意識(shí)、育人意識(shí)及責(zé)任感作為體育專(zhuān)業(yè)人才引進(jìn)的考察條件[8]。

4.4 挖掘?qū)W校內(nèi)部潛力，制訂優(yōu)惠政策，采取激勵(lì)措施大力培養(yǎng)在職教師。鼓勵(lì)在職教師攻讀博士、碩士學(xué)位，積極派出體育教師到其他高校、國(guó)內(nèi)外科研院所從事訪問(wèn)、求學(xué)等學(xué)術(shù)交流活動(dòng)；改善體育專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍中高學(xué)歷人才的比例，更新學(xué)歷水平，進(jìn)而提高隊(duì)伍整體素質(zhì)，優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。在職稱(chēng)評(píng)定、進(jìn)修學(xué)習(xí)、崗位晉級(jí)等方面對(duì)體育專(zhuān)業(yè)教師予以政策傾斜。

4.5 建立科學(xué)、規(guī)范的教師管理制度，結(jié)合學(xué)校實(shí)際試行教師分類(lèi)管理辦法。高校試行的教師分類(lèi)管理辦法能夠較好解決體育專(zhuān)業(yè)教師發(fā)展受限的問(wèn)題，按類(lèi)考核能夠使教師人盡其才，人盡其用，發(fā)展自身優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，保證學(xué)校教學(xué)、科研工作的協(xié)同發(fā)展?，F(xiàn)在高校以崗位聘任為主要內(nèi)容的人事分配制度改革，在激發(fā)教職工的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高學(xué)校辦學(xué)效益，促進(jìn)高校健康、協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展中起到積極的推動(dòng)作用，學(xué)校應(yīng)該結(jié)合體育師資實(shí)際，細(xì)化崗位晉級(jí)、崗位聘任的人事管理制度，有針對(duì)性地解決教師隊(duì)伍存在的問(wèn)題[9]，提升學(xué)科建設(shè)，促使體育專(zhuān)業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展。

“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師，建設(shè)一支具有良好政治業(yè)務(wù)素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理、相對(duì)穩(wěn)定的教師隊(duì)伍，是教育改革和發(fā)展的根本大計(jì)[10]?！斌w育專(zhuān)業(yè)教師的發(fā)展，必須要教育主管部門(mén)與學(xué)?？茖W(xué)規(guī)范，學(xué)校與教師協(xié)同努力，才能夠真正實(shí)現(xiàn)隊(duì)伍培養(yǎng)目標(biāo)， 實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍可持續(xù)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)質(zhì)性飛躍。

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