我國高等院校本科體育教育專業(yè)發(fā)展研究

聞年富

(徐州幼兒師范高等?？茖W(xué)校 基礎(chǔ)部體育教研組，江蘇 徐州 221004)

1 前言

高校體育教育是教育體系的重要組成部分，肩負(fù)著培養(yǎng)體育師資與推動了學(xué)校體育發(fā)展的重任[1]。體育教育專業(yè)是體育學(xué)下設(shè)的五個(gè)二級學(xué)科之一，是目前國內(nèi)體育學(xué)發(fā)展最為成熟的專業(yè)，也是目前國內(nèi)招生人數(shù)最多的體育類專業(yè)。當(dāng)前我國高校開設(shè)此專業(yè)的院校主要是全國各體育專業(yè)院校、各師范院校的體育院(系)、各類綜合普通高等院校的體育院(系)和部分高等?？茖W(xué)校等。但是2010年教育部陽光高考網(wǎng)站公布的國內(nèi)就業(yè)連續(xù)低下、連年爆冷的專業(yè)中，體育教育專業(yè)就是其中之一，因此體育教育專業(yè)被列為“就業(yè)紅牌警告專業(yè)”。一個(gè)專業(yè)的就業(yè)率在一定程度上反應(yīng)了該專業(yè)在市場中的競爭優(yōu)勢和未來發(fā)展的潛力，因此，體育教育專業(yè)發(fā)展出現(xiàn)了嚴(yán)重的問題，這個(gè)問題的解決速度和程度將會對其生存及發(fā)展產(chǎn)生至關(guān)重要的影響[2]。

2 我國高等院校本科體育教育專業(yè)結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀

2.1 體育教育專業(yè)整體數(shù)量的分布

隨著高等教育的連續(xù)擴(kuò)招，在體育教育專業(yè)上最為明顯的就是招生點(diǎn)的迅速增長，對于招生布點(diǎn)的有效分析可以全面的了解體育教育專業(yè)的整體建立和分布的情況，同時(shí)也可以為教育投資部門提供參考，避免盲目發(fā)展影響體育教育專業(yè)的優(yōu)化發(fā)展。

從圖1教育部公布的數(shù)據(jù)可以看出，從2001年至2014年開設(shè)體育教育專業(yè)的院校一直呈現(xiàn)出上升趨勢，2001年只有140個(gè)招生院校，到2014年增長到了306個(gè)招生院校，增長了2.19倍，從教育部公布的本科招生院校的名單統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)看，全國共有本科院校877所，而體育教育的招生院校有306所，幾乎快要占到本科院校的三分之一。但是目前國內(nèi)現(xiàn)有的各類學(xué)校的體育教師大約有40萬人左右，按照年更換率為3%計(jì)算，每年更換的教師只有12 000人左右，而體育教育專業(yè)目前在校生已經(jīng)有十多萬人[3]，同時(shí)也有學(xué)者研究指出按照師生比400:1計(jì)算，目前大、中城市和地區(qū)的縣級以上的各類中小學(xué)體育教師已經(jīng)飽和[4]，從現(xiàn)實(shí)狀況看專業(yè)布點(diǎn)和招生人數(shù)的擴(kuò)張必將會帶來高等院校培養(yǎng)人才的壓力，同時(shí)由于擴(kuò)招降低人才入學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)，最終的結(jié)果是人才質(zhì)量的下降?？傊w育教育專業(yè)布點(diǎn)的總體數(shù)量的持續(xù)攀升，使有限的教育資源沒有得到更好的優(yōu)化，并不能形成良性循環(huán)，不能因?yàn)榇蟊娀倪M(jìn)程找到大學(xué)的入口，卻因教育過程的低質(zhì)量而找不到就業(yè)的出口[5]。所以對于體育教育專業(yè)授予招生資格的審核一定要嚴(yán)格要求，合理利用高校和地區(qū)現(xiàn)有的教育資源，協(xié)同發(fā)展地區(qū)高校的專業(yè)點(diǎn)，不能盲目布點(diǎn)。

圖1 2001-2014年體育教育專業(yè)布點(diǎn)數(shù)量統(tǒng)計(jì)圖

2.2 體育教育專業(yè)區(qū)域數(shù)量分布

專業(yè)的區(qū)域數(shù)量分布，在一定程度上能夠反映該專業(yè)在各地區(qū)的分布結(jié)構(gòu)。經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，教育的發(fā)展同樣受到經(jīng)濟(jì)發(fā)展的制約。教育為社會培養(yǎng)人才，社會需求是高校發(fā)展的動力，社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展能夠帶動地區(qū)的就業(yè)，體育教育專業(yè)就業(yè)面相對較窄，當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和對人才的需求要與地區(qū)高校人才培養(yǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展。

圖2 體育教育專業(yè)布點(diǎn)區(qū)域分布圖

從圖2看，目前我國的體育教育專業(yè)布點(diǎn)已經(jīng)覆蓋了內(nèi)陸31個(gè)省和直轄市，華東地區(qū)體育教育專業(yè)點(diǎn)數(shù)最多為77個(gè)，其次為西南和華中地區(qū)，分別是55個(gè)和54個(gè)，東北地區(qū)最少是24個(gè)點(diǎn)，但是東北地區(qū)只有三個(gè)省，平均到每個(gè)省布點(diǎn)并不少。其次西北地區(qū)和華南地區(qū)也相對較少，分別是29個(gè)和27個(gè)。具體到各個(gè)省點(diǎn)數(shù)最多的是湖南省，有20個(gè)，而西藏只有1個(gè)，青海2個(gè)，海南2個(gè)，學(xué)科專業(yè)區(qū)域發(fā)展非常的不均衡，再加上客觀的地區(qū)經(jīng)濟(jì)差異，導(dǎo)致大量的體育人才在就業(yè)的時(shí)候向東中部地區(qū)靠攏，西部地區(qū)的體育教育人才相對較少，從全國總體上看各類學(xué)校的體育教師趨于飽和，但是具體到西部地區(qū)來看，對于體育人才的需求主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是大中城市需要體育教育以外的其他體育人才，二是廣大的農(nóng)村地區(qū)需要專業(yè)的體育教師。因此高校的體育教育專業(yè)的發(fā)展要與地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相協(xié)調(diào)，主動適應(yīng)社會發(fā)展的需要，避免專業(yè)設(shè)置的盲目性，隨著社會的發(fā)展調(diào)整體育教育專業(yè)，向社會體育、民族傳統(tǒng)體育、休閑體育分化，避免各地方院校體育專業(yè)設(shè)置的重疊，做到大學(xué)與社會發(fā)展共生存。

2.3 體育教育專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)模

學(xué)科專業(yè)培養(yǎng)的規(guī)模主要是指某一學(xué)科專業(yè)專門人才的培養(yǎng)數(shù)量[6]。高等教育的發(fā)展是為社會的發(fā)展服務(wù)，符合社會的需求，大躍進(jìn)式的培養(yǎng)人才必將造成人才過?；蛘卟环仙鐣枨螅环粗?，生源過少，則會造成市場對于人才需求的緊缺，因此高校的專業(yè)發(fā)展規(guī)模要與市場需求形成正比關(guān)系才有利于本專業(yè)良性循環(huán)發(fā)展。

表1 我國體育教育專業(yè)招生、在校及畢業(yè)生人數(shù)

從表1可以看出，2001-2008年高等院校體育教育專業(yè)的招生規(guī)模逐年擴(kuò)大，體育教育專業(yè)招生人數(shù)由2001年的16 996人擴(kuò)展到2008年的30 325人，將近增長了2倍，在校生人數(shù)更是突破了十萬人大關(guān)。培養(yǎng)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，一方面帶動了教育的投資，促進(jìn)教育的產(chǎn)業(yè)化發(fā)展，同時(shí)也可以把我國一直以來提倡的科教興國、人才強(qiáng)國的戰(zhàn)略目標(biāo)落實(shí)到實(shí)處。另一方面高校擴(kuò)招以來，很多?？圃盒Ｉ癯闪吮究?，也有部分院校合并成了綜合院校，多數(shù)新興本科院校開設(shè)體育教育專業(yè)并不是為了適應(yīng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，而是為了實(shí)現(xiàn)擴(kuò)大招生的目的，相當(dāng)一些學(xué)校的硬件設(shè)施和軟件設(shè)施達(dá)不到體育教育人才培養(yǎng)的要求，這樣勢必會帶來人才培養(yǎng)質(zhì)量下降，學(xué)生就業(yè)率低等連鎖問題。因而體育教育專業(yè)的發(fā)展不能隨行就市，要充分的從社會發(fā)展、地區(qū)經(jīng)濟(jì)水平和人才需求的角度出發(fā)，放眼于未來，建立具有未來發(fā)展?jié)摿Φ膶I(yè)發(fā)展規(guī)劃，培養(yǎng)具有超前意識和創(chuàng)新能力的新型體育教育專業(yè)人才，而不是一味的去擴(kuò)張生源的數(shù)量。

3 我國體育教育專業(yè)的發(fā)展思考

3.1 以市場為導(dǎo)向全面規(guī)劃專業(yè)發(fā)展方向

作為對教育市場起著巨大調(diào)節(jié)杠桿作用的人才市場，對體育教育專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置或者方向發(fā)展起著重要的指引作用。體育教育專業(yè)應(yīng)該結(jié)合市場發(fā)展的需求，全面的考慮未來體育教育專業(yè)方向的總體規(guī)劃。1980年出臺了我國改革開放以來第一套體育教育專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，以后每隔5年修訂一次，體育教育專業(yè)經(jīng)歷了幾十年的改革發(fā)展，很多時(shí)候都受到了專業(yè)本身發(fā)展的“瓶頸”的限制，今年3月，教育部副部長魯昕透露，中國高等教育將發(fā)生革命性調(diào)整，600多所地方本科院校將逐步轉(zhuǎn)型職業(yè)技術(shù)學(xué)院。作為體育教育專業(yè)，未來的發(fā)展方向需要強(qiáng)化市場作用，依附市場的慣性，適應(yīng)體育教育專業(yè)與市場的結(jié)合規(guī)劃調(diào)整專業(yè)的方向結(jié)構(gòu)，走出一條體育教育專業(yè)“生態(tài)平衡”道路，促進(jìn)體育教育專業(yè)結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、規(guī)模和效益的良性循環(huán)發(fā)展。

3.2 優(yōu)化人才培養(yǎng)規(guī)模和質(zhì)量

十八大報(bào)告指出教育是民族振興和社會進(jìn)步的基石。要堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展，加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，推動高等教育內(nèi)涵發(fā)展，積極發(fā)展繼續(xù)教育，完善終身教育體系，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會,大力促進(jìn)教育公平，合理配置教育資源的戰(zhàn)略目標(biāo)，突出了教育的重要地位。因而體育教育專業(yè)要突破傳統(tǒng)教育觀念，適應(yīng)新時(shí)期對于體育教育人才的需求。首先在培養(yǎng)規(guī)模上要根據(jù)國家經(jīng)濟(jì)情況和市場需求調(diào)整不同時(shí)期的招生規(guī)模，從區(qū)域上調(diào)整招生專業(yè)的院校布局和調(diào)控人才培養(yǎng)的規(guī)模，同時(shí)根據(jù)各院校自身的實(shí)際情況，不斷的強(qiáng)化自身的育人使命，調(diào)整優(yōu)化人才培養(yǎng)的規(guī)模。其次在人才培養(yǎng)的質(zhì)量上，新時(shí)期體育學(xué)科要以社會發(fā)展需求為導(dǎo)向，以素質(zhì)教育為核心，調(diào)整體育學(xué)科人才培養(yǎng)模式，從知識教育轉(zhuǎn)向智能教育，培養(yǎng)厚基礎(chǔ)，寬口徑，創(chuàng)新能力強(qiáng)的專業(yè)素質(zhì)人才和復(fù)合型人才[7]。因此，體育教育專業(yè)應(yīng)該適時(shí)調(diào)整專業(yè)的層次結(jié)構(gòu)，根據(jù)地區(qū)和院校的特色優(yōu)化?？?、本科和研究生招生比例，甚至取消部分不符合規(guī)律發(fā)展的院校招生資格，適應(yīng)多元化的社會需求；優(yōu)化體育教育專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)，結(jié)合市場需求調(diào)控通識課程、專業(yè)技術(shù)課程、教師教育課程、選修課程、教學(xué)實(shí)訓(xùn)課程的比例，從當(dāng)前“對口性”、“職業(yè)性”轉(zhuǎn)向“社會適應(yīng)性”。

3.3 創(chuàng)設(shè)基礎(chǔ)與特色、重點(diǎn)與一般相結(jié)合的專業(yè)結(jié)構(gòu)

體育學(xué)科建設(shè)重在創(chuàng)新，創(chuàng)新就是要在本學(xué)科前沿取得突破，同時(shí)體育學(xué)科的建設(shè)也是一項(xiàng)高基礎(chǔ)、高投入、專門化的系統(tǒng)工程，需要整體規(guī)劃[8]。新時(shí)期體育教育專業(yè)的發(fā)展，需要進(jìn)行合理的專業(yè)結(jié)構(gòu)的布局，才能夠有利于本專業(yè)緊跟時(shí)代的步伐做到可持續(xù)的發(fā)展。在體育教育專業(yè)的整體規(guī)劃中，無論市場對于人才需求怎么改變，對于體育教育專業(yè)來說學(xué)科專業(yè)的本體部分是不應(yīng)該改變的，教育、健康始終是我們專業(yè)的靈魂，我們要堅(jiān)守本位，否則就違背了體育教育的發(fā)展本源。在體育教育專業(yè)發(fā)展上，要不斷更新觀念，拓展專業(yè)發(fā)展方向，高等院校依據(jù)傳統(tǒng)的優(yōu)勢基礎(chǔ)，結(jié)合本校綜合特點(diǎn)和地區(qū)特點(diǎn)，確立特色體育教育發(fā)展方向，形成自身的辦學(xué)特色，培養(yǎng)符合一定地域的特色人才，使得體育教育專業(yè)人才具有較強(qiáng)的市場競爭力。實(shí)踐已經(jīng)證明，均衡發(fā)展只能使事物保持漸進(jìn)態(tài)勢，非均衡發(fā)展才能使事物更快地發(fā)生質(zhì)的飛躍，所以學(xué)科建設(shè)應(yīng)該突出重點(diǎn)[9]。所以體育教育專業(yè)的發(fā)展不能大躍進(jìn)式、千篇一律的發(fā)展，需要根據(jù)體育教育專業(yè)的整體規(guī)劃，注意重點(diǎn)與一般相結(jié)合，構(gòu)建體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的區(qū)域布局，建設(shè)符合社會發(fā)展的專業(yè)品牌。

3.4 保持專業(yè)體系的開放性發(fā)展

所謂專業(yè)體系的開放性就是在原本專業(yè)的基礎(chǔ)上預(yù)留一定的空間為適應(yīng)市場而發(fā)展起來的新興專業(yè)方向或者是交叉學(xué)科專業(yè)創(chuàng)造條件，從而增強(qiáng)相關(guān)專業(yè)管理的靈活性和適應(yīng)性。實(shí)際上，從就業(yè)情況來看，專業(yè)的“冷”與“熱”并不是一成不變的。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人才需求狀況都在發(fā)生變化，再好的專業(yè)也有可能出現(xiàn)人才飽和的現(xiàn)象，熱門專業(yè)不一定是就業(yè)熱門，冷門專業(yè)在就業(yè)時(shí)也可能反而變得搶手。所以在體育教育專業(yè)的發(fā)展上要打破傳統(tǒng)的體育教育模式，從市場的角度探尋體育教育領(lǐng)域中的新興、交叉、邊緣相關(guān)方向，這些方向當(dāng)前甚至還不具備專業(yè)方向的發(fā)展，有可能是目前就業(yè)的冷門，但是人才的培養(yǎng)具有滯后性，幾年以后等學(xué)生畢業(yè)這些冷門行業(yè)也許就是熱門行業(yè)，因而高等院校要從專業(yè)的發(fā)展中預(yù)留出一定的空間，使我國體育教育專業(yè)的發(fā)展在質(zhì)量、規(guī)模和社會適應(yīng)上優(yōu)化發(fā)展。

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