情景模擬教學(xué)法在《財務(wù)分析》課程中的應(yīng)用及探索

□（山東工商學(xué)院會計學(xué)院 山東煙臺264005）

情景模擬教學(xué)法是指讓學(xué)生在預(yù)先創(chuàng)設(shè)的情景中，模擬某一角色或具體崗位，在教師的指導(dǎo)下進行技能訓(xùn)練和相關(guān)演練，以期在高度仿真情景中獲取知識和提高能力的教學(xué)方法。它是從案例分析法中派生出來的一種極具實踐性和可操作性的教學(xué)方法，可看作案例教學(xué)法的延伸。學(xué)生根據(jù)案例背景資料，分別擔(dān)任不同的角色，把自己置身于模擬的情景中，按照自己所扮演的角色的要求，提出觀點或拿出方案。這種親驗性教學(xué)方法，無疑能夠增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生理論聯(lián)系實際、運用所學(xué)知識分析問題與解決問題的能力。

《財務(wù)分析》是一門綜合性、實踐性很強的課程，其基本教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)在對學(xué)生綜合分析能力的培養(yǎng)方面。從財務(wù)分析的主體來看，財務(wù)分析不僅可以為投資者、債權(quán)人進行投資和信貸決策提供信息，同時可以為內(nèi)部經(jīng)營者提供管理決策信息，并且隨著企業(yè)外部經(jīng)營環(huán)境的變化，對財務(wù)分析信息的需求范圍越來越大，如當(dāng)前以金融體系為核心的現(xiàn)代經(jīng)濟體系中，金融市場的參與者，無論是企業(yè)、個人、政府及非營利組織，還是商業(yè)銀行、保險公司、證券公司、政府監(jiān)管機構(gòu)都需要和應(yīng)用財務(wù)分析信息進行監(jiān)管、經(jīng)營和決策。因此，培養(yǎng)學(xué)生基于不同的分析主體，考慮不同的分析目的，運用財務(wù)分析的基本理論和方法，提煉、加工為決策者有用的信息的能力成為《財務(wù)分析》課程教學(xué)的主要目標(biāo)。情景模擬教學(xué)法即是一種將學(xué)生置于不同的分析主體角色，基于不同的立場，對所分析對象的財務(wù)狀況、經(jīng)營成果及各方面經(jīng)營狀況做出評價，從而指導(dǎo)相關(guān)主體做出正確決策的教學(xué)方法。

一、《財務(wù)分析》課程應(yīng)用情景模擬教學(xué)法的基本環(huán)節(jié)

情景模擬教學(xué)法的有效實施需要一個完整的設(shè)計思路和合理的操作步驟。根據(jù)筆者多年在《財務(wù)分析》課程中應(yīng)用情景模擬教學(xué)法的經(jīng)驗，其基本環(huán)節(jié)包括：

（一）充分的教學(xué)準(zhǔn)備

情景模擬教學(xué)法是《財務(wù)分析》課程教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分。該方法的運用需要具備基本的前提和相應(yīng)條件，做好充分的實施準(zhǔn)備。首先，學(xué)生應(yīng)系統(tǒng)掌握財務(wù)分析的基本理論和方法，熟悉財務(wù)分析的基本程序，了解財務(wù)分析的基本內(nèi)容，同時系統(tǒng)掌握會計、財務(wù)管理、金融、經(jīng)濟法、稅法等相關(guān)課程的基本理論知識，具備從不同角度，基于不同的分析主體，全面、系統(tǒng)地評價分析對象的知識體系。因此，情景模擬教學(xué)法通常是在教師已經(jīng)將《財務(wù)分析》課程的基本理論、方法、內(nèi)容講授完以后，選擇運用該方法讓學(xué)生實際體驗財務(wù)分析的基本過程。其次，情景模擬教學(xué)法的運用需具備相應(yīng)的硬件設(shè)施。學(xué)生在角色模擬的過程中需隨時查閱大量資料，因此，演練過程最好選擇在可以上網(wǎng)查閱資料的網(wǎng)絡(luò)教室。同時，借助計算機，學(xué)生可以運用EXCEL工具或財務(wù)分析軟件進行數(shù)據(jù)的分析和計算。

（二）精心的情景設(shè)計

情景的設(shè)計與安排是決定情景模擬教學(xué)法實施效果的關(guān)鍵因素。情景的設(shè)計過程，其實也是引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識發(fā)現(xiàn)問題的過程。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生通過查閱上市公司年報及公告信息，發(fā)現(xiàn)一些有代表性、典型性且能與財務(wù)分析知識點相關(guān)聯(lián)的問題，然后設(shè)計成一定的工作場景，進行模擬演練。這樣可以大大提高學(xué)生參與的積極性，并且培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的洞察力。如筆者在教學(xué)過程中，有學(xué)生發(fā)現(xiàn)張裕股份有限公司連續(xù)多年高額派現(xiàn)，提出對其超常派現(xiàn)行為進行分析。筆者引導(dǎo)學(xué)生將張裕公司股利分配行為設(shè)置成一定的工作場景，鼓勵學(xué)生分別從外部投資者、內(nèi)部經(jīng)營者等各角度分析、評價其派現(xiàn)行為，取得了很好的學(xué)習(xí)效果。

（三）全方位的實戰(zhàn)演練

情景設(shè)計完成后，即進入模擬實戰(zhàn)演練階段。為提高效率和培養(yǎng)學(xué)生團隊合作意識，在角色分配時可采用分組形式，即將全班同學(xué)分成5-7人的學(xué)習(xí)小組，每個學(xué)習(xí)小組承擔(dān)同一個角色任務(wù)，具體的演練過程如下：

在事先設(shè)定的情景條件下，各小組首先扮演中介機構(gòu)，從審計人員的角度對分析對象的財務(wù)信息質(zhì)量做出評價；接著扮演股東及潛在股東角色，運用財務(wù)分析的一般方法，對投資對象的盈利能力、營運能力及發(fā)展能力進行評價，對其資產(chǎn)質(zhì)量、成長性做出判斷，并進一步得出有關(guān)資金投放的投資決策。然后從債權(quán)人的角度，評價分析對象的償債能力，包括短期償債能力及長期償債能力，進一步做出相應(yīng)的信貸決策。最后，各小組扮演該公司的經(jīng)營者，綜合運用財務(wù)管理、會計學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、金融學(xué)、企業(yè)管理理論等專業(yè)知識，做出公司進一步的發(fā)展策略，包括公司經(jīng)營、投資、籌資等決策。如在對公司現(xiàn)有財務(wù)狀況分析的基礎(chǔ)上，綜合考慮企業(yè)所處行業(yè)的發(fā)展，對公司未來3-5年的發(fā)展進行情景設(shè)計，制定資本擴張方案、資金籌措方案、資金投放方案及盈利分配方案等，培養(yǎng)學(xué)生財務(wù)預(yù)測決策能力及開拓創(chuàng)新的思維能力。這種從審計機構(gòu)、投資者到債權(quán)人，再到經(jīng)營者的角色變換的邏輯順序，可以全方位培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)專業(yè)知識的能力。

（四）全面的總結(jié)評價

對整個模擬演練過程的總結(jié)、評價是決定情景模擬教學(xué)法實施效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?？偨Y(jié)、評價的過程也是學(xué)生對相關(guān)理論知識的理解和升華的過程。筆者在教學(xué)實踐中嘗試運用書面和口頭表達兩種考核方式全面評價學(xué)生在整個模擬演練過程中的學(xué)習(xí)效果。書面考核方式要求每個學(xué)習(xí)小組撰寫基于不同角色的分析報告。為避免學(xué)生分析流于形式，報告不設(shè)標(biāo)準(zhǔn)格式。每完成一個分析任務(wù)，各小組要進行集中成果展示，進行財務(wù)分析報告WORD文檔和PPT演示與講解。教師及各小組組長作為評委，為每個小組打分，給出最終成績。筆者在教學(xué)過程中設(shè)計的評分表如下：

表1 模擬演練評分表

二、《財務(wù)分析》課程應(yīng)用情景模擬教學(xué)法的優(yōu)越性

情景模擬教學(xué)法以特定的典型系列案例材料作為工作場景，通過教學(xué)主體（教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生）之間的多維互動、共同探究，借以提升學(xué)生面對模擬復(fù)雜情景的決策能力及行動能力。這種教學(xué)方式在激發(fā)學(xué)習(xí)熱情、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新能力方面無疑具有較大優(yōu)越性。

（一）情景模擬教學(xué)法能最大限度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性

在整個情景模擬演練過程中，無論是最初的情景設(shè)計，模擬演練的各個環(huán)節(jié)，到最終的考核評價，學(xué)生一直處于核心地位，是整個教學(xué)活動的主人。模擬過程中，學(xué)生始終是自主學(xué)習(xí)、自我激勵、自主設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，開展研究且學(xué)會與別人合作。這種學(xué)習(xí)模式，能最大限度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。

（二）情景模擬教學(xué)法有助于提高學(xué)生綜合分析能力及創(chuàng)新思維能力

大數(shù)據(jù)時代，尤其是財務(wù)大數(shù)據(jù)時代，急需具備綜合財務(wù)分析能力的人才。采用情景模擬教學(xué)法的目的即是培養(yǎng)學(xué)生對真實企業(yè)進行綜合財務(wù)分析，并能獨立撰寫財務(wù)分析報告、提出相關(guān)決策建議的能力。通過模擬實戰(zhàn)演練，不僅鍛煉了學(xué)生綜合運用會計、審計、財務(wù)管理、稅法、金融學(xué)等相關(guān)知識分析和解決實際問題的能力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生一定的實務(wù)操作能力。更為難得的是，學(xué)生能夠利用財務(wù)數(shù)據(jù)對企業(yè)未來發(fā)展戰(zhàn)略進行財務(wù)規(guī)劃，從而進一步培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

（三）情景模擬教學(xué)法能有效地促進教學(xué)主體間的多維互動

情景模擬演練是在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的多維互動中完成的教學(xué)活動。各教學(xué)主體之間通過討論、質(zhì)疑、點評等環(huán)節(jié)進行知識、信息、思想、情感等的雙向交流，有利于形成有效、活躍、和諧的課堂教學(xué)氛圍。特別是學(xué)生之間既有競爭，又有合作的相互關(guān)系使得每個同學(xué)都以極大的熱情投入到模擬演練的各環(huán)節(jié)，學(xué)生在輕松愉快的互動過程中學(xué)到了知識，掌握了技能。

（四）情景模擬教學(xué)法有助于培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識

情景模擬教學(xué)法下設(shè)計的每一個工作場景及任務(wù)，都是根據(jù)真實企業(yè)發(fā)生的實際問題凝練而成，其所涉及的知識點較多，且有一定難度。一個學(xué)生很難獨立完成全部分析任務(wù)。采用分組形式，可以促進學(xué)生之間更深層次的交流與合作，他們通過多種方式相互溝通、合作學(xué)習(xí)，在相互討論的過程中不斷提高自己的能力。這種合作性學(xué)習(xí)不僅能激發(fā)學(xué)生發(fā)揮出自己最高水平，也能增進同學(xué)間的感情交流，改善人際關(guān)系。

三、《財務(wù)分析》課程應(yīng)用情景模擬教學(xué)法應(yīng)注意的問題

雖然情景模擬教學(xué)法相比傳統(tǒng)教學(xué)在很多方面具有不可比擬的優(yōu)勢，但對已經(jīng)習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)模式的大部分高校師生而言，真正理解和接受情景模擬教學(xué)法的教學(xué)理念，熟練應(yīng)用情景模擬的各環(huán)節(jié)，實現(xiàn)模擬演練的最佳效果，是一個艱難的過程。

（一）加強教學(xué)硬環(huán)境及軟環(huán)境建設(shè)

情景模擬教學(xué)法的實施對教學(xué)硬環(huán)境要求較高，除必備的網(wǎng)絡(luò)模擬工作室、多媒體設(shè)備，還要有必需的教學(xué)軟件，如ERP沙盤模擬系統(tǒng)、財務(wù)分析實訓(xùn)軟件等。而軟環(huán)境體現(xiàn)在對師生基本素質(zhì)的要求上，如須配備實踐經(jīng)驗豐富、教學(xué)理念先進的教學(xué)團隊。情景模擬教學(xué)法重點培養(yǎng)學(xué)生財務(wù)分析的實際操作能力，而在模擬演練的各環(huán)節(jié)中，教師的指導(dǎo)作用十分關(guān)鍵。因此，教學(xué)團隊?wèi)?yīng)由具備“雙師素質(zhì)”的專職教師和企業(yè)工作經(jīng)驗豐富的兼職教師組成。同時，教師要深刻領(lǐng)會應(yīng)用型本科院校強化實踐教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、實際動手能力和創(chuàng)新能力的教學(xué)理念。從學(xué)生角度，由于情景模擬是以學(xué)生為主體，所以非常注重學(xué)生的自學(xué)能力，這對習(xí)慣于被動接受知識的學(xué)生也是一個挑戰(zhàn)。教師要注重在演練過程中增強師生、生生的互動，把枯燥學(xué)習(xí)變?yōu)槿の秾W(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)主動性和積極性。

（二）精心做好情景的設(shè)計安排

學(xué)生如何在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，選擇完整、真實、典型的案例，模擬現(xiàn)實的財務(wù)分析環(huán)境，將相關(guān)理論知識貫穿其中，設(shè)計和安排分析場景，是決定情景模擬實施效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和基本前提。教師要引導(dǎo)學(xué)生積極關(guān)注時事熱點和焦點，鍛煉學(xué)生對現(xiàn)實問題的深入理解及洞察力，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，指導(dǎo)學(xué)生策劃情景分析方案，擬定分析思路及基本步驟。對學(xué)生設(shè)計的情景方案，教師一定要嚴(yán)格把關(guān)，否則會使模擬過程流于形式。一般來講，情景的設(shè)計要滿足三個特點：一是真實性。情景設(shè)計依據(jù)的背景資料一定是來源于現(xiàn)實的真實案例，這樣才能體現(xiàn)模擬的仿真性。二是典型性。情景方案的設(shè)計應(yīng)能體現(xiàn)一定的財務(wù)分析教學(xué)目標(biāo)，即應(yīng)把具有代表性、典型性且能與財務(wù)分析知識點相關(guān)聯(lián)的問題設(shè)計成工作場景，進行模擬演練。三是可操作性。這是對所設(shè)計情景方案的基本要求，也是實踐中需要進一步探索的關(guān)鍵點。

（三）注重過程的評價與結(jié)果的反饋

對模擬演練過程的及時總結(jié)與最終模擬效果的綜合反饋是情景模擬教學(xué)法實施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。根據(jù)筆者的經(jīng)驗，教師對學(xué)生演練過程的點評，對增強學(xué)生參與情景模擬的積極性、主動性非常重要，學(xué)生需要在教師的評價與鼓勵中獲得成就感與滿足感。教師點評要恰如其分，關(guān)鍵是點評學(xué)生的思路、分析方法及解決問題的途徑，不要面面俱到，要留給學(xué)生思考的余地，啟發(fā)學(xué)生對情景方案進行更深入的思考。而最終模擬效果的反饋則要采用開放模式，由學(xué)生自主完成，教師只是一個幫助者和引導(dǎo)者。