教學設(shè)計的程序和方法探討

黃純

摘要：本文針對初中物理教師在教學設(shè)計時存在的教學目標與教學內(nèi)容脫節(jié)、教學內(nèi)容的設(shè)計缺乏層次等問題.提出教學設(shè)計的程序和方法，并嘗試用思維導圖呈現(xiàn)教學設(shè)計。

關(guān)鍵詞：教學設(shè)計；程序方法；思維導圖

中圖分類號：G633.7

文獻標識碼：A

文章編號：1003-6148（2014）5（S）-0034-2

教學設(shè)計是教師為達成一定的教學目標。根據(jù)學生認知結(jié)構(gòu)，對教學內(nèi)容、教學組織形式、教學方法和教學手段進行的系統(tǒng)規(guī)劃、安排與決策；教學設(shè)計的優(yōu)略，直接關(guān)系到課堂教學的成敗：教學設(shè)計是中小學教師應當且必須具備的基本技能，既然是技能，就需要通過反復訓練才能形成。下面結(jié)合筆者在教研實踐中的探索，從教學設(shè)計中存在的問題、教學設(shè)計的程序和方法、教學設(shè)計的呈現(xiàn)方式三方面，談談自己對教師如何進行有效教學設(shè)計的一點認識。

1 教學設(shè)計中存在的問題

教師在進行教學設(shè)計時存在著盲目性和“非專業(yè)性”等諸多問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.1教學目標形式化.與內(nèi)容設(shè)計脫節(jié)

教師在進行教學設(shè)計時基本上都是直接抄錄教參上的三維目標，機械地將教學目標分為知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，沒有根據(jù)課程標準、教材和教學用書等進行有效的分析進而設(shè)計出與自己學生相適應的教學目標：在教師參加說課或課堂教學大賽中發(fā)現(xiàn)，不少教師，尤其是年輕教師在教學內(nèi)容設(shè)計的過程中不關(guān)注目標是否達成，使教學目標成了必講、必說的擺設(shè)，而沒有落實“目標”的實際意義。

1.2教學內(nèi)容缺乏層次.內(nèi)容安排盲目

教師在課堂教學中的經(jīng)常出現(xiàn)所有的授課內(nèi)容全部完成，課堂氣氛也很活躍，但一節(jié)課的教學效果卻不盡如人意。究其原因是教學過程缺乏層次，每一環(huán)節(jié)的內(nèi)容要達成什么目標，教師、學生都不清晰，含含糊糊。不了了之。更缺少必要的總結(jié)和提煉。

1.3教學設(shè)計思路狹窄.缺乏多角度的方法和手段

許多教師的教學設(shè)計，更多的應該稱其為“知識與技能”的教學流程圖?！斑^程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”等維度的設(shè)計的體現(xiàn)得少之又少，對于怎樣組織教學、通過什么樣的教學方法和手段能夠讓學生“學會”和“掌握”，缺乏必要的有效設(shè)計。

2 教學設(shè)計的程序和方法

針對以上存在的問題，我們認為，教師在進行一節(jié)課的教學設(shè)計之前，首先要對課程標準、教材和教師用書進行研讀，了解標準對這節(jié)課內(nèi)容的具體要求，準備好必要的素材，然后按以下程序進行設(shè)計。

2.1分層.制定每一層的目標

首先，將教學內(nèi)容進行分層，如：“流體壓強與流速的關(guān)系”可分為“兩者關(guān)系的新課引入”、“關(guān)系得出過程”和“關(guān)系應用”三部分：“大氣壓強”一節(jié)，可以分為“大氣壓強的存在”、“大氣壓強的測量”和“大氣壓強的特點”三部分等；其次熟悉課程標準對這節(jié)內(nèi)容的要求，結(jié)合實際情況，制定好每一層內(nèi)容最終要達到的三維目標。

2.2根據(jù)目標，巧用素材，進行有針對性的設(shè)計

這一環(huán)節(jié)是教學設(shè)計的關(guān)鍵，教師要對安排什么樣的教學內(nèi)容、采用什么教學手段、使用什么教學方法組織教學，才能達到每一層次提出的目標，進行有效的、合理的設(shè)計。如，“流體壓強與流速的關(guān)系”第一層“引入”，這部分設(shè)計的目標是通過“反?，F(xiàn)象的出現(xiàn)，提出問題，引起學生探究學習的興趣”。教師可以采用演示實驗，將“乒乓求放置在倒置的漏斗中掉下”和“向倒置的漏斗吹氣反被吸住”這兩個實驗，引起學生興趣。萌發(fā)積極探究的動力。再比如，“大氣壓強”的第二層，這部分可以設(shè)計以“知道大氣壓的測量方法和大氣壓的值”為目標。通過“紙托一試管水提出大氣壓能支持多高水柱，觀看托里拆利實驗視頻推導760mm水銀柱高的大氣壓強”，來實現(xiàn)這一層次的目標的達成。

這種設(shè)計方法。教師可以根據(jù)自己已有的素材和學生情況，自由安排和組合，體現(xiàn)出“設(shè)計”的真正含義。長期進行這樣的訓練，可以促進教師在教學設(shè)計過程中收放有余，針對不同程度的學生采用對應的合理有效的方法進行教學，拓寬視野，提高教學設(shè)計的能力。

3

利用“思維導圖”呈現(xiàn)教學設(shè)計

思維導圖是以圖像的方式“畫出”各個概念之間的聯(lián)系，圍繞一個中心主題，以“樹狀”知識結(jié)構(gòu)圖的方式，通過文字、符號、圖形等有顏色的載體把重要的信息連接起來。形成整體的安排和策劃。以下是初中“大氣壓強”這節(jié)課教學設(shè)計的思維導圖。

從以上思維導圖可以看出，一張思維導圖就是一節(jié)完整的授課內(nèi)容，思維導圖的獨特結(jié)構(gòu)使其具有形象、醒目、結(jié)構(gòu)清晰等特點。

教師利用思維導圖把教學設(shè)計按一定的邏輯分類組織起來，形成一個“樹狀”體系，這種圖文并茂、直觀化的結(jié)構(gòu)可以幫助教師快速了解到重點、重現(xiàn)思維過程，能有效加深教師對教學內(nèi)容的記憶和理解。

教師利用思維導圖的方式進行說課，能清晰地將授課內(nèi)容、教師的組織教學方式、每一個環(huán)節(jié)所采用的教學方法和教學手段進行陳述，可以幫助教師明確每一個環(huán)節(jié)設(shè)置的意義，明確授課內(nèi)容的設(shè)定是否能有效達成三維目標。思路清晰，效果非常良好。

（欄目編輯 李富強）