如何提高小班化學(xué)生的閱讀能力

冉新芳

在小學(xué)語文教學(xué)和學(xué)生成長過程中，閱讀能力的培養(yǎng)和提高正在起著越來越大的作用。隨著時代的進步，小班化教育儼然已成當前小學(xué)教育改革的世界性發(fā)展趨勢，這種教育模式在提高小學(xué)生的語文閱讀能力有其自身的優(yōu)點，同時對學(xué)生的閱讀能力也提出了更高的要求。

一、目前的語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及其存在的問題

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，目前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在著一些不容忽視的問題，主要表現(xiàn)在以下兩個方面：1.學(xué)生的閱讀活動仍然以教師指導(dǎo)性、控制性的閱讀為主，遠沒有發(fā)展到自主性閱讀水平。教師擁有對教材文本的絕對解釋權(quán)，學(xué)生對課文的理解被限制在教師的理解范疇之內(nèi)。于是，學(xué)生個性化的閱讀理解被扼殺殆盡，并漸漸喪失了自主性閱讀的意識。2.大部分學(xué)生仍然停留在淺層次的知識性閱讀水平，并且以漫畫閱讀和圖解閱讀為主，很少能達到深層次的分析性和探究性的閱讀，至于創(chuàng)造性閱讀那更是少之又少了。

二、小班化教育對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)提出的新要求

小班化教育作為當前小學(xué)教育改革的世界性發(fā)展趨勢，它以教育公平理論、教育價值觀理論和教學(xué)論作為理論支撐，其根本宗旨是促進每一個學(xué)生全面而富有個性的發(fā)展：核心問題是教育觀念的革命性變化，即真正以提高全體公民素質(zhì)為核心日標，提高學(xué)生受教育的充分程度.運用課堂教學(xué)拓寬的時空，高質(zhì)量地開展素質(zhì)教育、它主要有以下特點：“教育活動在時間和空間上會得到重組，教學(xué)環(huán)境的設(shè)計和布置更加人性化、家庭化和現(xiàn)代化；教育活動參與者（主要是教師和學(xué)生）的活動密度，強度和效度等，以及師生、生生互動關(guān)系會得到增加或增強；教育教學(xué)的內(nèi)容、方式、技術(shù)、評價會發(fā)生新的變化?！边@一切都為語文閱讀教學(xué)乃至整個課堂教學(xué)創(chuàng)造了優(yōu)越的條件，同時也對小學(xué)語文閱讀教學(xué)提出了三點新的更高的要求：提高學(xué)生的個性化閱讀能力、獨立閱讀能務(wù)和合作閱讀能力。

（一）提高學(xué)生個性化的閱讀能力。

新《語文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為.不應(yīng)以教師分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”，閱讀教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)并提高學(xué)生個性化的閱讀能力，充分尊重學(xué)生在閱讀過程中的體驗、感受和領(lǐng)悟，鼓勵學(xué)生超越文本創(chuàng)造出有價值的新穎作品。對小學(xué)生來講，就是要在理解文本的基礎(chǔ)上，跳出教師對文本的分析和讀物本身的框架，談出自己真實的心得體會或見解。

（二）提高學(xué)生運用工具書和相關(guān)資料進行獨立閱讀的能力。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，小學(xué)生獲得信息的來源不僅僅局限在使用的教材，許多課外的書刊報紙以及網(wǎng)絡(luò)也越來越成為信息來源的主要渠道。因此學(xué)生具有獨立閱讀的能力是非常有必要的并且這對于培養(yǎng)他們的終身學(xué)習(xí)能力也是非常有用的。

（三）提高學(xué)生合作閱讀的能力。

學(xué)生閱讀不僅僅是個體讀者和讀物的主客體關(guān)系，而是在課堂教學(xué)環(huán)境下群體讀者與讀物的主客體關(guān)系，在學(xué)生生活的各個角落群體讀者與群體讀物的主客體關(guān)系。時代的不斷發(fā)展也越來越要求人們具有合作學(xué)習(xí)、合作處事的能力，合作閱讀的能力是獲取信息的關(guān)鍵，是合作學(xué)習(xí)和合作處事的根本前提。因此提高學(xué)生合作閱讀的能力對于學(xué)生終身學(xué)習(xí)乃至提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力都具有非常重要的作用。

三、小班化教育環(huán)境下，提高小學(xué)生語文閱讀能力的策略探討

結(jié)合小班化教育的特點以及對小學(xué)語文閱讀教學(xué)提出的新要求，本文提出了一套在新的教育環(huán)境下提高小學(xué)生語文閱讀能力的策略和方法，以期對今后的小學(xué)語文閱讀教學(xué)起到促進作用。

（一）在小班化教育環(huán)境下，運用師生比例降低和更加人性化、活動化教室布置的優(yōu)勢，教師和學(xué)生共同來開展個性化閱讀教學(xué)

1.給與學(xué)生一定的自主選擇適宜閱讀材料的權(quán)利，鼓勵學(xué)生進行閱讀探究實踐。

由于現(xiàn)在學(xué)生能夠接觸到的閱讀材料形形色色，有很多是不利于其健康成長的。因此，在選材的過程中，教師有必要進行指導(dǎo)，以幫助學(xué)生選擇有益于其身心發(fā)展且符合其興趣愛好的閱讀材料，調(diào)動其閱讀的積極性。在小班化教學(xué)環(huán)境中，由于師生比降低，教師能夠充分照顧到學(xué)生的個體差異，個別指導(dǎo)他們選擇適宜的閱讀材料。并且可以采取興趣分組的方法，把全班同學(xué)根據(jù)興趣愛好分成不同的小組，然后有針對性地加以指導(dǎo)。

2.在課堂教學(xué)中，努力營造種寬松和諧的教育氛圍。

閱讀教學(xué)應(yīng)珍視每一一個學(xué)生的獨特感受，允許并鼓勵學(xué)生自由表達和交流自己的獨特見解。目前的小班教室恰恰可以為每一個學(xué)生充分的表現(xiàn)自我提供非常寬松的環(huán)境。

（二）充分利用小班化靈活多樣的課堂教學(xué)空間構(gòu)成，運用合作教學(xué)策略和分組教學(xué)法，提高小學(xué)生合作閱讀的能力。

小班化教室的設(shè)計和布置，馬蹄型和分組型的課堂教學(xué)空間構(gòu)成，以及班級人數(shù)減少本身的優(yōu)勢，都更有利于學(xué)生結(jié)成閱讀合作關(guān)系。學(xué)生可以自行確立閱讀目標并進行分工合作閱讀，然后彼此交流閱讀方法和心得，與同學(xué)、教師和作者產(chǎn)生思想上的共鳴，達到優(yōu)勢互補的作用。教師也能夠做到與每一個小組進行交流，并在各組之間的交流中起到一種橋梁的作用，培養(yǎng)全班學(xué)生廣泛的合作閱讀能力，使閱讀成為學(xué)生、教師、編者、作者的“四方對話”。

（三）創(chuàng)設(shè)一種氛圍，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的主體意識，同時給與方法上的指導(dǎo)，提高學(xué)生的獨立閱讀能力。

小班化教育環(huán)境下，師生情感交流的機會隨之增加，師生關(guān)系變得更加融洽，教師由課堂教學(xué)的主導(dǎo)者變成了學(xué)生的顧問和朋友，借此教師可以顧問和朋友的身份，與學(xué)生進行交流，打開學(xué)生的心扉，激發(fā)其獨立閱讀的意識；同時對每一個學(xué)生進行閱讀方法上的指導(dǎo)，幫助他們克服閱讀過程中遇到的困難，增加獨立閱讀的自信心。另外，教師能夠有充足的時間與每一個學(xué)生進行互動和思想碰撞，尤其是能夠照顧到閱讀有困難的學(xué)生，學(xué)生的問題反饋到教師這里可以及時得到回應(yīng)，在這樣一種循環(huán)過程中逐漸提高學(xué)生的獨立閱讀能力。

在小班化教育環(huán)境中，依靠班級人數(shù)減少和課堂教學(xué)空間構(gòu)成靈活多樣的優(yōu)勢，學(xué)?？梢詣?chuàng)設(shè)條件邀請家長參與到學(xué)校的閱讀課堂教學(xué)中來，變“參觀式教學(xué)”為“參與式學(xué)習(xí)”，同學(xué)生圍坐在一起，共同閱讀，相互交流。這樣教師可以經(jīng)常與家長進行互動，增加和家長交流的機會，征求家長的意見。在家長“參與學(xué)習(xí)”的過程中，最重要的一點是讓家長感受到閱讀的樂趣，熱愛閱讀，喜歡閱讀，同時學(xué)習(xí)一些可以和孩子一起閱讀的方法，為提高學(xué)生的閱讀能力創(chuàng)設(shè)一種良好的家庭閱讀氛圍。