如何走出中學(xué)作文教學(xué)的困境

任金霞

摘要：學(xué)生作文是衡量學(xué)生語文水平的重要尺度，因?yàn)樽魑哪芰κ菍W(xué)生語文水平的綜合體現(xiàn)。新課改背景下盡管要求每一位教師要努力培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，消除害怕作文的心理，努力實(shí)現(xiàn)由“要我寫”向“我要寫”的轉(zhuǎn)變，但我們?nèi)匀话l(fā)現(xiàn)，學(xué)生作文問題嚴(yán)重，內(nèi)容虛假，缺少真情，面對(duì)如此現(xiàn)狀，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從寫作內(nèi)容上準(zhǔn)備一片自己喜歡并熟悉的寫作領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生用真誠的心去展示自己個(gè)性化的內(nèi)心世界。才能真正走出中學(xué)寫作教學(xué)的困境。

關(guān)鍵詞：寫作困境 生活 觀察 思考 經(jīng)常練筆

作為一名語文教師，我深切感受到：時(shí)至今日作文教學(xué)一直是讓人感到頭疼的事情，我們?nèi)匀粵]能走出寫作教學(xué)的困境，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為作文難，怕寫作文，仍然是普遍現(xiàn)象。原因何在呢？

通過學(xué)習(xí)專家論著再聯(lián)系自己多年參與作文教學(xué)改革的實(shí)際體驗(yàn)，我認(rèn)為主要原因還在于我們對(duì)于寫作思維特性的研究還很不夠，更沒有拿出切實(shí)可行的對(duì)策來。如何建立起科學(xué)的作文教學(xué)體系，大面積的提高作文教學(xué)效率，是我們語文教育工作者迫切需要解決的問題。

一、寫作教學(xué)現(xiàn)狀分析

長期以來，我們只看到學(xué)生寫作內(nèi)容空洞的表象，而沒有看到學(xué)生寫作內(nèi)容空洞的實(shí)質(zhì)，總是錯(cuò)誤的把產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因歸納為學(xué)生缺乏生活體驗(yàn)。于是提出寫作教學(xué)的根本出路在于：引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，積累生活素材。這種提法由來以久，許多教師至今仍這樣做，可效果并不明顯。

就拿我自己來講，近幾年來，我把情境教學(xué)法運(yùn)用到作文教學(xué)中。寫作之前，我常用多種手法創(chuàng)設(shè)出與寫作內(nèi)容相關(guān)的具體的場(chǎng)景和氛圍，以引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)和創(chuàng)作欲望，甚至帶他們?nèi)シ棚L(fēng)箏，領(lǐng)他們?nèi)ゴ河危墒侨杂袨閿?shù)不少的同學(xué)寫不出象樣的文章來。這些同學(xué)并不是腦中無材料，而是不知如何選擇材料、組織材料，他們難以從生活中洞悉事物的本質(zhì)特點(diǎn)，更不知如何將復(fù)雜的對(duì)象條理化，寫作時(shí)他們的思維處于一種“模糊”境界。我認(rèn)為是因?yàn)樗麄兊乃枷脒€不成熟，缺乏內(nèi)在的修養(yǎng)，缺乏文化積淀。

二、走出寫作教學(xué)困境的對(duì)策

（一）生活是寫作的基礎(chǔ)

所謂“巧婦難為無米之炊”，很多中學(xué)生畏懼寫作是因?yàn)闊o從下筆，沒材料。要想作文內(nèi)容充實(shí)，關(guān)鍵在積累。因此，我們要培養(yǎng)學(xué)生善于留心觀察身邊的事物，到大自然中去陶冶美的性情，到社會(huì)生活中去發(fā)現(xiàn)美的事物。只有生活豐富多彩，熱愛生活的人，他的思想才會(huì)活躍，感情才會(huì)豐富，才可能寫出感人的文章。但是，如果積累是全方位的、沒有方向性的，那么也就是繁雜無章、難以記憶的。所以，教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成會(huì)觀察的習(xí)慣，使他們?cè)诩?xì)心觀察的基礎(chǔ)上善于找出同類事物千差萬別的個(gè)性和特征，正如毛澤東指出的：“一棵樹的葉子，看上去是大體相同的，但仔細(xì)一看，每片葉子都有不同。有共性，也有個(gè)性，有相同的方面，也有相異的方面?！睆亩膭?lì)學(xué)生自由表達(dá)，有創(chuàng)意的表達(dá)。現(xiàn)在的學(xué)生，生活豐富多彩，接受新鮮事物快，作為教師，必須善于觀察他們，熟悉他們，了解學(xué)生心態(tài)，把握他們的心理特征，教學(xué)中我們應(yīng)輕輕撫摸學(xué)生的心靈，激起他們心中的溫情，觸發(fā)孩子富于情感特色的回憶，從而強(qiáng)化孩子表達(dá)的沖動(dòng)。而脫離學(xué)生生活的命題則無異于緣木求魚，因此題目一定要出在學(xué)生身邊，最能體現(xiàn)學(xué)生生活，否則他們會(huì)覺得無話可說，無情可訴，即使寫出文章也是胡編亂造，東拼西湊。生活是寫作的源泉。所以教師必須引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成善于觀察、勤于思考的好習(xí)慣。這樣才能在觀察的過程中發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)特征，找出常人不易發(fā)現(xiàn)的問題，不至于在寫作中無從下筆。

（二）興趣是寫作的動(dòng)力

培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情應(yīng)成為作文教學(xué)的重要原則。語文老師的主要職責(zé)就是要善于運(yùn)用各種方法使學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生興趣，消除害怕作文的心理，努力實(shí)現(xiàn)由“要我寫”向“我要寫”的轉(zhuǎn)變。實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變的基本前提是教師必須對(duì)學(xué)生的生活實(shí)際、心理特點(diǎn)、思想狀況、寫作水平有一個(gè)深刻全面的認(rèn)識(shí)和把握。

（三）多讀助于表達(dá)

“讀書破萬卷，下筆如有神”，詩圣杜甫的一句話道破了寫作的真諦。要想充分準(zhǔn)確的表達(dá)自己的思想與情感，要想筆下生輝，運(yùn)用自如，必須從閱讀開始，舍此別無他法?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求初中階段背誦80篇優(yōu)秀詩文，并推薦了50篇，語文教師必須有計(jì)劃地布置安排，落到實(shí)處。若每學(xué)期要求熟背15篇，學(xué)生所花時(shí)間不多，卻會(huì)受益匪淺。但僅讀幾本教材，閱讀量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要教會(huì)學(xué)生自覺進(jìn)行課外閱讀。古今中外的名家名作，這是上乘的作品，屬必讀范圍，而且多多益善。各類知識(shí)讀物，包括天文、地理、歷史、哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)等書籍都可以選擇性的閱讀。閱讀是吸收，廣泛閱讀一切有用的書，可以吸取前人的智慧，開闊視野，豐富想象，積累儲(chǔ)存語言，培養(yǎng)對(duì)語言文字的敏感性，久而久之，自然能影響自己的文章。

（四）多練利于提高寫作技巧

我們說，多讀還要多寫，任何技能技巧，都需要反復(fù)歷練，寫作也一樣，訓(xùn)練達(dá)不到一定強(qiáng)度或熟練程度，就難奏效。寫作更是一種創(chuàng)新，必須在反復(fù)實(shí)踐中體味、揣摩才能悟出其中的規(guī)律。要養(yǎng)成勤動(dòng)筆的習(xí)慣。滴水穿石，熟能生巧，寫作能力是在不斷實(shí)踐中提高的。多讀多寫文，只有多寫了，作起文章來才能得心應(yīng)手。連大文豪魯迅先生說起自己的寫作體會(huì)，也是這樣強(qiáng)調(diào)的：“文章應(yīng)該怎樣做，我說不出來，因?yàn)樽约旱淖魑?，是由于多看和練?xí)，此外并無心得或方法?！保斞浮吨沦嚿禀胄拧罚┮虼?，初學(xué)寫作者應(yīng)勤練筆，只有堅(jiān)持練筆，才能以“量”來促進(jìn)“質(zhì)”的飛躍。所以平時(shí)讓學(xué)生堅(jiān)持寫日記。從剛接一個(gè)班開始就讓他們每天都去記自己看到的、聽到的一些人、事、景、物，感受到的周圍的變化以及從一天的學(xué)習(xí)生活中得到的一些感悟。一步一個(gè)腳印，一步一步慢慢來?！坝梦已劭词澜纾梦沂謱懳倚摹?，作文自然能夠?qū)W得扎扎實(shí)實(shí)，循序漸進(jìn)，寫作水平也就不斷提高。

以上幾點(diǎn)，不能說就包括了寫作的全部要求，但我相信，這四點(diǎn)是想寫好作文的基本要求。只要我們中學(xué)語文教師認(rèn)真搞好課內(nèi)教學(xué)和課外指導(dǎo)，我們的寫作教學(xué)必能從困境中走出，從而出現(xiàn)一個(gè)全新的局面。