淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

王建國(guó)

摘要：在課堂教學(xué)中我們可以采用小組合作學(xué)習(xí)，這種方式是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的一種有效方法，教學(xué)中學(xué)生可以根據(jù)教師提供的系統(tǒng)材料和問(wèn)題展開(kāi)研討和交流，這樣學(xué)習(xí)好的學(xué)生可以得到更好的發(fā)展，中等學(xué)生可以得到鍛煉，學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生可以得到幫助和指導(dǎo)，群體之間可以發(fā)揮互補(bǔ)作用。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué) 教學(xué) 創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力；創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的成長(zhǎng)靠教育。在數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域內(nèi)，一般能力包括學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)的能力、探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。而數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力是數(shù)學(xué)的一般能力，但從一定意義上講，創(chuàng)造性的思維能力又是最重要的數(shù)學(xué)能力。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的我們不僅要傳授知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生在數(shù)學(xué)中探求知識(shí)的方法，這就要求我們教師要徹底改變居高臨下主宰課堂的局面，樹(shù)立為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的意識(shí)，并成為課堂教學(xué)的組織者，指導(dǎo)者和參與者，成為學(xué)生的知心朋友.為此，根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，筆者從以下幾方面來(lái)談?wù)勅绾卧谛W(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力？

首先，在課堂中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體

我們的教學(xué)應(yīng)想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給他們，使他們想學(xué)、能學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)、培養(yǎng)他們的參與意識(shí)，使他們得到全面發(fā)展。把要“我”學(xué)會(huì)變成“我”要會(huì)學(xué)的思想理念。學(xué)會(huì)是會(huì)學(xué)的前提，會(huì)學(xué)是學(xué)會(huì)的創(chuàng)造。我們?cè)跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，堅(jiān)持把教師的教變成教師的引，把學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)變成主動(dòng)地接受知識(shí)。教師的指引是前提，學(xué)生的會(huì)學(xué)是升華，是創(chuàng)新。教學(xué)時(shí)，注意從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中尋找數(shù)學(xué)知識(shí)的“原型”，依靠學(xué)生對(duì)感性材料的直接興趣，激發(fā)學(xué)生想創(chuàng)新的思想。例如教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師用多媒體演示動(dòng)物騎三角形、長(zhǎng)方形、正方形、梯形、圓等形狀的輪子的自行車(chē)賽跑。演示前，請(qǐng)學(xué)生猜測(cè)，誰(shuí)跑得最快，然后多媒體演示賽跑過(guò)程，結(jié)束時(shí)，問(wèn)學(xué)生為什么騎圓形輪子自行車(chē)的跑第一，使學(xué)生自發(fā)產(chǎn)生一種探索興趣，萌發(fā)出一種“自我需要”的強(qiáng)烈求知欲，在種興奮快樂(lè)的氣氛中增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

其次，教師要為學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)造良好的條件和環(huán)境.

因?yàn)檫@對(duì)發(fā)展兒童科學(xué)的志趣，培養(yǎng)兒童獲取知識(shí)的能力，都是十分有利的，兒童出于好奇心，對(duì)新異事物具有進(jìn)行探究的強(qiáng)烈心向，又能按自己的意愿動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、操作，所以學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性就被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)了。在教學(xué)實(shí)踐中，我們每一個(gè)教育工作者如果培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生主動(dòng)探究的能力，既可以提高學(xué)生獨(dú)立地獲得問(wèn)題的解決能力，并讓學(xué)生掌握探索思考的方法，讓學(xué)生由對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)過(guò)程轉(zhuǎn)化為對(duì)問(wèn)題的探索過(guò)程；由對(duì)知識(shí)的認(rèn)知掌握轉(zhuǎn)化為對(duì)問(wèn)題的探究解決，這樣才能使學(xué)生學(xué)會(huì)在復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中不斷地用探究科學(xué)的態(tài)度與方法去認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)、改變與創(chuàng)造，真正使今天的學(xué)習(xí)成為明天對(duì)社會(huì)的參與與改造，從而獲得發(fā)展的基礎(chǔ)。

學(xué)生要?jiǎng)?chuàng)新，創(chuàng)新首先要有創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)是一種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、積極探求的心理傾向。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)就要在教學(xué)過(guò)程中不斷地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，多給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)，并引導(dǎo)學(xué)生自己來(lái)析疑、解疑。讓學(xué)生在充分思考的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造想象，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”如在新課導(dǎo)入時(shí)教師有目的有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，把學(xué)生帶入問(wèn)題的情景中，使學(xué)生產(chǎn)生求知的需要而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的萌發(fā)提供可能。

再次，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地.

我們教師在教學(xué)中必須樹(shù)立創(chuàng)新性的教育觀念，通過(guò)創(chuàng)設(shè)愉悅、和諧的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生探索性地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其思維能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，最終在實(shí)踐活動(dòng)中提高其創(chuàng)新能力。古人云：“學(xué)源于思，思源于疑”。疑問(wèn)是思維的動(dòng)力和發(fā)現(xiàn)的鑰匙。心理學(xué)研究表明保持問(wèn)題意識(shí)是產(chǎn)生創(chuàng)新思維的條件，問(wèn)題意識(shí)強(qiáng)，大腦就會(huì)處于高度的敏感狀態(tài)。這種狀態(tài)有利于創(chuàng)新思維的發(fā)生。因此，在課堂教學(xué)中，教師要講究教學(xué)民主，倡導(dǎo)課堂討論，誘發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)并開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)觀察、勤于分析，善于思考，做到學(xué)生能獨(dú)立思考的教師不揭示.

在課堂教學(xué)中我們可以采用小組合作學(xué)習(xí)，這種方式是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的一種有效方法，教學(xué)中學(xué)生可以根據(jù)教師提供的系統(tǒng)材料和問(wèn)題展開(kāi)研討和交流，這樣學(xué)習(xí)好的學(xué)生可以得到更好的發(fā)展，中等學(xué)生可以得到鍛煉，學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生可以得到幫助和指導(dǎo)，群體之間可以發(fā)揮互補(bǔ)作用。如：某教師在教學(xué)完“約數(shù)和倍數(shù)”這一節(jié)后，在學(xué)生已掌握了“除盡”、“整除”、“約數(shù)”、“倍數(shù)”、倍以及乘、除法中各部分間的關(guān)系之后，把全班分成若干個(gè)小組，然后設(shè)計(jì)了這樣一道題目：“根據(jù)所學(xué)知識(shí)選擇2、5和10中的兩個(gè)數(shù)說(shuō)一句話，各個(gè)小組討論兩分鐘，然后從小組中選一個(gè)代表看誰(shuí)說(shuō)得又快又對(duì)又最新？”各個(gè)小組中選出的同學(xué)爭(zhēng)先恐后說(shuō)道：“10是5的倍數(shù)，5是10的約數(shù)，10能被5除盡……”，通過(guò)聯(lián)想，溝通了新舊知識(shí)間的聯(lián)系與區(qū)別，強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)，又留給學(xué)生選擇的余地和探索的空間，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，達(dá)到實(shí)施素質(zhì)教育的目的。

最后， 教師要具備全新的數(shù)學(xué)教學(xué)科研觀

創(chuàng)新教育要求教師具有教強(qiáng)的教育科研能力，這是由創(chuàng)新教育本身充滿(mǎn)了創(chuàng)造性這一根本特征所決定的。創(chuàng)新教育的對(duì)象具有主體性。教師勞動(dòng)的對(duì)象主要是正在成長(zhǎng)中的一代新人，其教育目的是將尚未成熟的人培養(yǎng)成為具有強(qiáng)烈主觀能動(dòng)性的創(chuàng)造型人才。創(chuàng)新教育的手段具有創(chuàng)造性。教育家認(rèn)為："合格的教師知道教什么，優(yōu)秀的教師知道怎么教。"創(chuàng)新教育的過(guò)程具有創(chuàng)造性。教育過(guò)程的實(shí)施，既需要教師根據(jù)對(duì)象的心理，生理的規(guī)律和特點(diǎn)來(lái)施教，更需要根據(jù)不同社會(huì)，不同時(shí)代的要求來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容。因此，教學(xué)不等于單純的教書(shū)，這里既有知識(shí)轉(zhuǎn)化的藝術(shù)問(wèn)題，又有培養(yǎng)不同個(gè)性的學(xué)生的問(wèn)題。

總之，創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，而創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心，是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。只有培養(yǎng)有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才才是當(dāng)今社會(huì)需要的新型人才，每一個(gè)教師都必須為此而努力！