漫談教師與閱讀

竇怡

摘要：教師是專業(yè)人員，教師專業(yè)成長途徑多種多樣。除了種類繁多的教師培養(yǎng)活動(dòng)外，閱讀對(duì)教師的成長也必不可少。閱讀不是將文章從頭讀到尾，而是要會(huì)意，引思和共鳴。閱讀的意義在于：可以幫助我們更客觀地認(rèn)識(shí)世界；可以使我們更豁達(dá)看待得失與舍得；可以更清醒地認(rèn)識(shí)自我和真誠的悅納他人；可以讓我們?cè)诠ぷ髦懈拥牡眯膽?yīng)手。

關(guān)鍵詞 教師；閱讀；專業(yè)

教師是專業(yè)人員，教師專業(yè)成長途徑多種多樣，有各種集體培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，還有各類進(jìn)修、講座。這些途徑都是為了教師專業(yè)水平得到提高，更好地進(jìn)行，取得更好地教學(xué)效果。但是除了種類繁多的教師培養(yǎng)活動(dòng)，閱讀對(duì)教師的成長也必不可少。閱讀可以不斷給自己補(bǔ)充新知識(shí)，開拓視野。

什么是閱讀？閱讀，并不是將文章從頭讀到尾，而是要會(huì)意，引思和共鳴。以前我看《簡愛》，看完之后就會(huì)覺得像沒看過一樣，只是大致知道一個(gè)故事梗概，總感覺很多地方都不明白，其實(shí)這是淺閱讀，它吸引我的只是故事的情節(jié)，我只達(dá)到會(huì)意這一層。后來為了更能看清這本書，我反復(fù)閱讀，慢慢的根據(jù)里面一些劇情有所想有所思，開始跟著主人公思考問題，開始思考作者接下來會(huì)怎么寫，這種思考是一種默然的交流，它帶領(lǐng)我瞧瞧地推開了許多不同的“窗戶”，讓我看到了另一個(gè)世界，體會(huì)到了別樣的風(fēng)景，這就是引思。隨著重復(fù)閱讀的次數(shù)增多，我開始熟知每一個(gè)環(huán)節(jié)，也漸漸明白了作者意圖，以及為什么寫這樣的文章，是在什么樣背景情況下才創(chuàng)作的和它的價(jià)值所在，并且讓我對(duì)許多事物有了新的見解，這應(yīng)該就是共鳴了。

隨著閱讀的深入和閱歷的增加，有的時(shí)候我也會(huì)思考，我為什么要去閱讀呢？后來我有一段時(shí)間沒有看任何書，可是我發(fā)現(xiàn)，有的時(shí)候遇到工作上的問題，又找不到人來解決的時(shí)候我就特別想去書店看看，想去找找答案；遇到一些煩心事兒的時(shí)候，除了和朋友聊以慰藉以外，我會(huì)想去看一些有趣兒的書，讓自己不要那么郁悶；當(dāng)碰巧看到或聽到朋友的疑惑或者抱怨的時(shí)候我都會(huì)想起書中看到的事例和道理，然后說給朋友聽，我們一起談?wù)撘黄鸾鉀Q問題。所以閱讀對(duì)我而言的四個(gè)意義：

一、可以更客觀地認(rèn)識(shí)世界

世界史千變?nèi)f化的，它的真實(shí)面目我也不為所知，可是在閱讀中卻讓我看到了多彩的世界，例如一部《紅樓夢》，讓我看到了我國古代封建惡勢力獨(dú)霸一方的丑態(tài)與它最終將會(huì)走向滅亡的必然命運(yùn)，讓我見識(shí)了人間的善惡美丑，我懂得了人間不只會(huì)有美好的事物，也會(huì)有骯臟和丑陋的靈魂。社會(huì)中的善惡美丑是并存的，即便以后我看到了丑惡的一面，我也不會(huì)因此而恐慌與退縮。

二、可以更豁達(dá)看待得失與舍得

在這兩點(diǎn)上我覺得在有關(guān)古人與禪的文章中更容易讓人徹悟。我一直特別喜歡《格言》這本雜志，因?yàn)槔锩娴奈恼戮啿宦浜螅恳黄诘亩U語更是引人深思。所謂“得失身外物，苦樂平常事。”身處凡世間，又有幾個(gè)人能夠真的看透名利得失。一直以來我都覺得人很自私。然而，閱讀讓我變得不那么自私，不那么容易被利欲熏心，它教給我的不是方法，而是在漸漸養(yǎng)成一種心態(tài)，一種看輕得失，明白舍與得的道理的心態(tài)。就像林語堂筆下的蘇東坡，有天下難負(fù)之才，卻屢遭貶謫，“烏臺(tái)詩案”使其被貶至荒僻黃州，被無賴毆打卻自喜“無人識(shí)”。被太后啟用，如日中天，卻在太后逝后又成為貶謫嶺南第一人，可是蘇軾對(duì)這一切均坦然接受之，從中我能看到他不屈不饒的精神和達(dá)觀的人生態(tài)度。

三、可以更清醒地認(rèn)識(shí)自我和真誠的悅納他人

我們很多人總是活在別人的評(píng)價(jià)之中，因?yàn)樗说目隙ǘ鞓?，因?yàn)樗说姆穸ǘ纯?。其?shí)，我們應(yīng)該把目光轉(zhuǎn)向內(nèi)心深處，多問問自己追尋的東西到底是什么，它的價(jià)值在哪里？在這一點(diǎn)上，《佛陀與想太多的豬》讓我更加的看清自己，同時(shí)也看到了生活中經(jīng)常會(huì)發(fā)生的現(xiàn)象，雖然它只是一本類似漫畫的書，但是那里面我看到了別人和自己的影子，看到了一直以來困擾我的東西，看到了自己的問題。如果沒有閱讀，我想我不會(huì)想這么多，更不會(huì)讓我迷茫的前景云開霧散。

四、可以在工作中更加的得心應(yīng)手

作為教師，閱讀專業(yè)方面的書籍可以說是必不可少的。例如在這個(gè)假期中我認(rèn)真的閱讀了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《3——6歲兒童發(fā)展指南》這兩本書，由于開學(xué)后我要開始帶領(lǐng)中班的幼兒，所以我提取各大領(lǐng)域中對(duì)我有用的內(nèi)容進(jìn)行記錄與整理分類，從年齡特點(diǎn)、目標(biāo)以及對(duì)應(yīng)的教育內(nèi)容與要求三個(gè)方面進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)完之后真的感覺豁然開朗，清晰的知道了中班的幼兒都需要哪方面的教育，我又應(yīng)該用一種什么樣的方法來開展活動(dòng)。

如果閱讀對(duì)我來說是不一樣的財(cái)富，那么閱讀的方法就是打開財(cái)富的鑰匙。其實(shí)一直以來我都覺得閱讀的方法可有可無，并且因人而異，因書而異。比如有的人就喜歡從頭讀到尾連貫性的閱讀，有的人就喜歡跳躍性的閱讀，有的人則喜歡選擇性閱讀，而我恰恰一種很隨性的人，所以這三種方法我都會(huì)用到。最常見的閱讀順序就是先看目錄，了解一本書的框架，在這一點(diǎn)上我和大家一樣，可是接下來我并不是一章一章的挨著讀下去，而是挑自己感興趣的或是現(xiàn)在急需解決問題的章節(jié)來讀，可能這樣看起來這人做事很無序，但是我覺得這是在帶著目的和問題去閱讀，正因?yàn)橹雷约合胍裁矗也拍茉贂姓业酱鸢?，?dāng)然，如果我沒有什么問題，閑暇的時(shí)候我則喜歡跳躍性的閱讀，有的時(shí)候會(huì)有意想不到的收獲。比如我在假期閱讀《幼兒園教育指導(dǎo)》的時(shí)候，如果讓我一章一章的看下去，我可能剛看完幾個(gè)領(lǐng)域就覺得枯燥無味，不想再看了，而且各領(lǐng)域的目標(biāo)，各年齡特點(diǎn)也沒記住多少，所以我只看各領(lǐng)域的目標(biāo)和4——5歲幼兒年齡特點(diǎn)及教育內(nèi)容與要求，這樣一來既節(jié)省了時(shí)間又讓我很清晰的對(duì)五大領(lǐng)域有了了解，反之即便全看完了，我可能也沒記住多少，更不想去看第二遍。再例如情節(jié)類的書就不適合跳躍性與選擇性的閱讀，反而連貫性的閱讀更有助于自己理解情節(jié)，體會(huì)到其中的意境。所以我覺得有效的閱讀方法不應(yīng)該是墨守成規(guī)的，而是因人而異，因書而異的。

總之，我對(duì)閱讀的感悟可以用世紀(jì)老人冰心的一句話來概括，這就是：好讀書，讀好書，讀書好。