多媒體教學(xué)在地理課堂中的作用

姜艷麗

新一輪課程改革的重點(diǎn)之一是改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等。這些學(xué)習(xí)方式，具有很大的靈活性、開(kāi)放性、自主性。學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人，學(xué)習(xí)的全過(guò)程，都掌握在學(xué)生的手中。基于這種學(xué)習(xí)方式，作為一名地理教師，如果能根據(jù)地理課的教學(xué)特點(diǎn)，充分地使用術(shù)多媒體的教學(xué)手段，便能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理課的積極性，從而消除地理課堂的被動(dòng)接受現(xiàn)象。

一、“學(xué)習(xí)困難” 的原因是什么？

學(xué)生學(xué)習(xí)困難有多方面原因，智力因素固然占有部分比例，但大多數(shù)學(xué)生主要是由于對(duì)非智力因素如意志、情感、興趣、行為、習(xí)慣等方面的培養(yǎng)不夠而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)差。從課堂表現(xiàn)來(lái)看主要有兩個(gè)：一是好動(dòng)性，即貪玩心重，好奇心重，注意力不集中。二是智力被動(dòng)性，并不是弱智，而是缺乏主動(dòng)性和積極性，對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)興趣，沒(méi)興趣就當(dāng)然沒(méi)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，那么學(xué)習(xí)就更無(wú)從談起了。具體到地理教材中，既有學(xué)困生眼中枯燥、普通的內(nèi)容，如各區(qū)域的物產(chǎn)資源和經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，也有許多抽象的、難以用語(yǔ)言表達(dá)的地理事物，超出了學(xué)生的生活感知范圍，往往形成學(xué)生學(xué)習(xí)上的障礙和教學(xué)中的難點(diǎn)，如時(shí)區(qū)的變化規(guī)律、板塊構(gòu)造理論、氣候類型的形成和分布規(guī)律等內(nèi)容，運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)手段，會(huì)出現(xiàn)教師講不清、學(xué)生難理解的現(xiàn)象，即便是“好”學(xué)生，常常也流露出畏難情緒，“差學(xué)生”更是懶于思考，甚至干脆躺倒不學(xué)了。

二、利用現(xiàn)代信息技術(shù)多媒體輔助教學(xué)，能直觀、形象地反應(yīng)出在學(xué)生眼中枯燥、普通的內(nèi)容，激發(fā)他們的興趣

因?yàn)閷W(xué)生的注意力不持久，自制能力困難，沿用傳統(tǒng)的“黑板和粉筆”的教學(xué)方法，不易激起學(xué)生有意注意?，F(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段，可以克服傳統(tǒng)教學(xué)的短處，利用生動(dòng)、形象的畫(huà)面，對(duì)學(xué)困生有極大的吸引力。

根據(jù)教學(xué)的需要，教師可發(fā)揮信息技術(shù)媒體豐富的表現(xiàn)力，把教科書(shū)中的地圖變成融解說(shuō)詞、背景音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)、視頻為一體的電子地圖，靜態(tài)的變成了動(dòng)態(tài)的，使原本單調(diào)枯燥的描述地理事物的地圖變得更充實(shí)、更形象、更具有吸引力。例如，在進(jìn)行《中國(guó)的疆域》“陸上疆域和相鄰國(guó)家”教學(xué)時(shí)，用掃描儀把《中國(guó)的疆域》地圖輸入計(jì)算機(jī)，用PHOTOSHOP進(jìn)行圖象處理，再用AUTHORWARE工具軟件，把中國(guó)的疆域輪廓制作成“沿鴨綠江口到北侖河河口動(dòng)態(tài)延伸的疆界線，當(dāng)疆界線延伸到某相鄰國(guó)家位置時(shí)，播放相鄰國(guó)家名稱的聲音，在對(duì)應(yīng)的位置閃爍該國(guó)家名稱的文本”為一體的電子地圖，并在每一段播放前，設(shè)置一個(gè)互動(dòng)的按鈕，可以讓學(xué)生親自操作演示，因此使全體學(xué)生（尤其學(xué)生）有了較大的興趣。又如，在進(jìn)行《中國(guó)的“鐵路運(yùn)輸”》教學(xué)時(shí)，模仿人體血管構(gòu)造中主次血管及其中血液流動(dòng)的特點(diǎn)，用FLASH程序?qū)ⅰ吨袊?guó)主要鐵路干線示意圖》制成動(dòng)畫(huà)，使本來(lái)平實(shí)的靜止的事物鮮活生動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生在動(dòng)漫的欣賞過(guò)程中學(xué)習(xí)。這樣既滿足了好奇心，又對(duì)理解、記憶起到了很好的促進(jìn)作用。

三、利用多媒體輔助教學(xué)，能使重難點(diǎn)簡(jiǎn)單、明朗化，易于學(xué)生接受

抽象性和空間性是地理教學(xué)的兩大難點(diǎn)。在講授一些空間理論時(shí)，或?qū)τ谀切┤搜蹮o(wú)法感知的地理事物，單憑教師口頭解說(shuō)和板書(shū)，雖費(fèi)力但仍不見(jiàn)廬山真面目。采用現(xiàn)代信息技術(shù)則事半功倍。比如介紹板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)，就可以借助多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)利用POWERPOINT等相關(guān)的應(yīng)用軟件，通過(guò)編制動(dòng)畫(huà)形象來(lái)模擬（如圖1，可以用鼠標(biāo)點(diǎn)擊右邊的文本框，以實(shí)現(xiàn)左邊四幅板塊構(gòu)造圖的動(dòng)態(tài)變化），把無(wú)法用肉眼觀察到的板塊構(gòu)造這一地質(zhì)歷史變化加以動(dòng)態(tài)演示，彌補(bǔ)了地理模型也難以展現(xiàn)的宏觀世界的動(dòng)態(tài)變化。

又如：火山的成因，平面圖像僅能展示地表上為人眼感知的呈一條線排列的一系列火山的圖像記錄，而計(jì)算機(jī)的動(dòng)畫(huà)模擬功能則可以實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)地展示地殼的定向緩慢移動(dòng)和地殼下巖漿的活動(dòng)情況。計(jì)算機(jī)技術(shù)還同樣可以對(duì)洋流和大氣運(yùn)動(dòng)等教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模擬，通過(guò)多媒體課件的演示，不僅可以使好學(xué)生更好的理解這類地理事物，也能讓一般學(xué)生在不知不覺(jué)的觀賞中學(xué)習(xí)，在“享受”中接受。

四、利用多媒體技術(shù)對(duì)區(qū)域地理進(jìn)行“模擬網(wǎng)”的菜單式教學(xué)

區(qū)域性和綜合性是地理學(xué)的兩大特點(diǎn)。一般區(qū)域和國(guó)家的教學(xué)都要講授地形、氣候、水系、物產(chǎn)、工農(nóng)業(yè)和交通運(yùn)輸業(yè)等自然地理諸要素和各個(gè)生產(chǎn)部門(mén)，這些要素和生產(chǎn)部門(mén)又總是相互聯(lián)系的。傳統(tǒng)意義上的教學(xué)，常?？嘤跓o(wú)法總能夠身臨其境，手頭上資料又缺乏，因而教得吃力學(xué)得被動(dòng)。學(xué)生更多是望教興嘆，“任你老師講得吐沫橫飛，究竟怎樣天知道？又與我何干？” 如果利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對(duì)區(qū)域地理進(jìn)行“模擬網(wǎng)”的菜單式教學(xué)，由學(xué)生上網(wǎng)進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，情況有好得多。例如，在教授《新疆》時(shí)，預(yù)先在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行信息資源的下載收集，建立起主頁(yè)名稱叫“新疆探訪”的模擬網(wǎng)：主頁(yè)頁(yè)面可以新疆輪廓示意圖（淡墨）為背景，排列出幾個(gè)子級(jí)標(biāo)題和有待學(xué)生探究作答的主要問(wèn)題（見(jiàn)圖2）。

新疆概況 新疆探秘 農(nóng)牧產(chǎn)品 石油之海

如果你是一位旅游車內(nèi)的導(dǎo)游，在車子進(jìn)入新疆之前，你怎樣介紹新疆的概況？（寫(xiě)出解說(shuō)詞）

在每一個(gè)子級(jí)標(biāo)題下，均設(shè)置有下一級(jí)以及再下一級(jí)信息資源（頁(yè)面）的鏈接：含有大量的圖片、文字、音像信息等資料，供同學(xué)們?yōu)g覽查閱（圖3—圖6）。

因?yàn)椤澳M網(wǎng)”可以對(duì)真實(shí)的地理環(huán)境和現(xiàn)象進(jìn)行模擬，創(chuàng)設(shè)一定的區(qū)域地理綜合情境，學(xué)生感到親切；同時(shí)，因?yàn)槭窃陔娔X房學(xué)生每人一機(jī)，先自由快速瀏覽整個(gè)模擬網(wǎng)，大致了解其中的主要內(nèi)容，再分組對(duì)預(yù)設(shè)的幾個(gè)問(wèn)題由學(xué)生各自探究并討論完成，教師的主導(dǎo)性只體現(xiàn)在課前的準(zhǔn)備和課內(nèi)的巡回輔導(dǎo)中，所以學(xué)生感到是在接近上網(wǎng)的“玩”的過(guò)程中學(xué)習(xí)，故而輕松有趣。

多年的教學(xué)實(shí)踐充分表明，現(xiàn)代信息技術(shù)多媒體的教學(xué)手段具有直觀、生動(dòng)、形象等特點(diǎn)，它刺激性強(qiáng)、變化多而快，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足了好奇心。其多媒體效應(yīng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺(jué)等多種感官，促使學(xué)生去主動(dòng)觀察，使學(xué)生由無(wú)意注意→有意注意→注意力集中在學(xué)習(xí)知識(shí)上，變“強(qiáng)迫學(xué)”為“我在學(xué)”直至“我要學(xué)”，有效地調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生學(xué)習(xí)地理課的積極性，從源頭上避免了地理課堂無(wú)趣現(xiàn)象的出現(xiàn)。