師生雙向入手——談?wù)勌岣邤?shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

張麗雅

教學(xué)活動是教師的教與學(xué)生的學(xué)雙邊活動的過程。傳統(tǒng)的教學(xué)以教師的教為主，忽略學(xué)生學(xué)的主動性?，F(xiàn)代的教學(xué)不僅要學(xué)生學(xué)會如何學(xué)，還要學(xué)生會創(chuàng)造。只有學(xué)生的思維發(fā)散出去，學(xué)生才有創(chuàng)造的源泉。想提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，就要從教師的教與學(xué)生的學(xué)這兩方面入手。

一、引導(dǎo)學(xué)生積極投入到探索與合作的學(xué)習(xí)活動之中

首先，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。興趣，是一種帶有強烈情感色彩的欲望和意向，是形成創(chuàng)新動力的重要基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。自主學(xué)習(xí)是一種主動獨立性的學(xué)習(xí)，學(xué)生是否愿意學(xué)？想學(xué)？在于學(xué)生對學(xué)習(xí)是否有興趣。因此，教師要讓學(xué)生參與確定學(xué)習(xí)目標。采用自主、合作的方式，并讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗。例如在每節(jié)課的開始要精心設(shè)計一個生活情境，意在引起學(xué)生的注意，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中去思索、領(lǐng)悟、主動地獲取了知識，教師在這一過程中只是引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的參與者，通過同學(xué)們合作、自主地掌握知識，完成學(xué)習(xí)目的。

其次， 鼓勵學(xué)生獨立思考、引導(dǎo)學(xué)生主動探索。從教育心理學(xué)的角度講，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有接受和發(fā)現(xiàn)兩種。兩種方式都有其存在的價值。但在過去的教學(xué)中，過分強調(diào)接受和掌握，制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新思維。因此，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是轉(zhuǎn)變這種狀態(tài)，要讓學(xué)生“動”起來，從學(xué)生的現(xiàn)實生活出發(fā)，去主動尋求、探索、發(fā)現(xiàn)問題，分析問題并自己解決問題，這樣不僅激活了學(xué)生的思維，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，而且學(xué)生還通過自主探究學(xué)會了數(shù)學(xué)思維，促進學(xué)生的知識與技能、態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展，這樣才會使學(xué)生具有創(chuàng)新意識，適應(yīng)今天社會發(fā)展的需要。

最后，課后引導(dǎo)學(xué)生參與知識的延伸，幫助學(xué)生建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的意識和能力，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的知識運用到生活中去，以增加他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力，意識到數(shù)學(xué)的重要性，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用無處不在，學(xué)好數(shù)學(xué)的好處是相當(dāng)多。荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)看作是一種活動，他反復(fù)強調(diào)：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一正確的方法是實行再創(chuàng)造，也就是學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來，教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進行這種再創(chuàng)造工作，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學(xué)生。”小學(xué)生一般都好表現(xiàn)，如果你讓他展示一下學(xué)會的新本領(lǐng)，他的積極性會很高。如果在表現(xiàn)過程中他獲得了成功，那他以后學(xué)習(xí)的勁頭就更足了。這種成功的喜悅會使他產(chǎn)生更高的學(xué)習(xí)興趣，而這種興趣又能激發(fā)起他的探究欲望，探究的成功又再次促進興趣的萌生，由此，形成一種良性的循環(huán)。

學(xué)習(xí)是一件非常辛苦的事情，數(shù)學(xué)本身包含了許多枯燥無味的東西，特別是計算題的學(xué)習(xí)。學(xué)生的領(lǐng)悟能力都是有差異的，同樣的計算題，有些學(xué)生可能幾分鐘就學(xué)會了，而有些同學(xué)可能一節(jié)課甚至更長時間也學(xué)不會，如果老師不及時去關(guān)注這樣的學(xué)生的話，那么這些學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)的信心，課堂對于他們來說就會變得很無聊，在課堂上他們會轉(zhuǎn)移注意力，去干別的事情。如我班一位女生，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)態(tài)度不明確，很要面子，別人幫助她學(xué)習(xí)她還不愿意，認為很沒面子。問她懂了嗎，都是說懂的，作業(yè)往往又是錯的，看得出做作業(yè)時很急躁。我從寫字開始，要求她把字寫端正，允許作業(yè)少做，要求做一題對一題，不會做的重新做，做對了才能繼續(xù)下面的題，讓她認識到她也能做對，慢慢地樹立學(xué)習(xí)的信心，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點及時大力地表揚，使她嘗到成功的喜悅，并且認識到學(xué)習(xí)需要腳踏實地一步一步來，不能有任何虛假的行為。漸漸的，她對數(shù)學(xué)有些信心了，字寫端正了，成績也提高了。數(shù)學(xué)老師要去關(guān)注每一位學(xué)生，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)遇見困難，要及時熱情地伸出雙手去幫助他們，讓他們恢復(fù)自信。

二、教師有目的的為學(xué)生營造課堂氣氛，使教學(xué)進程始終對學(xué)生有足夠的吸引力

首先，要把情感交流帶進課堂教學(xué)中。課堂教學(xué)除知識交流的主線外，還有一條情感交流的主線。教學(xué)活動是在知識、情感這兩條主線互相作用，互相制約下完成的。知識往往要借助情感這個媒介才能被學(xué)生接收，很難想象小學(xué)數(shù)學(xué)知識中那些單調(diào)符號，繁復(fù)的公式，在沉悶的環(huán)境中如何能被以具體形象思維為主的小學(xué)生接收。所以情感交流這條主線在小學(xué)教學(xué)中尤其重要，因為學(xué)生在愉快的氣氛中進行學(xué)習(xí)，可以消除緊張的情緒，抑制學(xué)習(xí)中的疲勞，保持旺盛的精力和高度的興趣，使內(nèi)心世界變得活潑從而有效地改善他們的感知、記憶、想象、思維和實踐能力。

其次，重視設(shè)計引入新課，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。每個教師都渴望課堂上學(xué)生對自己的教學(xué)內(nèi)容感興趣。課堂內(nèi)容令人感興趣意味著學(xué)生在學(xué)習(xí)和思考的同時感到興奮和激動。怎樣才能使自己的教學(xué)內(nèi)容激起學(xué)生高昂的興趣呢？其關(guān)鍵在于教師要設(shè)法將一些枯燥、無味的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計成若干有趣，誘人的問題，使學(xué)生在解決這些問題中去品嘗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，使課堂產(chǎn)生愉快的氣氛。 因此課堂教學(xué)要非常重視設(shè)計引入新課，一堂好課必定有一個好的開頭，一定會引起廣大學(xué)生的興趣，這就為解決下面的新問題奠定了良好的基礎(chǔ)。

最后，調(diào)節(jié)和活躍課堂氣氛，并留下思索懸念。教師推門走向講臺，就像演員出幕走向舞臺一樣，應(yīng)立即進入角色。教師微笑的面容，親切的目光，可以消除師生間的鴻溝，縮短師生間情感的距離，可以給課堂定下一個愉快而安詳?shù)幕{(diào)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)心理環(huán)境。為了使學(xué)生對所學(xué)概念，規(guī)律留下深刻的印象，或為后面的學(xué)習(xí)埋下伏筆，教師可以在結(jié)束處結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一些必要的懸念，留下一些富有啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生課后去思考，使他們對物理教學(xué)產(chǎn)生言猶盡而意無窮的感覺，以激發(fā)學(xué)生對進一步獲取新知識的欲望。

總之，建立融洽的師生關(guān)系是創(chuàng)設(shè)和營造課堂氣氛的基礎(chǔ)。這種關(guān)系應(yīng)當(dāng)應(yīng)用于課堂，但要建立在平時。所以，我們教師在日常生活學(xué)習(xí)中，必須首先愛其生，才能使學(xué)生親其師，信其道。這就要求教師平常就應(yīng)不斷培養(yǎng)自己良好的心理修養(yǎng)，不斷加強職業(yè)道德教育，提高自己的政治業(yè)務(wù)素質(zhì)。