基于層次分析法的高校資金績(jī)效評(píng)價(jià)研究

范俊芳

摘要：論文實(shí)現(xiàn)了基于層次分析法的高校資金績(jī)效評(píng)價(jià)系統(tǒng)研究，從績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系選擇、層次分析法綜合評(píng)價(jià)原理、建立實(shí)際判斷矩陣、計(jì)算指標(biāo)相對(duì)權(quán)重、判斷矩陣一致性檢驗(yàn)、準(zhǔn)則層中各指標(biāo)最終權(quán)值確定等環(huán)節(jié)給出了詳實(shí)的計(jì)算過(guò)程和最終評(píng)價(jià)體系；論文以中部地區(qū)某建筑類(lèi)高校為例，進(jìn)行了該高校2008～2010年財(cái)務(wù)績(jī)效評(píng)價(jià)，找出了影響指標(biāo)評(píng)價(jià)得分的問(wèn)題根源，驗(yàn)證了評(píng)價(jià)體系的正確性。

關(guān)鍵詞：層次分析法 高校資金 績(jī)效 評(píng)價(jià)指標(biāo)

一、層次分析法概述

層次分析法AHP）是美國(guó)運(yùn)籌學(xué)家托馬斯-塞蒂（T.L.Saaty）在20世紀(jì)70年代提出的一種多目標(biāo)的決策方法。這種評(píng)價(jià)方法既能適應(yīng)評(píng)價(jià)對(duì)象的宏大性、因素的復(fù)雜性，又能對(duì)定性問(wèn)題和定量問(wèn)題進(jìn)行綜合分析。

本文接下來(lái)的內(nèi)容將以某建筑類(lèi)高校為例，實(shí)現(xiàn)基于層次分析法的高校資金績(jī)效評(píng)價(jià)方法。

二、基于層次分析法的高校資金績(jī)效評(píng)價(jià)

層次分析法的主要步驟為：

（1）建立遞階層次結(jié)構(gòu)。

（2）建立判斷矩陣。

（3）計(jì)算指標(biāo)的相對(duì)重要性權(quán)重。

（4）計(jì)算綜合重要性權(quán)重并排序總結(jié)。

（一）績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的選擇

層次分析法中遞階層次的構(gòu)造，一般是從最高層開(kāi)始，最高層即是目標(biāo)層，然后經(jīng)過(guò)一個(gè)或若干個(gè)中間層，即準(zhǔn)則層，到最底層為止。高等學(xué)校資金使用績(jī)效評(píng)價(jià)作為目標(biāo)層，依據(jù)層次分析法理論，目標(biāo)層就是管理的核心問(wèn)題。強(qiáng)調(diào)以績(jī)效為總目標(biāo)可以反映高校資金運(yùn)行的最終結(jié)果，以此說(shuō)明資金運(yùn)行的總體狀態(tài)和管理狀態(tài)。把目標(biāo)層、準(zhǔn)則層依次分解[2]，如圖1所示。

但是，由于該高校位于中部地區(qū)，受區(qū)域總體經(jīng)濟(jì)和國(guó)家教育財(cái)政政策影響較大，發(fā)展較為滯后。其教學(xué)績(jī)效受“生均事業(yè)支出”和“生均設(shè)備費(fèi)”低的影響較大；其科研績(jī)效較弱，但是，科研活動(dòng)收入年增長(zhǎng)率較高；由于國(guó)家財(cái)政投入較少，迫使其經(jīng)費(fèi)自籌能力較強(qiáng)；但是，由于借貸辦學(xué)導(dǎo)致資產(chǎn)負(fù)債率很高，因此，資產(chǎn)績(jī)效不好。

由于該高校是一所土建類(lèi)工科院校，其教學(xué)成本較高，主要體現(xiàn)在設(shè)備和固定資產(chǎn)的需求上，這也是導(dǎo)致借貸辦學(xué)的主要原因之一。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡培，趙冬梅.管理科學(xué)基本原理與方法[M].西南交大出版社，2007

[2]楊周復(fù)，施建軍.大學(xué)財(cái)務(wù)綜合評(píng)價(jià)研究[M].中國(guó)人民大學(xué)出版社，2002endprint

摘要：論文實(shí)現(xiàn)了基于層次分析法的高校資金績(jī)效評(píng)價(jià)系統(tǒng)研究，從績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系選擇、層次分析法綜合評(píng)價(jià)原理、建立實(shí)際判斷矩陣、計(jì)算指標(biāo)相對(duì)權(quán)重、判斷矩陣一致性檢驗(yàn)、準(zhǔn)則層中各指標(biāo)最終權(quán)值確定等環(huán)節(jié)給出了詳實(shí)的計(jì)算過(guò)程和最終評(píng)價(jià)體系；論文以中部地區(qū)某建筑類(lèi)高校為例，進(jìn)行了該高校2008～2010年財(cái)務(wù)績(jī)效評(píng)價(jià)，找出了影響指標(biāo)評(píng)價(jià)得分的問(wèn)題根源，驗(yàn)證了評(píng)價(jià)體系的正確性。

關(guān)鍵詞：層次分析法 高校資金 績(jī)效 評(píng)價(jià)指標(biāo)

一、層次分析法概述

層次分析法AHP）是美國(guó)運(yùn)籌學(xué)家托馬斯-塞蒂（T.L.Saaty）在20世紀(jì)70年代提出的一種多目標(biāo)的決策方法。這種評(píng)價(jià)方法既能適應(yīng)評(píng)價(jià)對(duì)象的宏大性、因素的復(fù)雜性，又能對(duì)定性問(wèn)題和定量問(wèn)題進(jìn)行綜合分析。

本文接下來(lái)的內(nèi)容將以某建筑類(lèi)高校為例，實(shí)現(xiàn)基于層次分析法的高校資金績(jī)效評(píng)價(jià)方法。

二、基于層次分析法的高校資金績(jī)效評(píng)價(jià)

層次分析法的主要步驟為：

（1）建立遞階層次結(jié)構(gòu)。

（2）建立判斷矩陣。

（3）計(jì)算指標(biāo)的相對(duì)重要性權(quán)重。

（4）計(jì)算綜合重要性權(quán)重并排序總結(jié)。

（一）績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的選擇

層次分析法中遞階層次的構(gòu)造，一般是從最高層開(kāi)始，最高層即是目標(biāo)層，然后經(jīng)過(guò)一個(gè)或若干個(gè)中間層，即準(zhǔn)則層，到最底層為止。高等學(xué)校資金使用績(jī)效評(píng)價(jià)作為目標(biāo)層，依據(jù)層次分析法理論，目標(biāo)層就是管理的核心問(wèn)題。強(qiáng)調(diào)以績(jī)效為總目標(biāo)可以反映高校資金運(yùn)行的最終結(jié)果，以此說(shuō)明資金運(yùn)行的總體狀態(tài)和管理狀態(tài)。把目標(biāo)層、準(zhǔn)則層依次分解[2]，如圖1所示。

但是，由于該高校位于中部地區(qū)，受區(qū)域總體經(jīng)濟(jì)和國(guó)家教育財(cái)政政策影響較大，發(fā)展較為滯后。其教學(xué)績(jī)效受“生均事業(yè)支出”和“生均設(shè)備費(fèi)”低的影響較大；其科研績(jī)效較弱，但是，科研活動(dòng)收入年增長(zhǎng)率較高；由于國(guó)家財(cái)政投入較少，迫使其經(jīng)費(fèi)自籌能力較強(qiáng)；但是，由于借貸辦學(xué)導(dǎo)致資產(chǎn)負(fù)債率很高，因此，資產(chǎn)績(jī)效不好。

由于該高校是一所土建類(lèi)工科院校，其教學(xué)成本較高，主要體現(xiàn)在設(shè)備和固定資產(chǎn)的需求上，這也是導(dǎo)致借貸辦學(xué)的主要原因之一。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡培，趙冬梅.管理科學(xué)基本原理與方法[M].西南交大出版社，2007

[2]楊周復(fù)，施建軍.大學(xué)財(cái)務(wù)綜合評(píng)價(jià)研究[M].中國(guó)人民大學(xué)出版社，2002endprint

摘要：論文實(shí)現(xiàn)了基于層次分析法的高校資金績(jī)效評(píng)價(jià)系統(tǒng)研究，從績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系選擇、層次分析法綜合評(píng)價(jià)原理、建立實(shí)際判斷矩陣、計(jì)算指標(biāo)相對(duì)權(quán)重、判斷矩陣一致性檢驗(yàn)、準(zhǔn)則層中各指標(biāo)最終權(quán)值確定等環(huán)節(jié)給出了詳實(shí)的計(jì)算過(guò)程和最終評(píng)價(jià)體系；論文以中部地區(qū)某建筑類(lèi)高校為例，進(jìn)行了該高校2008～2010年財(cái)務(wù)績(jī)效評(píng)價(jià)，找出了影響指標(biāo)評(píng)價(jià)得分的問(wèn)題根源，驗(yàn)證了評(píng)價(jià)體系的正確性。

關(guān)鍵詞：層次分析法 高校資金 績(jī)效 評(píng)價(jià)指標(biāo)

一、層次分析法概述

層次分析法AHP）是美國(guó)運(yùn)籌學(xué)家托馬斯-塞蒂（T.L.Saaty）在20世紀(jì)70年代提出的一種多目標(biāo)的決策方法。這種評(píng)價(jià)方法既能適應(yīng)評(píng)價(jià)對(duì)象的宏大性、因素的復(fù)雜性，又能對(duì)定性問(wèn)題和定量問(wèn)題進(jìn)行綜合分析。

本文接下來(lái)的內(nèi)容將以某建筑類(lèi)高校為例，實(shí)現(xiàn)基于層次分析法的高校資金績(jī)效評(píng)價(jià)方法。

二、基于層次分析法的高校資金績(jī)效評(píng)價(jià)

層次分析法的主要步驟為：

（1）建立遞階層次結(jié)構(gòu)。

（2）建立判斷矩陣。

（3）計(jì)算指標(biāo)的相對(duì)重要性權(quán)重。

（4）計(jì)算綜合重要性權(quán)重并排序總結(jié)。

（一）績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的選擇

層次分析法中遞階層次的構(gòu)造，一般是從最高層開(kāi)始，最高層即是目標(biāo)層，然后經(jīng)過(guò)一個(gè)或若干個(gè)中間層，即準(zhǔn)則層，到最底層為止。高等學(xué)校資金使用績(jī)效評(píng)價(jià)作為目標(biāo)層，依據(jù)層次分析法理論，目標(biāo)層就是管理的核心問(wèn)題。強(qiáng)調(diào)以績(jī)效為總目標(biāo)可以反映高校資金運(yùn)行的最終結(jié)果，以此說(shuō)明資金運(yùn)行的總體狀態(tài)和管理狀態(tài)。把目標(biāo)層、準(zhǔn)則層依次分解[2]，如圖1所示。

但是，由于該高校位于中部地區(qū)，受區(qū)域總體經(jīng)濟(jì)和國(guó)家教育財(cái)政政策影響較大，發(fā)展較為滯后。其教學(xué)績(jī)效受“生均事業(yè)支出”和“生均設(shè)備費(fèi)”低的影響較大；其科研績(jī)效較弱，但是，科研活動(dòng)收入年增長(zhǎng)率較高；由于國(guó)家財(cái)政投入較少，迫使其經(jīng)費(fèi)自籌能力較強(qiáng)；但是，由于借貸辦學(xué)導(dǎo)致資產(chǎn)負(fù)債率很高，因此，資產(chǎn)績(jī)效不好。

由于該高校是一所土建類(lèi)工科院校，其教學(xué)成本較高，主要體現(xiàn)在設(shè)備和固定資產(chǎn)的需求上，這也是導(dǎo)致借貸辦學(xué)的主要原因之一。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡培，趙冬梅.管理科學(xué)基本原理與方法[M].西南交大出版社，2007

[2]楊周復(fù)，施建軍.大學(xué)財(cái)務(wù)綜合評(píng)價(jià)研究[M].中國(guó)人民大學(xué)出版社，2002endprint