現(xiàn)代遠程教育英語課程資源應(yīng)用之我見

鄭小銳

1 教學(xué)背景

目前，小學(xué)英語教育正在全國廣泛地開展，因為英語已經(jīng)成為學(xué)生未來發(fā)展的必備工具。大多數(shù)的家長和教師也認識到了這一點，但小學(xué)英語教育要取得成效還必須解決好一系列問題。下面以我校為例，談?wù)剣椰F(xiàn)代遠程教育資源在英語教學(xué)中的應(yīng)用及存在的問題。

我校地處城郊，大部分家長完全不懂英語，所以學(xué)生學(xué)習(xí)英語最主要的場所仍然還是學(xué)校。但就我校的現(xiàn)狀來說，英語教學(xué)最大的困擾就在于沒有足夠的專業(yè)英語教師，每位教師跨班級、跨年級代課，而且班級容量很大，從而造成英語成績差距較大，所以采取各種有效的手段來提高英語課堂教學(xué)效率刻不容緩。鑒于此，學(xué)校積極為各個班級配備多媒體（中控臺、計算機、投影機、屏幕等），向上級部門申請調(diào)配英語教師，支持教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)，鼓勵教師挖掘自身潛力，實施電子備課，借助教學(xué)資源，認真上好英語課，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果?，F(xiàn)今還可以借助國家現(xiàn)代遠程教育資源優(yōu)化教學(xué)，其中的英語課程資源直觀形象、圖文并茂、生動有趣，不僅多層次、多角度地展現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教師的教學(xué)效率，而且真正實現(xiàn)了各個地區(qū)的學(xué)生“同在一片藍天下，共享優(yōu)質(zhì)教育資源”。

2 從小學(xué)英語教師的角度來看現(xiàn)代遠程教育英語課程資源

專職從事英語教學(xué)10年來，從最初的一本教材一支粉筆，到拿著自制的卡片，提著錄音機進教室，再到如今的多媒體輔助英語課堂教學(xué)，筆者感慨頗深。傳統(tǒng)英語教學(xué)中教師和學(xué)生的角色比較單一，訓(xùn)練形式無外乎是師生、生生對話，加上英語教師一人帶多班，班級容量大，工作量大，所以教師難教，學(xué)生也不想學(xué)。在眾多因素的影響下，英語教師只能采用“填鴨式”的方法灌輸知識點。應(yīng)用遠程教育資源，教師的觀念轉(zhuǎn)變了，角色也發(fā)生了變化。

現(xiàn)代遠程教育資源的合理使用不僅豐富了教學(xué)資源，也豐富了教師的教學(xué)工作內(nèi)容。我校于2009年建立了電子備課室，只要沒有課，教師們便自覺地來到電子備課室進行備課，運用多媒體進行教學(xué)設(shè)計、制作課件和教學(xué)研究，以及瀏覽下載網(wǎng)上的教學(xué)信息。對我校的英語教師來說，現(xiàn)代遠程教育資源是提高教學(xué)效果的強有力的武器。

2.1 教師要了解現(xiàn)代遠程教育資源

我校教師參考的是中央電教館開發(fā)的IP資源，主要包括3大類：①備課資料，主要包含教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)建議、典型例題、教學(xué)設(shè)計示例、擴展資源等；②媒體資料，主要包含動畫類素材、圖形圖像類素材、視頻類素材、音頻類素材、課件類素材等；③能力訓(xùn)練，主要包含習(xí)題精選、探究活動。但是，現(xiàn)代遠程教育資源對我校英語教師來說畢竟是新事物，需要一定的時間去適應(yīng)和熟悉。要想正確應(yīng)用遠程教育資源，教師要轉(zhuǎn)變觀念，了解和學(xué)習(xí)遠程教育資源，不能盲目使用；要有計劃、有步驟地調(diào)節(jié)遠程資源在課題教學(xué)中應(yīng)用的比例，讓自己成為教學(xué)活動中的真正引導(dǎo)者。

2.2 教師應(yīng)適時合理地應(yīng)用遠程教學(xué)資源

現(xiàn)代遠程教育資源中的英語課程資源內(nèi)容豐富、導(dǎo)向明確、操作便捷。媒體資料中的動畫、圖片生動形象，聲音、口語純正清晰，習(xí)題、活動貼近主題，尤其是Flash英語動畫能吸引學(xué)生的眼球，它將課本上的對話以動畫形式展現(xiàn)，教師可以隨意調(diào)控，不僅可以聽和跟讀，還可以出示動畫，讓學(xué)生配音。每課時配備檢測題，能測試學(xué)生對當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容的掌握程度。英語教師只要在課前合理選用符合學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生水平的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，即可有效輔助教學(xué)，使教師變?yōu)楝F(xiàn)代教育設(shè)備強有力的駕馭者。

2.3 教師應(yīng)當(dāng)將課后輔導(dǎo)補差與遠程教育資源結(jié)合起來

英語課堂教學(xué)中聽、說、讀、寫的內(nèi)容都可以從遠程教育資源中獲取借鑒，課后輔導(dǎo)補差也不例外。最方便的是把資源庫里最實用的資料根據(jù)需要復(fù)印后分發(fā)給學(xué)生，學(xué)生分組檢測。還可以組織一部分條件好的學(xué)生，帶動家里沒有電腦的學(xué)生進行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，將不能手寫的探究練習(xí)設(shè)置成電子作業(yè)，借助設(shè)置好的程序激發(fā)學(xué)生天生的好奇心。隨著探究任務(wù)中的問題一個個被解決，學(xué)生充分享受著成功的快樂，輕而易舉地完成過去看似繁重的家庭作業(yè)，寓學(xué)于樂。

3 從學(xué)生的角度來看現(xiàn)代遠程教育英語課程資源

現(xiàn)代遠程教育為學(xué)生提供了更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生提供了更豐富的信息資源，讓學(xué)生具有廣闊的討論空間。利用遠程教育資源創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果勢在必行。

3.1 合理利用遠程教育資源創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)情境豐富學(xué)生思維能力

英語是一門語言，學(xué)習(xí)語言需要語言環(huán)境。傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)是難以為學(xué)生提供真實場景，而多媒體可以創(chuàng)設(shè)逼真的情境，降低學(xué)習(xí)難度，使教學(xué)重難點得以順利突破，學(xué)生也為其形式之新穎，聲畫之精彩而耳目一新。教師運用遠程教育資源進行課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)特定的情境，讓學(xué)生扮演不同的角色，主動參與對話操練。節(jié)奏明快的音樂，生動活潑的動畫，大大地刺激了學(xué)生的感官，有利于學(xué)生深化認識陌生及抽象的事物，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力，從而豐富學(xué)生的思維能力。

3.2 合理利用遠程教育資源激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣誘發(fā)學(xué)生樂學(xué)動機

人們都說興趣是最好的老師。學(xué)生英語成績的好壞很大程度上取決于他們對英語的興趣。借助遠程教育資源，把學(xué)生引入英語環(huán)境中就是為了解決英語教學(xué)中枯燥、乏味等方面的問題，從而激發(fā)學(xué)生求知的興趣，調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，全身心投入到英語學(xué)習(xí)中去。我校以前由于受多方面條件的制約，平時不方便經(jīng)常使用電教手段輔助教學(xué)，只有在課堂教學(xué)比賽時才去多媒體教室上電教課。而現(xiàn)在，各個班級都安裝了多媒體教學(xué)設(shè)備，教師就可以隨時根據(jù)所教內(nèi)容，適時地選擇運用多媒體進行課堂教學(xué)，將文字、圖形、顏色隨意變換，吸引學(xué)生的眼球和注意力，讓學(xué)生每節(jié)課都身臨其境，興趣盎然，學(xué)得積極，學(xué)得輕松。

3.3 合理利用遠程教育資源提高口頭表達欲望培養(yǎng)英語交際能力endprint

“說”是聽、說、讀、寫4項基本語言技能中最直接、最常用的交際方式，是語言能力中非常重要的組成部分。我校地處城郊，沒有良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，除了在課堂上學(xué)習(xí)英語外，在平時的日常生活中很難再接觸到英語，所以利用遠程教育資源，提高學(xué)生口頭表達欲望是必要的。通過現(xiàn)代遠程教育資源網(wǎng)提供的對話環(huán)境，能讓學(xué)生產(chǎn)生想說的沖動，同時人機對話、快速問答、給動畫配音等環(huán)節(jié)都可以讓學(xué)生積極地開口說話，降低了學(xué)習(xí)的難度。學(xué)生學(xué)得靈活，而且提高了學(xué)生實際運用英語的能力，使其在社會交往中學(xué)以致用。

3.4 合理利用遠程教育資源全面優(yōu)化課堂教學(xué)提高英語學(xué)習(xí)效果

傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式是“滿堂灌”，教師在一堂課中不僅要將所有的重點單詞、對話寫在黑板上，還要一步一步落實，教學(xué)時既麻煩又費勁，利用遠程教育資源可以輕松解決這些問題。教師在課前將上課所需板書、簡筆畫、練習(xí)題等內(nèi)容制成課件，上課時逐次展示出來。這就能在相同的40 min內(nèi)，呈現(xiàn)更多的知識，而且學(xué)生學(xué)習(xí)的效果也較好，從而提高了英語教學(xué)的效率。通過采取以上措施，不僅教師操作方便，學(xué)生學(xué)習(xí)起來方便，更重要的是減輕了學(xué)生的課外負擔(dān)，同時提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，取得很好的學(xué)習(xí)效果。

4 現(xiàn)代遠程教育英語課程資源應(yīng)用中的問題與對策

遠程教育不同于傳統(tǒng)教育，有其自身的優(yōu)勢。隨著現(xiàn)代遠程教育資源的應(yīng)用，我校英語教師看到了名師的精彩教學(xué)，學(xué)生們在校也享受到了教育的公平。但是，不得不面對的是學(xué)生底子薄、基礎(chǔ)差的現(xiàn)狀，而且遠程教育資源在應(yīng)用過程中還存在一系列問題。

4.1 教師過分依賴現(xiàn)代遠程教育資源盡顯“拿來主義”

現(xiàn)代遠程教育資源是個大寶庫，從備課到上課的環(huán)節(jié)一應(yīng)俱全，看似教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助了教學(xué)，其實不然，不經(jīng)準備隨意借鑒的教學(xué)資源不一定適合教學(xué)現(xiàn)狀。教師面對的教育主體——學(xué)生的情況不同，教師的能力也不同，所以要合理適度的應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)。教學(xué)中，教師在課前應(yīng)理清思路，認真參考備課資料中所提出的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)建議、教學(xué)設(shè)計示例等，做好教學(xué)設(shè)計，然后再在媒體資料中選擇需要的素材，如動畫Flash、圖形圖像、音頻、課件等，合理安排和應(yīng)用這些資源，上好英語課。

4.2 遠程教育資源中教師指導(dǎo)模式完善 學(xué)生學(xué)習(xí)模式不夠完整

遠程教育資源是用來輔助教學(xué)的，但不能只注重教師的教，而忽略了學(xué)生的學(xué)。教者要想把學(xué)習(xí)者培養(yǎng)成為具有學(xué)習(xí)自主性的人是不容易的，就如當(dāng)前的遠程教育資源，還停留在以教為主的狀態(tài)，學(xué)生仍是被動學(xué)習(xí)。教師選擇遠程教育資源教授英語是為了共享優(yōu)質(zhì)資源，方便且有益，而學(xué)生不是為了單純的接收，這就要求遠程教育資源加大培養(yǎng)學(xué)生英語語言交際能力的篇幅，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

4.3 受益于遠程教育的學(xué)生自制力不夠

學(xué)生能夠受益于遠程教育，說明國家重視偏遠地區(qū)的學(xué)生，力求各個地區(qū)教育資源均衡。殊不知，地區(qū)差異和城鄉(xiāng)差異造成了遠程學(xué)習(xí)者同傳統(tǒng)在校學(xué)生的差異，背景不同、年齡分布不均等，以至于學(xué)習(xí)動機都存在很大差異，因而學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法、條件、效果以及學(xué)習(xí)者的心理、行為都會不同。遠程教育要通過網(wǎng)絡(luò)，而網(wǎng)絡(luò)文化又各式各樣、種類繁多，這給了那些缺乏自制力的學(xué)生可乘之機，借學(xué)習(xí)之名而沉溺于網(wǎng)絡(luò)娛樂，無心學(xué)習(xí)。解決這一問題的關(guān)鍵是加強這部分學(xué)生的自我約束能力和自控力。

如今，國家現(xiàn)代遠程教育英語課程資源在我校已被廣泛應(yīng)用，給我校英語教學(xué)注入了新的活力，帶來了全新的課堂教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的樂趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，使我校學(xué)生最大限度地從現(xiàn)代遠程教育資源中獲益。愿所有英語教師借遠程教育技術(shù)這一平臺，將其優(yōu)質(zhì)資源融入英語教學(xué)中，為全面提高英語教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。endprint