用活身邊資源 提高物理教學(xué)效率

李上才

1 問(wèn)題的提出

教師如能善用學(xué)生熟知的生活實(shí)例、生活體驗(yàn)、生活情景、生活物品等開展教學(xué)活動(dòng)，關(guān)注現(xiàn)代社會(huì)生活和科學(xué)技術(shù)，讓學(xué)生體會(huì)到物理就在身邊，科學(xué)就在身邊。反之，教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)物理知識(shí)的理論性，使教學(xué)脫離學(xué)生生活實(shí)際，教學(xué)的效果將大打折扣。所以，在物理教學(xué)中要充分利用學(xué)生身邊的一切資源。

2 用活身邊資源的幾種途徑

2.1 類比物理情景

在物理教學(xué)中，把學(xué)生身邊的事情和具體的物理問(wèn)題相結(jié)合，把學(xué)生身邊的事情采用編故事類比的方法開發(fā)成物理教學(xué)資源，可以讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，增加課堂教學(xué)的樂趣，能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。學(xué)生在快樂中習(xí)得了知識(shí)，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

案例1：電子飄逸速度極慢，但電流傳播速度很快。學(xué)生對(duì)此十分不解，教學(xué)中可以編一個(gè)學(xué)生身邊的事情類比該物理情景。學(xué)生每天起床打開水龍頭，放水洗臉。龍頭一打開，水管里面的水馬上就流出，雖然水的流速不大，但是管中的水都在以相同的速率移動(dòng)，從過(guò)程上講相當(dāng)于打開龍頭瞬間流到臉盆中的水就是從自來(lái)水廠輸送到家里的，水的流速雖然慢，但是供水的速度卻是非?？臁Ｔ陔妶?chǎng)力的作用下，電子定向移動(dòng)，雖然飄逸的速度很慢，但是由于是所有的電子同時(shí)運(yùn)動(dòng)，所以電流速度很快。電子飄逸的速度相當(dāng)于水的流速，電流速度相當(dāng)于供水的速度，這樣一類比學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解就變得容易了。

2.2 利用學(xué)生身邊的物體

隨著新課改的深入，物理教師越來(lái)越重視物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的重要作用。根據(jù)教學(xué)實(shí)際、學(xué)生因地制宜地充分利用生活中的一些物品、器具開發(fā)富有個(gè)性的物理實(shí)驗(yàn)，即開發(fā)“生活存在物”的實(shí)驗(yàn)服務(wù)于教學(xué)，使物理教學(xué)過(guò)程更生動(dòng)活潑。

案例2：測(cè)定電池的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻的實(shí)驗(yàn)中，在學(xué)生完成教材提供的實(shí)驗(yàn)方案后，筆者提出：“普通的干電池使用完之后，容易造成污染，是否可以用大家學(xué)過(guò)的水果電池做電源，測(cè)定水果電池的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻？”學(xué)生一聽到這個(gè)問(wèn)題，有著各種不同的反應(yīng)：有學(xué)生認(rèn)為這太不可思議了；也有學(xué)生認(rèn)為理論上可行，實(shí)際上并不可行；還有學(xué)生認(rèn)為水果電池的電動(dòng)勢(shì)太小，用電壓表無(wú)法測(cè)量……對(duì)于學(xué)生的種種猜想，筆者鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證。

學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中確實(shí)遇到了各種困難，其中最大的問(wèn)題是移動(dòng)滑動(dòng)變阻器，電壓表和電流表的指針幾乎沒有偏轉(zhuǎn)。經(jīng)過(guò)學(xué)生的討論，最可能的原因是水果電池的內(nèi)阻太大了，而電動(dòng)勢(shì)很小，導(dǎo)致電表幾乎沒有偏轉(zhuǎn)。找到原因后，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)、小組討論的過(guò)程中想出了解決問(wèn)題的方案：為了測(cè)量微弱的電流，改用微安表；為了測(cè)量多組數(shù)據(jù)，改用電阻可以大幅度調(diào)節(jié)的電阻箱。

2.3 充分利用學(xué)生的智慧

學(xué)校每年都會(huì)組織學(xué)生參加一些科技活動(dòng)，如少年少兒發(fā)明獎(jiǎng)、科技創(chuàng)新大賽等。在這些活動(dòng)中，每年都會(huì)有一些作品產(chǎn)生。學(xué)生的作品未必有很高的科學(xué)技術(shù)含量，但卻是很好的物理課程資源。把學(xué)生的智慧成果引入到課堂中，開發(fā)成課堂資源，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生獲得足夠的成就感，從而更加喜歡物理課堂。下面筆者列舉幾例進(jìn)行說(shuō)明。

案例3：在物理課堂中引入水火箭。水火箭除了其趣味性、觀賞性以外，還蘊(yùn)含了很多的物理知識(shí)。如果把水火箭這個(gè)項(xiàng)目和物理教學(xué)有效整合，寓教于樂，可以收到很好的教學(xué)效果。在新課的引入過(guò)程中可以利用水火箭做為演示實(shí)驗(yàn)，利用水火箭，對(duì)高度濃縮的物理概念進(jìn)行“稀釋”，可以使物理概念不再那么抽象難懂，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的樂趣。如在反沖運(yùn)動(dòng)、豎直上拋、斜拋、彈道曲線等概念教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)發(fā)射水火箭來(lái)教學(xué)（為了安全，在課室里需要把水火箭拴在兩端固定的鋼絲上）。在高三復(fù)習(xí)時(shí)以水火箭的制作和發(fā)射研究為載體，把這些知識(shí)由點(diǎn)串成線、連成面，讓學(xué)生對(duì)高中力學(xué)、熱學(xué)知識(shí)有一個(gè)整體的把握。

2.4 利用視頻

在電視、網(wǎng)絡(luò)上有不少關(guān)于科學(xué)探秘、科技發(fā)明等方面的視頻資源。把這些資源引入到物理課堂中，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)課堂氛圍。

案例4：立易拉罐。在重力的教學(xué)中，拓展了重心的知識(shí)后，給學(xué)生播放了立易拉罐的視頻。學(xué)生看了感覺很新鮮，都想親自動(dòng)手試試。不斷嘗試后，不少學(xué)生都立起了易拉罐，收獲了成功的喜悅。物理課堂延伸到課外，延伸到生活中。

2.5 將科技前沿時(shí)情引入物理課堂

新課程要求學(xué)生“初步了解物理學(xué)的發(fā)展歷程，關(guān)注科學(xué)技術(shù)的主要成就和發(fā)展趨勢(shì)以及物理學(xué)對(duì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的影響?！痹谖锢斫虒W(xué)中引入科技前沿符合新課標(biāo)的要求，也符合中學(xué)生獵奇的心理特點(diǎn)，可以促使學(xué)生保持對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣。

案例5：將嫦娥二號(hào)引入課堂中。在教學(xué)萬(wàn)有引力定律的應(yīng)用、天體運(yùn)動(dòng)、反沖運(yùn)動(dòng)等等內(nèi)容時(shí)，把發(fā)射嫦娥二號(hào)或者神州飛船的視頻和變軌模擬動(dòng)畫播放給學(xué)生觀看。通過(guò)觀看視頻，為學(xué)生構(gòu)建物理模型（天體運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)化成勻速圓周運(yùn)動(dòng)模型）、物理情景（衛(wèi)星變軌的情景）、物理概念（反沖運(yùn)動(dòng)的概念）等起到很好的鋪墊作用，使枯燥的物理學(xué)習(xí)變得直觀、形象，富有趣味。學(xué)生的民族自豪感和愛國(guó)熱情一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)習(xí)的熱情隨之被調(diào)動(dòng)。