關(guān)于學(xué)生幸福的幾點(diǎn)思考

李寶才

【內(nèi)容摘要】幸福對(duì)人們的生活有重要意義。真正意義上的人應(yīng)是身體與靈魂、物質(zhì)需求與精神需求的統(tǒng)一體。實(shí)現(xiàn)這兩個(gè)統(tǒng)一，才意味著人獲得了真正的幸福。隨著中國(guó)教育的不斷發(fā)展與進(jìn)步。以此為背景，學(xué)生的培養(yǎng)也不再僅限于成績(jī)的提升，而是更多地表現(xiàn)出人文化和生活化。激發(fā)學(xué)生追求幸福、創(chuàng)造幸福，提升學(xué)生的幸福感，便成為新時(shí)期教育領(lǐng)域的新課題。本文將挖掘幸福的內(nèi)涵，探究幸福的特點(diǎn)，并以此為基礎(chǔ)，深入分析提升學(xué)生幸福感的路徑。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生 幸福 路徑

“幸福是人們感受到或意識(shí)到實(shí)現(xiàn)了自己的理想和目的而引起的精神上的滿足?！雹傩腋Ｊ侨藗儼l(fā)展的精神追求，是人類存在的終極目標(biāo)，是社會(huì)進(jìn)步的價(jià)值旨?xì)w。在不同的領(lǐng)域、不同的背景中，人們對(duì)“幸福”有著各自的理解。但是，就幸福的本質(zhì)而言，它是人們的主觀感受，是人們的愿望得以實(shí)現(xiàn)時(shí)所產(chǎn)生的一種心理體驗(yàn)。幸福既包含公共福祉，也包含個(gè)人幸福；既包含物質(zhì)幸福，也包含精神幸福；既包含現(xiàn)階段的幸福，也包含未來(lái)的幸福。

一、幸福具備三大特點(diǎn)

1.幸福具有主觀性

幸福是人們當(dāng)自己的需求得到滿足時(shí)所擁有的愉悅體驗(yàn)。雖然它是主觀見(jiàn)之于客觀的感受，但是，其本質(zhì)仍然是主觀的。而且，這種感受是因人而異的。它與人們的生活經(jīng)歷、生活體驗(yàn)密切相關(guān)。它因人們感受的強(qiáng)度和數(shù)量而變化。這決定了人們對(duì)于幸福的理解各不相同。處于高中階段的學(xué)生，無(wú)論從學(xué)習(xí)層面，還是生活層面，獲取的心理滿足都使其擁有幸福感。但是，由于他們的生活經(jīng)歷不同，每天經(jīng)歷的事情不同，導(dǎo)致其幸福感有很大差異。

2.幸福具有層次性

幸福分為不同的層次和境界。馬斯洛的需求層次理論證明，幸福的層次性是由需求的層次性造成的。人們物質(zhì)需求得到滿足帶來(lái)較低層次的幸福，精神需求得到滿足帶來(lái)較高層次的幸福。個(gè)體的幸福感會(huì)因文化層次和道德水平的不同而分為不同的層次。高中階段的學(xué)生因自身需求得到不同程度的滿足，表現(xiàn)為不同層次的幸福感。學(xué)生的被關(guān)注程度、被理解程度等因素均會(huì)影響其幸福感。

3.幸福具有持久性

人們的幸福感與其需求是否得到滿足密切相關(guān)。人們的需求具有延展性。這意味著人們的一種需求得到滿足之后，會(huì)產(chǎn)生一系列相關(guān)的需求。這些需求獲得滿足的過(guò)程意味著人們不斷獲得幸福。萊布尼茨曾說(shuō)：“幸福是一種持續(xù)的快樂(lè)?！毙腋８惺且环N穩(wěn)定、持續(xù)的感受。它會(huì)持續(xù)伴隨著人們的生活。高中階段的學(xué)生正處于成長(zhǎng)時(shí)期，心理的成熟、價(jià)值觀的樹(shù)立均在這一時(shí)期完成。幸福感的獲得對(duì)于高中學(xué)生的成長(zhǎng)尤為重要，而這種幸福感不僅影響學(xué)生的高中階段，對(duì)學(xué)生以后的成長(zhǎng)及其全面發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。

二、獲取幸福的途徑

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育學(xué)方面，真正的人道主義精神就在于珍惜孩子有權(quán)享受的歡樂(lè)和幸福?！雹诮逃睦硐耄谟谑箤W(xué)生成為幸福的人。因此，教師應(yīng)精心營(yíng)造學(xué)生幸福。而學(xué)生幸福的營(yíng)造不僅僅局限于外部環(huán)境，更應(yīng)注重內(nèi)在價(jià)值的挖掘。具體說(shuō)來(lái)，有以下四種路徑。

1.一份關(guān)愛(ài)

陶行知先生曾說(shuō)：“不要你的金，不要你的銀，只要你的心。”③教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)不是噓寒問(wèn)暖，更不是虛情假意。這份愛(ài)來(lái)自心底，發(fā)自肺腑。關(guān)愛(ài)學(xué)生要胸中裝著學(xué)生，心中想著學(xué)生，行動(dòng)上服務(wù)于學(xué)生。尊重是關(guān)愛(ài)之前提。尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情，喚醒學(xué)生的進(jìn)取精神。尊重讓愛(ài)更加流暢，讓情誼更加豐盈。理解是關(guān)愛(ài)之核心。每個(gè)人的成長(zhǎng)都是一幅不完美的畫卷。每個(gè)人都會(huì)經(jīng)歷這樣或那樣的挫折，犯下這樣或那樣的錯(cuò)誤。站在學(xué)生的角度，全面理解學(xué)生，才能為學(xué)生開(kāi)出一劑良藥，才能解決學(xué)生的困難。這樣才能增進(jìn)師生的友誼，拉近師生的關(guān)系。信任是關(guān)愛(ài)的保證。信任即相信，也即敢于托付。對(duì)待學(xué)生要一視同仁，尤其對(duì)于后進(jìn)生，更要以信任之心待之。對(duì)于班干部的任用，也要堅(jiān)持做到“疑人不用，用人不疑”，調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，使其在信任的土壤上茁壯成長(zhǎng)。

2.兩種幸福

2012年中秋、國(guó)慶雙節(jié)前期，央視推出了《走基層百姓心聲》特別調(diào)查節(jié)目“幸福是什么？”人們對(duì)于幸福有著不同的闡釋。教師的幸福寫在學(xué)生的作業(yè)本上，教師的幸福流在學(xué)生的進(jìn)步中，教師的幸福融在學(xué)生濃濃的愛(ài)意中。把手輕輕放在心口，每位教師都有著說(shuō)不完的故事，都有著許多的酸甜苦辣和美麗回憶。是學(xué)生成就了老師。學(xué)生讓每位教師幸福著自己的幸福。被關(guān)愛(ài)也是一種幸福。學(xué)生能夠深深體會(huì)到教師的愛(ài)。這將是他們成長(zhǎng)路上寶貴的財(cái)富。電影《中國(guó)合伙人》中的經(jīng)典臺(tái)詞：“夢(mèng)想是什么，夢(mèng)想就是一種讓你感到堅(jiān)持就是幸福的東西?！眽?mèng)想需要堅(jiān)持，而堅(jiān)持也是一種幸福。教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)需要堅(jiān)持。只有這種涓涓不斷的愛(ài)，才能構(gòu)建完美的師生關(guān)系，才能促成每位學(xué)生的進(jìn)步與成長(zhǎng)。一份關(guān)愛(ài)，兩種幸福。

3.三股合力

家庭、學(xué)校、社會(huì)形成全方位、立體式的教育合力。這對(duì)于孩子的成長(zhǎng)是極為有利的。對(duì)于教師而言，對(duì)于學(xué)生的了解，僅僅局限于學(xué)生在校的表現(xiàn)。要想解決孩子的問(wèn)題，就必須全方位了解孩子。這需要教師與家長(zhǎng)之間的及時(shí)溝通。教師與家長(zhǎng)的雙向交流才能促進(jìn)孩子的快速成長(zhǎng)。這也有利于教師更加有針對(duì)性地開(kāi)展心理疏導(dǎo)工作，也有利于教師與學(xué)生更密切地交流。尤其處于高中階段的學(xué)生，叛逆心理很強(qiáng)，有時(shí)與家長(zhǎng)發(fā)生沖突，有些話不想和家長(zhǎng)談起。教師若能及時(shí)了解情況，與學(xué)生談心，便能及時(shí)解決孩子的心理問(wèn)題，促使孩子全身心投入學(xué)習(xí)。這也能大大增強(qiáng)師生之間的情誼。

4.四種角色

首先做好自己的本職工作?！皩W(xué)高為師，身正為范”，教師要扮演好本職的角色，同時(shí)不斷提升自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)、道德水準(zhǔn)。只有這樣，才能提升自身的人格魅力，才能成為學(xué)生的模范和榜樣，才能深深地吸引學(xué)生，才能與學(xué)生建立長(zhǎng)久的友誼。其次，教師要扮演學(xué)生好朋友的角色。師愛(ài)的最高境界是友情，師愛(ài)的基礎(chǔ)條件是平等。向?qū)W生多打聽(tīng)，與學(xué)生多巧談，和學(xué)生多親近。熱情、真誠(chéng)地與學(xué)生打交道，成為學(xué)生的摯友。第三，教師要扮演好伯樂(lè)的角色?！笆烙胁畼?lè)，然后有千里馬，千里馬常有，而伯樂(lè)不常有”。每一位學(xué)生都是一朵綻放的花。每一位學(xué)生都有最美麗的閃光點(diǎn)。我們的學(xué)生畫畫惟妙惟肖、跳舞躍動(dòng)炫妙、主持頭頭是道……世界上并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。教師應(yīng)當(dāng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的才長(zhǎng)處，挖掘?qū)W生的潛能，讓每一位學(xué)生都能夠最完美地綻放。第四，教師要扮演好導(dǎo)演的角色。教師是學(xué)生課堂的導(dǎo)演，要精心設(shè)計(jì)出層次清晰、操作性強(qiáng)、實(shí)效性高的課堂，注重引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的積極性，挖掘?qū)W生的潛力，讓每一堂課都很精彩。教師也是學(xué)生生活的導(dǎo)演。教師要做學(xué)生成長(zhǎng)路上的引路人，引領(lǐng)學(xué)生走好成長(zhǎng)的每一步。

【注釋】

① 徐冰. 如何獲得幸福[J]. 才智，2013（15）.

② 蘇霍姆林斯基. 怎樣培養(yǎng)真正的人[M]. 北京：教育科學(xué)出版社，1992.

③ 張自萍. 今天，我們?cè)鯓訍?ài)學(xué)生[J]. 新課程學(xué)習(xí)，2013（6）.

（作者單位：河北省唐山市開(kāi)灤第一中學(xué)）