淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)技巧

施金明

【內(nèi)容摘要】什么是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)技巧？簡單的說就是數(shù)學(xué)教師采取高明的教學(xué)方式、方法，讓學(xué)生在輕松快樂中獲得知識。小學(xué)數(shù)學(xué)教師只要能夠準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容、理解和尊重學(xué)生、并具有一定的藝術(shù)修養(yǎng)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中合理運(yùn)用教學(xué)技巧，課堂就會靈動，學(xué)生所學(xué)知識得以掌握，能力得以培養(yǎng)，智慧得以啟迪，情操得以陶冶。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué) 課堂 教學(xué)技巧

在“千課萬人”全國小學(xué)數(shù)學(xué)“新課標(biāo)課堂”研討觀摩活動中，大家看到上示范課的名師在課堂上瀟灑靈動、智慧沉穩(wěn)，常常嘆為觀止、羨慕不已。究其原因，筆者以為這些示范課無不體現(xiàn)名師們高超的課堂教學(xué)技巧。課堂有了教學(xué)技巧才有實(shí)效性、觀賞性，才能讓人回味無窮。

什么是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)技巧？簡單的說就是數(shù)學(xué)教師采取高明的教學(xué)方式、方法，讓學(xué)生在輕松快樂中獲得知識。這些方式、方法能使課堂靈動，學(xué)生所學(xué)知識得以掌握，能力得以培養(yǎng)，智慧得以啟迪，情操得以陶冶。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)技巧的基礎(chǔ)是準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容

數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)技巧來自于對教材的準(zhǔn)確把握，因?yàn)闆]有一節(jié)充滿藝術(shù)魅力的課不是來自執(zhí)教者對所教內(nèi)容的準(zhǔn)確把握的。只有反復(fù)閱讀教材，深入研究教材內(nèi)容，弄清了教材的編寫意圖，知道了教材的上下聯(lián)系，來龍去脈，前因后果，就會有豁然開朗之感，好的教學(xué)方法也常常隨之產(chǎn)生。數(shù)學(xué)教師要學(xué)會研讀數(shù)學(xué)教材，做到胸有成竹，才能合理利用教材、靈活運(yùn)用教材、有效拓展教材。

在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教者根據(jù)自己的教學(xué)思路，重新安排教材例題，這無可非議。然而，有些教者還沒有深入研究教材，反復(fù)推敲例題，在教學(xué)時就輕易更換教材上的例題，結(jié)果反而弄巧成拙。筆者曾參加過一次區(qū)級“同課異構(gòu)”的教學(xué)競賽活動，同時教學(xué)蘇教版四年級數(shù)學(xué)上冊“加法結(jié)合律”。課本上的例題是“28個男生在跳繩，17個女生在跳繩，23個女生在踢毽子。跳繩的有多少人？參加活動的一共有多少人？”例題在教學(xué)中的意圖很明顯，通過第一個問題引出兩個算式，進(jìn)而得出加法交換律。第二個問題則為加法結(jié)合律的教學(xué)鋪墊。教案初步把例題重新進(jìn)行了設(shè)計(jì)：奧運(yùn)會上三面國旗同時升起，學(xué)生發(fā)言，教師引導(dǎo)得出，中國在本次奧運(yùn)會上的獎牌榜“金牌51枚，銀牌21枚，銅牌28枚”，提出問題“金牌和銀牌一共有多少枚？一共有多少枚獎牌？”。但經(jīng)過對教材例題與新編例題進(jìn)行反復(fù)比較、推敲，發(fā)現(xiàn)改編例題中的兩個問題很平庸，至于第一個問題大家都不關(guān)注，它的研究價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上課本問題。第二個問題，學(xué)生早已知道，無需計(jì)算，也沒有太多的研究必要，而且課本上的“參加活動的一共有多少人？”在列式時，（28+17）+23；28+（17+23）每一步算式的意義都非常的清楚，為學(xué)生理解結(jié)合律鋪墊。所以，通過比較得出結(jié)論，課本上的例題好，不但把兩個問題置于同一情境，而且對學(xué)生理解新知提供了易于操作的空間。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)技巧來自執(zhí)教者對所教內(nèi)容的準(zhǔn)確理解和把握，大到一本數(shù)學(xué)書，小到一個例子、一道習(xí)題，一句話，都要了然于心。首先，要讀。讀書是備課的第一步，要讀課程標(biāo)準(zhǔn)、讀教參、讀課本。其次，要研。不但自己一個鉆研，而且要與同事一起鉆研，人多智慧多，許多高明的方法和技巧都是大家一起研究出來的。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)技巧的必然條件是理解和尊重學(xué)生

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)技巧除了鉆研教材，準(zhǔn)確把握教材之外，還得研究學(xué)生。課堂教學(xué)的精彩不但是教師的精彩，更是學(xué)生的深刻感悟和精彩表達(dá)。

我們面對的學(xué)生不是裝知識的口袋，而是有血有肉有情感的人。學(xué)生不但需要知識而且需要理解和尊重，需要肯定和激勵。這就需要教師的觀察和理解，需要和學(xué)生進(jìn)行密切的接觸和交流。沒有理解就沒有學(xué)生的主體地位，也就談不上新課程的教育理念了。德國教育家第斯多惠說過：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而是激勵、喚醒和鼓舞?！比绻泱w察不到學(xué)生的內(nèi)心，你的教學(xué)方法再好，教學(xué)藝術(shù)再高，也是無用的。記得筆者在一堂數(shù)學(xué)課上，授課很傳神，學(xué)生聽課很投入，師生互動精彩紛呈。然而，就有一名學(xué)生不能融合其中，筆者用肢體語言，用目光提示都無效。課后了解到這名學(xué)生在上一節(jié)課因?yàn)橐粋€小事受到科任老師的點(diǎn)名批評，心中一直沒有放下。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)技巧是處理教材的藝術(shù)，更是善待學(xué)生的藝術(shù)。在教學(xué)中教師心中藏著愛意和善意，它一定會自然的流露。這種流露，便是一種至高的教學(xué)境界，一種至美的教學(xué)藝術(shù)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)技巧的關(guān)鍵是教師的藝術(shù)修養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)技巧來自教師的藝術(shù)修養(yǎng)。教師的藝術(shù)修養(yǎng)包括說的藝術(shù)、演的藝術(shù)、評的藝術(shù)和寫的藝術(shù)等方面。

說的藝術(shù)即表達(dá)的藝術(shù)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要會說。在課堂上教師的講解要有條理、親切自然，有時也需要抑揚(yáng)頓挫，多數(shù)情況下要娓娓道來。這樣學(xué)生聽起來親切，容易理解，容易接受。精當(dāng)?shù)闹v解也是一種資源，充分利用好這種資源，可以讓教學(xué)起到畫龍點(diǎn)睛的效果。講解到重要的地方，教師需要組織一下教學(xué)，用目光環(huán)視一下，給學(xué)生提個醒。這些看起來很細(xì)微，但其實(shí)也是一種藝術(shù)。

演的藝術(shù)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不但要求教師會說，而且要求教師會演。如：筆者在教學(xué)“行程問題”時，除了利用教具、手勢進(jìn)行演示外，還用口技模仿發(fā)動機(jī)的聲音，學(xué)生聽得高興，看得仔細(xì)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的演示能幫助學(xué)生理解題意，許多數(shù)學(xué)問題能在恰到好處的演示中迎刃而解。

評的藝術(shù)，作為課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，教師的表揚(yáng)與激勵手段會伴隨整個教學(xué)過程。在課堂中批評與表揚(yáng)也要講究技巧。如：一位學(xué)生答錯了，另一位答對了，如果說：“你錯了，他對了。”這樣太直白，說錯的學(xué)生會有些難堪。如果說：“他對了，但要是沒有你的發(fā)言，他的發(fā)言不會這么快說出來。”這樣講，說錯的學(xué)生肯定會舒服一些。

寫的藝術(shù)，數(shù)學(xué)課的板書也是一門藝術(shù)，不但要求教師有精當(dāng)?shù)陌鍟O(shè)計(jì)，而且，要有一手好字。教師的字包括粉筆字、鋼筆字和毛筆字，教師的一手好字會讓學(xué)生終生不忘。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師只要能夠準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容、理解和尊重學(xué)生、并具有一定的藝術(shù)修養(yǎng)，在自己的課堂上合理利用教學(xué)技巧，不斷實(shí)踐，課堂可能暫時不夠精彩，但筆者相信總有一天會像名師們一樣應(yīng)對自如、生動活潑、精彩紛呈。

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市槐泗學(xué)校）