讓錯(cuò)誤開(kāi)出智慧之花

顧蘭芬

【內(nèi)容摘要】糾錯(cuò)本作為習(xí)題訂正的一個(gè)載體，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中扮演了重要的角色。這是一份犯錯(cuò)誤的證據(jù)，更是一筆無(wú)形的財(cái)富，學(xué)生如何讓失敗真正成為成功之母，學(xué)生如何在錯(cuò)誤中找到信心找到進(jìn)步的可能，合理充分利用好糾錯(cuò)本是關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】錯(cuò)題 整理 思考 自創(chuàng)

我喜歡讓我的學(xué)生在錯(cuò)誤前面放一個(gè)形容詞beautiful（美麗的），實(shí)現(xiàn)愿望的過(guò)程是曲折的，這需要老師的引導(dǎo)還有學(xué)生的配合，糾錯(cuò)本，這是一個(gè)讓學(xué)生恨多于愛(ài)的本子，因?yàn)樵谒麄冄劾镞@是一份附加的作業(yè)，是每次作業(yè)中的失分和不堪回首的證據(jù)。我跟我的學(xué)生說(shuō)：糾錯(cuò)，是一次簡(jiǎn)單又高級(jí)的抄寫(xiě)，就看你們?cè)趺从?。不管如何，每一位學(xué)生都可以在糾錯(cuò)過(guò)程中收獲，他們付出的心血和他們的收獲成正比。下面就糾錯(cuò)的不同層次，解讀學(xué)生利用糾錯(cuò)本的不同收獲。

一、初級(jí)階段：逢錯(cuò)必究，及時(shí)整理

這是每個(gè)學(xué)生都可以駕馭的階段，即使是基礎(chǔ)再薄弱的學(xué)生都可以完成好這份作業(yè)，因?yàn)樗梢允且环莺?jiǎn)單的復(fù)制也就是抄寫(xiě)。在這個(gè)階段里，對(duì)學(xué)生的要求是一題都不能少，一道錯(cuò)題都不放過(guò)。撒大網(wǎng)，才可以面面俱到，及時(shí)記錄好每次練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。遺忘是有規(guī)律的，是先快后慢的，因此及時(shí)的記錄可以有效減少遺忘的內(nèi)容，將當(dāng)天的錯(cuò)題第一時(shí)間記錄下來(lái)，及時(shí)復(fù)習(xí)歸納整理，為記憶的強(qiáng)化做好準(zhǔn)備。

二、提高階段：高級(jí)整理，逢題必思

這是中上水平的學(xué)生可以到達(dá)的境界。在面面俱到之后，學(xué)生在抄寫(xiě)完錯(cuò)題的基礎(chǔ)上，加以反思：為什么是這個(gè)答案是對(duì)的，為什么其它的答案有錯(cuò)，這道題的考點(diǎn)和突破口在哪里，有了這些問(wèn)題之后，學(xué)生就可以結(jié)合講評(píng)的內(nèi)容和自己的思考，及時(shí)整理好思路，做好相關(guān)的筆記和注意點(diǎn)，提高錯(cuò)題的含金量。

1.高級(jí)整理，主動(dòng)思考，注重比較

牛津英語(yǔ)8A期末復(fù)習(xí)題：

--Would you please ______ your shoes on the floor？

--Sorry. I won't do it any more.

A. not drop

B. not to drop

C. not dropping

D. no dropping

四個(gè)選項(xiàng)都出現(xiàn)了drop這個(gè)動(dòng)詞，學(xué)生很容易明白對(duì)話(huà)的意思“--請(qǐng)問(wèn)你可以不把鞋子扔在地板上嗎？--很抱歉，我不會(huì)再扔了。”在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可以進(jìn)一步思考：為什么不用to do或者doing的形式，在看到問(wèn)句的首單詞情態(tài)動(dòng)詞would之后就很順利的得出結(jié)論情態(tài)動(dòng)詞后面要用動(dòng)詞原形，那么為什么選not drop就順理成章了。

2.逢題必思，主動(dòng)總結(jié)，注重筆記

Why do you look unhappy？

--______ failing the driving test.

A. Because of

B. Because

C. For

D. As

學(xué)生在訂正之后已經(jīng)知道了該對(duì)話(huà)的中文意思：你為什么看起來(lái)悶悶不樂(lè)？因?yàn)槲荫{駛考試沒(méi)有通過(guò)。四個(gè)選項(xiàng)都有表示原因的用法，但是B、C、D三個(gè)詞的用法是引導(dǎo)從句，A選項(xiàng)的用法是引導(dǎo)短語(yǔ)。學(xué)生在錯(cuò)題后的筆記里面是這樣記載的：因果關(guān)系的幾種表達(dá)：because of +短語(yǔ)，because/for/as+從句，failing the driving test屬于短語(yǔ)。寥寥數(shù)語(yǔ)，將因果關(guān)系中的一些易混淆的語(yǔ)言點(diǎn)一一列出一目了然，事半功倍。

3.積極思維，注重歸納，提高能力

思維是一個(gè)處理信息的過(guò)程，包括信息的接收、加工、儲(chǔ)備與傳遞。歸納思維是一個(gè)推理的過(guò)程，學(xué)生歸納的精確度越高，說(shuō)明他們處理信息的能力越強(qiáng)，就越能實(shí)現(xiàn)記憶的強(qiáng)化。

三、高級(jí)階段：逢題必思，自創(chuàng)錯(cuò)題

在學(xué)生養(yǎng)成逢題必思的好習(xí)慣之后，少數(shù)學(xué)有余力的學(xué)生可以進(jìn)入高級(jí)階段，制定更適合自己的錯(cuò)題記錄。

1.逢題必思，去粗取精，化繁為簡(jiǎn)

比如牛津英語(yǔ)8A有這樣一道選擇題：

You should study hard. No one can ____ you ____ a good future.

A. Provide；for

B. provide；with

C. Keep；/

D. protect；to have

基礎(chǔ)好的同學(xué)一看題就能明白中文釋義“你應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，沒(méi)有人能給你提供一個(gè)美好的未來(lái)。”因此后兩個(gè)選項(xiàng)是不會(huì)構(gòu)成干擾的，于是他們?cè)谟喺臅r(shí)候可以略題，他們的訂正內(nèi)容完全可以把C、D兩個(gè)選項(xiàng)省略掉，把原題變?yōu)橹挥蠥、B兩個(gè)選項(xiàng)的選擇題，筆記的側(cè)重點(diǎn)也就落在了自己錯(cuò)誤的根本上：區(qū)分provide sb. with sth.和provide sth. for sb.的用法，這樣的處理既保證了錯(cuò)題的記錄，又省時(shí)又提高記憶的效率。

2.自創(chuàng)錯(cuò)題，無(wú)中生有，錦上添花

比如這道題：

How many women workers are there in your factory？ About two _____.

A. Hundreds

B. hundred

C. hundreds of

D. hundred of

導(dǎo)致學(xué)生出錯(cuò)的原因是不知道hundred和hundreds of的區(qū)別（前者跟在確數(shù)之后，而后者表示一個(gè)約數(shù)成百上千的），在我的鼓勵(lì)和提示下，學(xué)生在這道題之后又添了一道自創(chuàng)的題：

There are ________ workers in that factory.

A. Hundreds

B. hundred

C. hundreds of

D. hundred of

學(xué)生實(shí)現(xiàn)的不只是答案的變動(dòng)，在變動(dòng)的背后，是學(xué)生積極思維，歸納創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)化和觸類(lèi)旁通、舉一反三。

3.發(fā)散思維，形散神聚，開(kāi)拓創(chuàng)新

思維的發(fā)散有利于學(xué)生多角度、多側(cè)面、多層次、多結(jié)構(gòu)去思考問(wèn)題，尋找問(wèn)題的解決辦法，尋找適合自己的記憶方法；基于它的開(kāi)放性和獨(dú)立性，學(xué)生在思維的過(guò)程中更易形成獨(dú)特的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，從而更好地開(kāi)拓視野，發(fā)展屬于自己的解題風(fēng)格和記憶模式。

歸納和總結(jié)，理解和創(chuàng)造是學(xué)習(xí)道路上的關(guān)鍵詞。從小處著手，從細(xì)小的錯(cuò)題入手，讓學(xué)生感受踏實(shí)的進(jìn)步，讓學(xué)生在付出中收獲，這是我管理錯(cuò)題本的基本目標(biāo)和理念。讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)手學(xué)習(xí)，動(dòng)腦學(xué)習(xí)，動(dòng)心學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)將細(xì)小的學(xué)習(xí)資源的作用最大化，力爭(zhēng)擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)廣度，提高學(xué)生知識(shí)的深度。當(dāng)然在實(shí)施這種管理的過(guò)程中，學(xué)生的懶惰和拖拉可能會(huì)對(duì)錯(cuò)題本功能的正常發(fā)揮形成阻礙，這也是我在工作中要努力消除的。每一個(gè)措施都無(wú)法完美，但我們能做的是，取其長(zhǎng)，避其短，將它的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最大，讓學(xué)生們切實(shí)的感受到“付出就有回報(bào)”的美好。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)金家壩中學(xué)）