轉(zhuǎn)變觀念，提高課堂效率

廖玉文

快樂的感受是最好地學(xué)習(xí)的感情基礎(chǔ)。托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。”小學(xué)數(shù)學(xué)教師當(dāng)前急需解決的任務(wù)是：如何最大限度地開發(fā)學(xué)生的潛能。要達(dá)到此目的，就必須提高數(shù)學(xué)課的趣味性。

尊重學(xué)生個體差異

課堂上，當(dāng)學(xué)生喜歡某種活動時，他們便會全情投入，還會有最高的學(xué)習(xí)效率和最佳的學(xué)習(xí)效果。因此，在課堂教學(xué)中，就必須為孩子創(chuàng)設(shè)快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，以促使學(xué)生樂學(xué)，達(dá)到學(xué)習(xí)的自主化，從而提高課堂教學(xué)效率。

新課改提出了許多新理念，如：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展；生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中有生活；要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀；提倡探究式學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)。要適應(yīng)新形勢發(fā)展，必須有新的教育觀念。首先，對學(xué)生重新認(rèn)識，每個孩子都有自己的愛好，要充分估計每個孩子的潛在能力，要信任理解孩子，讓每個孩子都抬起頭來，都體面地學(xué)習(xí)，千萬不能讓孩子在群體面前顯示自己無能。其次，要用和藹的目光面對全班的學(xué)生，經(jīng)常用語言和學(xué)生交流，如“我很榮幸，我的想法和某某同學(xué)不謀而合”“某某看法很有創(chuàng)意”“你對這一點(diǎn)的看法很獨(dú)特”等。對于不完全正確的答案，注意發(fā)現(xiàn)它的閃光點(diǎn)：“我聽懂了你的意思”“你說的這一點(diǎn)有道理”“你能再解釋一下嗎”。以前，每節(jié)課結(jié)束，筆者常說：“有不懂的找老師?！爆F(xiàn)在常說的是：“你有什么體會或遺憾？”“今天的課，誰還想發(fā)表看法？”這樣，就能體現(xiàn)出老師和學(xué)生平等與民主。最后，對同一個問題應(yīng)從不同的角度下結(jié)論，從能力的培養(yǎng)入手，使學(xué)生的特長得以充分發(fā)揮。

“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。為了踐行這一理念，教師必須尊重發(fā)育遲緩的學(xué)生；尊重學(xué)業(yè)成績不良的學(xué)生；尊重有過錯的學(xué)生；尊重有嚴(yán)重缺點(diǎn)和缺陷的學(xué)生；尊重和自己意見不一致的學(xué)生。尊重學(xué)生，意味著不傷害學(xué)生的自尊心，要做到：不體罰學(xué)生，不辱罵學(xué)生，不大聲訓(xùn)斥學(xué)生，不冷落學(xué)生，不羞辱、嘲笑學(xué)生，不隨意當(dāng)眾批評學(xué)生。教師不僅要尊重每一位學(xué)生，還要學(xué)會贊賞每一位學(xué)生：贊賞學(xué)生的獨(dú)特性、興趣、愛好與專長，贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績，贊賞每一位學(xué)生所付出的努力和表現(xiàn)出來的善意，贊賞每一位學(xué)生對教師和教科書的質(zhì)疑。熱愛每一位學(xué)生，才能使學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，課堂才能充滿生機(jī)。

讓“生活”走進(jìn)課堂

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)無非是為了用。為了能解決實(shí)際生活中的具體問題，為了長大后能在社會上生存，數(shù)學(xué)不能遠(yuǎn)離生活，不能脫離現(xiàn)實(shí)。實(shí)踐證明，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一旦和生活聯(lián)系起來便會變得有趣。興趣是一種具有積極作用的情感，而人的情感又總是在一定的情境中產(chǎn)生的。數(shù)學(xué)知識本身是抽象的，但它又寓于生活，扎根于現(xiàn)實(shí)。因此，教師應(yīng)努力把數(shù)學(xué)問題情境生活化，將數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，使課堂充滿生活氣息。這就要求，備每一節(jié)課前都要想到這些知識與哪些實(shí)際例子有聯(lián)系，生活中哪些地方使用它。盡量做到：能在實(shí)際情境中融入數(shù)學(xué)知識的，就不會干巴巴地講；用喜聞樂見的例子，替代枯燥的例題；能動手操作的，就不要灌輸，不包辦代替；有模仿再現(xiàn)實(shí)際應(yīng)用的練習(xí)，就引進(jìn)課堂，與書本練習(xí)題配合使用。

例如：在教小學(xué)一年級《100以內(nèi)的連減》時，創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：一上課，便舉行了一個頒獎儀式：先讓得“優(yōu)”的15名女生到講臺上站成一排，每人發(fā)一朵小紅花，得“優(yōu)”的10名男生到講臺上站在第二排，每人發(fā)一面小紅旗，并讓全班同學(xué)鼓掌向他們表示祝賀。然后問：同學(xué)們，你們知道還有多少名同學(xué)的作業(yè)沒有得“優(yōu)”嗎？你是怎么知道的？能說說你的想法嗎？你認(rèn)為應(yīng)該怎樣計算？這個內(nèi)容實(shí)際上就是本節(jié)課所要教學(xué)的例題。只是把它換成了學(xué)生熟悉的情境，他們就能很自然地找到兩種解法，可以從總?cè)藬?shù)里去掉15，再去掉10，也就是連減。也可以先想想兩次一共有多少名同學(xué)站到了講臺上，再從總?cè)藬?shù)里一起去掉。學(xué)生自己列式，自己解釋。這樣不但讓學(xué)生比較形象、直觀地理解了連減的意義，牢固掌握了連減的計算方法，而且表揚(yáng)了作業(yè)優(yōu)秀的同學(xué)，激勵其他同學(xué)向他們學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣，增加了學(xué)習(xí)興趣。

把學(xué)習(xí)變成具體感受和體驗(yàn)

小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)教育的基礎(chǔ)，是孩子們一生中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開始。如何在孩子們面前展示出一個五彩繽紛的數(shù)學(xué)世界，把抽象、枯燥的數(shù)學(xué)變得生動有趣，讓孩子們發(fā)自內(nèi)心的愛數(shù)學(xué)，主動地用數(shù)學(xué)？筆者認(rèn)為，關(guān)鍵是要加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，把抽象陌生的數(shù)學(xué)變成具體的感受和體驗(yàn)，讓數(shù)學(xué)知識生活化?，F(xiàn)代兒童心理學(xué)研究表明，兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，他們的心智活動離不開具體事物的支持；而且，小學(xué)生的學(xué)習(xí)帶有濃厚的感情色彩，對熟悉的生活情景，感到親切，有興趣。只有當(dāng)數(shù)學(xué)不再板起面孔，而是與孩子們的生活實(shí)際更貼近的時候，他們才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，才會進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色，才會真正感受和體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力與價值，增強(qiáng)理解和應(yīng)用的信心。在教學(xué)中，要注意從學(xué)生熟悉的生活原型入手，喚起他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)和感受，使抽象的數(shù)學(xué)知識變得具體。

在教學(xué)過程中，要創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)造性地駕馭教材，處理教材，不斷地自我調(diào)節(jié)，以達(dá)到課程目標(biāo)的要求。在課堂教學(xué)改革中，每一位教師都要轉(zhuǎn)變觀念、更新知識并將這些體現(xiàn)在每一個教學(xué)活動中，才能使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革不再是一句空話，才能使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化，真正做到“把課堂還給學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人”。這樣的課堂才能生動有趣，才能提高效率。

（作者單位：福建省龍巖市新羅區(qū)紅炭山學(xué)校）endprint