快樂學習例談

周雨亭

讓學生在快樂中學習，是當今教學的新理念。對小學生來說，他們希望每天每時甚至每分每秒都擁有著快樂。孩子們的內(nèi)心世界是純潔的，他們饑渴求知的心，需要老師給他們澆灌快樂的甘露，點燃快樂的火花，播撒快樂的火種。只有給孩子們創(chuàng)造一個屬于他們自己的快樂學習天地，他們才能在這個廣闊的空間里展開快樂的思維，放飛快樂的夢想，收獲快樂。

培養(yǎng)快樂學習的愿望

營造一種開放、和諧、寬松的教育教學氛圍，是現(xiàn)代教學觀對課堂教學提出的根本要求。曾有“親其師而信其道”的名言，它精辟地點明了和諧、融洽的師生關(guān)系在“傳道”中的重要作用。而密切的師生關(guān)系，是建立在愛的基礎(chǔ)上的?？梢哉f，沒有愛就沒有教育。當師生關(guān)系比較融洽時，學生才會接受老師講的道理。美國盲聾啞女作家海倫·凱勒正是在她的老師沙利文女士愛的光環(huán)照耀下走向成功的。教師公平地善待、尊重每一個學生，才能從本質(zhì)上認識學生，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，才能對學生產(chǎn)生愛心、關(guān)心和耐心，使學生感受到老師的關(guān)心、愛護，從而使他們發(fā)自內(nèi)心地感激、尊敬老師，師生之間的情感就會變得深厚，學生在師生和諧的氛圍中才會樂于學習。

如果學習讓學生感覺到枯燥無味，那么教師的教學就是失敗的。讓每個孩子感覺到學習是一件很快樂的事情，在孩子們學習的過程中滲透快樂學習的思想，才能讓他們增強學習的求知欲望。

中華文明，源遠流長。上下五千年的文明歷史都是用無數(shù)的文字來論述的。在語文教學中，要讓每個孩子都理解體會到學習語文的重要性，但是又不讓孩子感到學習語文的沉重性，只有培養(yǎng)孩子們快樂學習語文的興趣，才可以使孩子對語言文字的學習形成一個循序漸進的過程，讓每個孩子都親身體驗到學習語言文字的快樂。只有教師給學生灌輸快樂的語文學習思想，才能使我們的語文教學更加生動形象，整個課堂充滿著一種快樂活躍的氣氛，教師和學生一起在快樂的教學中遨游在知識的海洋。

運用現(xiàn)代教育技術(shù)激發(fā)興趣

多媒體技術(shù)以其形象生動的畫面、悅耳的音樂背景、妙趣橫生的益智游戲等，為課堂注入了新的活力，能把學生帶入一個寬松、愉悅的學習氛圍，極大地調(diào)動起學生學習的積極性。

例如，教學《海豚救人》一課時，筆者一開始就出示了可愛的海豚表演課件，學生的心很快就被吸引住了，他們的學習興趣也一下子被激發(fā)起來了：“你們知道嗎？海豚還是見義勇為的海上救生員呢。”接著，又讓學生觀看海豚救人的課件。這樣，學生入情入境，與課文產(chǎn)生共鳴，興趣濃厚，馬上就提出了好幾個問題：海豚是怎樣救人的，為什么會救人？通過討論，很快就得出了正確答案。在課堂教學中，恰當?shù)貞?yīng)用多媒體，既可以將課本上枯燥的文字變成色彩鮮明、形象生動的畫面，將抽象的材料具體化，將難以感知的教材直觀化，使學生通過聲像直接感知教材，理解教材，激發(fā)學生學習情趣，喚起學生的求知欲。又可以在寬松愉悅的氛圍中加強有實效性的綜合訓練，把孩子們學習的快樂風采盡情展現(xiàn)。

把學習主動權(quán)交給孩子

在小學教學中，教師要把握好自己在教學中的角色定位，明確自己的教學任務(wù)，把教學的重點和難點都精心備好，在每個預(yù)設(shè)的教學環(huán)節(jié)中都應(yīng)該充分體現(xiàn)學生快樂學習的主動權(quán)，而不應(yīng)是教師的“獨角戲”。

一堂課的關(guān)鍵在于教授的知識要面向孩子，都是為孩子而預(yù)設(shè)生成的。課堂有聲有色，學生的積極性很高，大家熱情高漲，孩子們是整堂課的主人，在交流匯報中孩子們的心情是快樂的，沒有絲毫的壓抑感。他們在接受知識的同時升華了自己的情感。把快樂的學習主動權(quán)交給孩子們，這是每位教師都應(yīng)該做到的。不要過度地擔心孩子們的“能不能”“行不行”，更重要的是尊重孩子的學習天性，要孩子快樂地去說“我能”“我行”。只有孩子們擁有了快樂學習的主動權(quán)，他們才是學習的真正主人。

新課程理念下的課堂是師生互動、生生互動的課堂。教師和學生彼此形成真正的“學習共同體”，同觀察，同討論，同感受，同體驗，才能誘發(fā)學生的主動探究的欲望，調(diào)動學生學習的主動性，才能讓教學煥發(fā)迷人的魅力。如果問題難易適度，且學生感興趣，是他們關(guān)注的熱門話題，那么教師就會輕而易舉地抓住學生的心，激活學生的思維。記得有一次作文課，筆者利用第一節(jié)課進行了擊鼓傳花游戲，并且讓同學們就把看到的、聽到的以及想到的說出來就可以了，不由地把學生帶入了濃濃的氛圍中。接下來，學生的討論、回答問題等，都在激情下進行，孩子們在自主學習中感受到了學習的快樂。第二節(jié)課時，每個同學便都寫出了各具特色、文采飛揚的好文章。

師生平等的交流與對話，探究和質(zhì)疑，使不同層次的學生互相學習，互相補充，就能獲得不同程度的發(fā)展。讓課堂在師生共同創(chuàng)造中變得充滿靈性、充滿活力、充滿快樂。

（作者單位：江西省萍鄉(xiāng)市進賢小學）endprint

讓學生在快樂中學習，是當今教學的新理念。對小學生來說，他們希望每天每時甚至每分每秒都擁有著快樂。孩子們的內(nèi)心世界是純潔的，他們饑渴求知的心，需要老師給他們澆灌快樂的甘露，點燃快樂的火花，播撒快樂的火種。只有給孩子們創(chuàng)造一個屬于他們自己的快樂學習天地，他們才能在這個廣闊的空間里展開快樂的思維，放飛快樂的夢想，收獲快樂。

培養(yǎng)快樂學習的愿望

營造一種開放、和諧、寬松的教育教學氛圍，是現(xiàn)代教學觀對課堂教學提出的根本要求。曾有“親其師而信其道”的名言，它精辟地點明了和諧、融洽的師生關(guān)系在“傳道”中的重要作用。而密切的師生關(guān)系，是建立在愛的基礎(chǔ)上的。可以說，沒有愛就沒有教育。當師生關(guān)系比較融洽時，學生才會接受老師講的道理。美國盲聾啞女作家海倫·凱勒正是在她的老師沙利文女士愛的光環(huán)照耀下走向成功的。教師公平地善待、尊重每一個學生，才能從本質(zhì)上認識學生，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，才能對學生產(chǎn)生愛心、關(guān)心和耐心，使學生感受到老師的關(guān)心、愛護，從而使他們發(fā)自內(nèi)心地感激、尊敬老師，師生之間的情感就會變得深厚，學生在師生和諧的氛圍中才會樂于學習。

如果學習讓學生感覺到枯燥無味，那么教師的教學就是失敗的。讓每個孩子感覺到學習是一件很快樂的事情，在孩子們學習的過程中滲透快樂學習的思想，才能讓他們增強學習的求知欲望。

中華文明，源遠流長。上下五千年的文明歷史都是用無數(shù)的文字來論述的。在語文教學中，要讓每個孩子都理解體會到學習語文的重要性，但是又不讓孩子感到學習語文的沉重性，只有培養(yǎng)孩子們快樂學習語文的興趣，才可以使孩子對語言文字的學習形成一個循序漸進的過程，讓每個孩子都親身體驗到學習語言文字的快樂。只有教師給學生灌輸快樂的語文學習思想，才能使我們的語文教學更加生動形象，整個課堂充滿著一種快樂活躍的氣氛，教師和學生一起在快樂的教學中遨游在知識的海洋。

運用現(xiàn)代教育技術(shù)激發(fā)興趣

多媒體技術(shù)以其形象生動的畫面、悅耳的音樂背景、妙趣橫生的益智游戲等，為課堂注入了新的活力，能把學生帶入一個寬松、愉悅的學習氛圍，極大地調(diào)動起學生學習的積極性。

例如，教學《海豚救人》一課時，筆者一開始就出示了可愛的海豚表演課件，學生的心很快就被吸引住了，他們的學習興趣也一下子被激發(fā)起來了：“你們知道嗎？海豚還是見義勇為的海上救生員呢。”接著，又讓學生觀看海豚救人的課件。這樣，學生入情入境，與課文產(chǎn)生共鳴，興趣濃厚，馬上就提出了好幾個問題：海豚是怎樣救人的，為什么會救人？通過討論，很快就得出了正確答案。在課堂教學中，恰當?shù)貞?yīng)用多媒體，既可以將課本上枯燥的文字變成色彩鮮明、形象生動的畫面，將抽象的材料具體化，將難以感知的教材直觀化，使學生通過聲像直接感知教材，理解教材，激發(fā)學生學習情趣，喚起學生的求知欲。又可以在寬松愉悅的氛圍中加強有實效性的綜合訓練，把孩子們學習的快樂風采盡情展現(xiàn)。

把學習主動權(quán)交給孩子

在小學教學中，教師要把握好自己在教學中的角色定位，明確自己的教學任務(wù)，把教學的重點和難點都精心備好，在每個預(yù)設(shè)的教學環(huán)節(jié)中都應(yīng)該充分體現(xiàn)學生快樂學習的主動權(quán)，而不應(yīng)是教師的“獨角戲”。

一堂課的關(guān)鍵在于教授的知識要面向孩子，都是為孩子而預(yù)設(shè)生成的。課堂有聲有色，學生的積極性很高，大家熱情高漲，孩子們是整堂課的主人，在交流匯報中孩子們的心情是快樂的，沒有絲毫的壓抑感。他們在接受知識的同時升華了自己的情感。把快樂的學習主動權(quán)交給孩子們，這是每位教師都應(yīng)該做到的。不要過度地擔心孩子們的“能不能”“行不行”，更重要的是尊重孩子的學習天性，要孩子快樂地去說“我能”“我行”。只有孩子們擁有了快樂學習的主動權(quán)，他們才是學習的真正主人。

新課程理念下的課堂是師生互動、生生互動的課堂。教師和學生彼此形成真正的“學習共同體”，同觀察，同討論，同感受，同體驗，才能誘發(fā)學生的主動探究的欲望，調(diào)動學生學習的主動性，才能讓教學煥發(fā)迷人的魅力。如果問題難易適度，且學生感興趣，是他們關(guān)注的熱門話題，那么教師就會輕而易舉地抓住學生的心，激活學生的思維。記得有一次作文課，筆者利用第一節(jié)課進行了擊鼓傳花游戲，并且讓同學們就把看到的、聽到的以及想到的說出來就可以了，不由地把學生帶入了濃濃的氛圍中。接下來，學生的討論、回答問題等，都在激情下進行，孩子們在自主學習中感受到了學習的快樂。第二節(jié)課時，每個同學便都寫出了各具特色、文采飛揚的好文章。

師生平等的交流與對話，探究和質(zhì)疑，使不同層次的學生互相學習，互相補充，就能獲得不同程度的發(fā)展。讓課堂在師生共同創(chuàng)造中變得充滿靈性、充滿活力、充滿快樂。

（作者單位：江西省萍鄉(xiāng)市進賢小學）endprint

讓學生在快樂中學習，是當今教學的新理念。對小學生來說，他們希望每天每時甚至每分每秒都擁有著快樂。孩子們的內(nèi)心世界是純潔的，他們饑渴求知的心，需要老師給他們澆灌快樂的甘露，點燃快樂的火花，播撒快樂的火種。只有給孩子們創(chuàng)造一個屬于他們自己的快樂學習天地，他們才能在這個廣闊的空間里展開快樂的思維，放飛快樂的夢想，收獲快樂。

培養(yǎng)快樂學習的愿望

營造一種開放、和諧、寬松的教育教學氛圍，是現(xiàn)代教學觀對課堂教學提出的根本要求。曾有“親其師而信其道”的名言，它精辟地點明了和諧、融洽的師生關(guān)系在“傳道”中的重要作用。而密切的師生關(guān)系，是建立在愛的基礎(chǔ)上的。可以說，沒有愛就沒有教育。當師生關(guān)系比較融洽時，學生才會接受老師講的道理。美國盲聾啞女作家海倫·凱勒正是在她的老師沙利文女士愛的光環(huán)照耀下走向成功的。教師公平地善待、尊重每一個學生，才能從本質(zhì)上認識學生，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，才能對學生產(chǎn)生愛心、關(guān)心和耐心，使學生感受到老師的關(guān)心、愛護，從而使他們發(fā)自內(nèi)心地感激、尊敬老師，師生之間的情感就會變得深厚，學生在師生和諧的氛圍中才會樂于學習。

如果學習讓學生感覺到枯燥無味，那么教師的教學就是失敗的。讓每個孩子感覺到學習是一件很快樂的事情，在孩子們學習的過程中滲透快樂學習的思想，才能讓他們增強學習的求知欲望。

中華文明，源遠流長。上下五千年的文明歷史都是用無數(shù)的文字來論述的。在語文教學中，要讓每個孩子都理解體會到學習語文的重要性，但是又不讓孩子感到學習語文的沉重性，只有培養(yǎng)孩子們快樂學習語文的興趣，才可以使孩子對語言文字的學習形成一個循序漸進的過程，讓每個孩子都親身體驗到學習語言文字的快樂。只有教師給學生灌輸快樂的語文學習思想，才能使我們的語文教學更加生動形象，整個課堂充滿著一種快樂活躍的氣氛，教師和學生一起在快樂的教學中遨游在知識的海洋。

運用現(xiàn)代教育技術(shù)激發(fā)興趣

多媒體技術(shù)以其形象生動的畫面、悅耳的音樂背景、妙趣橫生的益智游戲等，為課堂注入了新的活力，能把學生帶入一個寬松、愉悅的學習氛圍，極大地調(diào)動起學生學習的積極性。

例如，教學《海豚救人》一課時，筆者一開始就出示了可愛的海豚表演課件，學生的心很快就被吸引住了，他們的學習興趣也一下子被激發(fā)起來了：“你們知道嗎？海豚還是見義勇為的海上救生員呢?！苯又?，又讓學生觀看海豚救人的課件。這樣，學生入情入境，與課文產(chǎn)生共鳴，興趣濃厚，馬上就提出了好幾個問題：海豚是怎樣救人的，為什么會救人？通過討論，很快就得出了正確答案。在課堂教學中，恰當?shù)貞?yīng)用多媒體，既可以將課本上枯燥的文字變成色彩鮮明、形象生動的畫面，將抽象的材料具體化，將難以感知的教材直觀化，使學生通過聲像直接感知教材，理解教材，激發(fā)學生學習情趣，喚起學生的求知欲。又可以在寬松愉悅的氛圍中加強有實效性的綜合訓練，把孩子們學習的快樂風采盡情展現(xiàn)。

把學習主動權(quán)交給孩子

在小學教學中，教師要把握好自己在教學中的角色定位，明確自己的教學任務(wù)，把教學的重點和難點都精心備好，在每個預(yù)設(shè)的教學環(huán)節(jié)中都應(yīng)該充分體現(xiàn)學生快樂學習的主動權(quán)，而不應(yīng)是教師的“獨角戲”。

一堂課的關(guān)鍵在于教授的知識要面向孩子，都是為孩子而預(yù)設(shè)生成的。課堂有聲有色，學生的積極性很高，大家熱情高漲，孩子們是整堂課的主人，在交流匯報中孩子們的心情是快樂的，沒有絲毫的壓抑感。他們在接受知識的同時升華了自己的情感。把快樂的學習主動權(quán)交給孩子們，這是每位教師都應(yīng)該做到的。不要過度地擔心孩子們的“能不能”“行不行”，更重要的是尊重孩子的學習天性，要孩子快樂地去說“我能”“我行”。只有孩子們擁有了快樂學習的主動權(quán)，他們才是學習的真正主人。

新課程理念下的課堂是師生互動、生生互動的課堂。教師和學生彼此形成真正的“學習共同體”，同觀察，同討論，同感受，同體驗，才能誘發(fā)學生的主動探究的欲望，調(diào)動學生學習的主動性，才能讓教學煥發(fā)迷人的魅力。如果問題難易適度，且學生感興趣，是他們關(guān)注的熱門話題，那么教師就會輕而易舉地抓住學生的心，激活學生的思維。記得有一次作文課，筆者利用第一節(jié)課進行了擊鼓傳花游戲，并且讓同學們就把看到的、聽到的以及想到的說出來就可以了，不由地把學生帶入了濃濃的氛圍中。接下來，學生的討論、回答問題等，都在激情下進行，孩子們在自主學習中感受到了學習的快樂。第二節(jié)課時，每個同學便都寫出了各具特色、文采飛揚的好文章。

師生平等的交流與對話，探究和質(zhì)疑，使不同層次的學生互相學習，互相補充，就能獲得不同程度的發(fā)展。讓課堂在師生共同創(chuàng)造中變得充滿靈性、充滿活力、充滿快樂。

（作者單位：江西省萍鄉(xiāng)市進賢小學）endprint