小學語文詩歌教學策略探究

廖欽

摘 ?要：詩歌語言優(yōu)美、內(nèi)涵豐富、境界高深、想象豐富，因此被引入了小學語文課程教學活動中并占據(jù)著重要的位置。但就目前的教學現(xiàn)狀而言，詩歌教學問題重重，亟待解決?；诖?，本文以小學語文三年級課程為例，探究詩歌的有效教學途徑。

關鍵詞：小學語文;詩歌教學;教學途徑

詩歌在培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)、思想情操，激發(fā)想象力、開拓思維空間、提升審美和藝術鑒賞方面發(fā)揮著積極的作用，因此受到了筆者的重視。下面，筆者將詳細闡述教授詩歌的成功經(jīng)驗，以期為教師同仁們提供借鑒。

一、聯(lián)系生活實際，激發(fā)學生學習興趣

文學作品來源于生活，也可以用于生活中，因此生活與詩歌之間關系密切?；诖?，筆者在開展詩歌教學實踐活動時會考慮到學生的接受和理解程度，從實際生活出發(fā)，從學生熟悉的生活場景入手，聯(lián)想到自身的生活進而輕松理解詩歌內(nèi)容，從而保持高度的學習興致。

如，在學習《山行》這首詩歌時，筆者提前公布了此次的教學活動——走出教室，深入山林，感受山中的秋景。這次活動令同學們興致高昂，他們早早地準備好登山的用具、衣物食品、畫具、書本等物品，跟隨筆者來到了附近的山林中。雖然現(xiàn)場沒有出現(xiàn)鮮紅的楓葉，但是絲毫沒有減少學生們觀賞山景的興致。等到集體欣賞活動結束后，筆者將同學們帶到一片安全地，布置了第一項教學任務：請同學們將剛才觀察到的景象畫在紙上。學生們立馬拿起畫筆，認真地畫了起來。筆者發(fā)現(xiàn)有些學生畫出了蕭瑟的樹林，有的學生畫出了霧蒙蒙的山峰，還有的同學把流動的河流繪制了出來……無論同學們們所畫的內(nèi)容如何，都是學生觀察到的景觀。結束了繪畫環(huán)節(jié)后，筆者以大家的畫作為例，引入了詩歌的學習，讓詩歌中出現(xiàn)的每一句詩歌都化成一幅具體的畫面，從而體會到了語言的優(yōu)美、飽滿的情感，提升了教學效率。

在本次教學實踐活動中，教師將同學們帶到了現(xiàn)實生活中，來到了大自然的懷抱里，感受到了自然風光的魅力，獲得了豐富的情感體驗，激發(fā)了學生的學習興趣，也提升了教學質(zhì)量。

二、運用微課技術，有助于學生深入理解

信息技術給教學工作帶來了極大的便利，尤其是短小精煉、生動直觀、個性突出的微課技術更是深受教師同仁們的青睞。微課技術被用于教學實踐活動中有利于活躍課堂氣氛、活化教學知識、加深知識理解，因此成為了筆者常用教學手段之一。

如，在學習《元日》這首詩歌時，因為小學階段的學生對語言文字的理解更趨于形象化，因此對詩歌這一題材理解難度較大。為了解決這一問題，筆者利用課余時間搜集了人們慶祝元日的相關視頻和圖片，制成了一個五分鐘的課件。等到教學活動開始后，筆者播放了課件中的內(nèi)容，引起了大家的注意力，無論是放爆竹的含義，還是貼春福的寓意，亦或是元日里的穿著和食物，都給學生留下了深刻的印象。結束了微課課件的觀看后，筆者將同學們的注意力引導了教材詩歌中，來查看詩人是否也注意到了這些節(jié)日慶祝儀式并將其寫到了古詩中，由此加深了同學們對詩歌內(nèi)容的理解。

在本次教學實踐活動中，教師發(fā)揮了微課課件形式新穎、用時較短，教學效率高等優(yōu)勢，吸引了同學們的課堂注意力，也加深了同學們對詩歌的理解，值得教師同仁們借鑒。

三、展開小組教學，提高學生合作精神

實施小組合作教學形式是為了提升課堂教學質(zhì)量，培養(yǎng)大家的合作精神。如果學生在合作的過程交談其他的內(nèi)容或者互相推諉，互相指責，不但不能發(fā)揮合作教學的價值，還容易破壞班級和諧氛圍?；诖耍P者十分重視小組分工合作意識的培養(yǎng)，力求通過個體的努力提升整體的效率，建構良好的人際關系。

如，學習《夜書所見》這一首詩歌時，筆者認為學生們可以通過自主學習、合作學習，在反復誦讀、感悟、記憶及嘗試創(chuàng)作等實踐活動中積累語言，領悟詩歌的深意。因此，在教學活動一開始，筆者就提供了一系列討論話題：詩歌描繪了怎樣的情景？你能將古詩改編成一個故事嗎？你認為詩歌中隱含了詩人的情緒嗎，是什么呢？雖然孩子們剛才朗讀過詩歌內(nèi)容，但是對于詩歌中隱含的情緒還沒有體會出來。見此情景，筆者組織了小組合作活動，集中大家的力量解決這些問題。其實這幾個問題都來源于教材，只要學生開動腦筋、仔細品味，一定能得出正確的答案?？紤]到問題數(shù)量較多，筆者建議同學們實施分工合作，即把每個問題分配到個人，節(jié)省大家的思考時間。學們聽從了筆者的建議，在小組內(nèi)進行了明確的分工，每個人都分配到了任務。經(jīng)過小組成員的共同努力，最終解決了所有的問題，也培養(yǎng)了學生的合作精神。在本次教學實踐活動中，教師引入了小組合作教學模式，給學生留下了自主學習的空間，有利于開發(fā)學生潛能，集中個體力量解決教學難題，培養(yǎng)學生的合作意識。

教育即成長，因此在進行詩歌教學時，我們要始終用愛心和耐心充盈課堂，用溫情和理性對待學生，這樣我們才能有效地開展教學活動，才能幫助學生能夠獲得成長。而具體到詩歌教學中就是要始終以學生為教學中心，要針對小學生學習詩歌的弱點，有針對性地制定相應的教學策略，只有這樣才能優(yōu)化詩歌教學質(zhì)量，突破詩歌教學困境。

參考文獻：

[1]薛法根.詩歌教學的秘密[J].語文教學通訊，2015（03）.

[2]陳海波淺析小學語文詩歌教學[[J].課程教育研究.2014（21）.