小學美術(shù)教學中多媒體應用淺析

張會霞

摘 要：本文分析了多媒體輔助教學的優(yōu)勢，并提出了多媒體教學中應注意的事項，以便更好地使用多媒體教學來提高課堂教學效率。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù) 多媒體教學 探析

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）16-0-01

隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體在美術(shù)教學中的作用越來越被重視。新課改下美術(shù)學科教材課例豐富、形式多樣，容量大，客觀上要求教師充分利用現(xiàn)代教學手段來提高教學水平。因此，多媒體教學在小學美術(shù)教學中的使用已成為一種被廣泛認同的教學方式，其對于引導學生的藝術(shù)創(chuàng)新，發(fā)展學生的創(chuàng)造美，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，培育學生的創(chuàng)新意識，無疑會起到錦上添花的作用。筆者結(jié)合自己近年來的教學實踐，就如何充分運用多媒體技術(shù)來引導小學美術(shù)教學，即在小學美術(shù)教學中如何發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用進行研究。

1 多媒體輔助教學的優(yōu)勢

1.1 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的自主學習

興趣是最好的老師，當學生對學習的對象產(chǎn)生濃厚的興趣和好奇、認識到學習任務的意義時，便會積極主動地進入到學習活動中。由于傳統(tǒng)的教學手段和設(shè)施的局限性，往往不能滿足學生的需要，影響到教學效果。而多媒體教學手段的應用，使課堂教學更加具體、生動、形象，彌補了傳統(tǒng)課堂教學情境創(chuàng)設(shè)的不足。多媒體技術(shù)，尤其是圖像、動畫、影像、聲音等，使教材更為生動形象，使凝固在教材中的靜態(tài)美升華為動態(tài)美，將教材所蘊含的意境美、音樂美、藝術(shù)美等都充分地表現(xiàn)出來，使學生的生理感觀得到刺激，各種積極的心理因素也得到激發(fā)，審美主體的心理功能得到有效調(diào)動，從而產(chǎn)生強烈的美感效應，提高了學生的學習興趣，真正地使學生達到了愛學、樂學。

1.2 運用多媒體教學，深化認識表象，拓展創(chuàng)新視野

知識與創(chuàng)新思維是不可分割的，任何知識既是過去創(chuàng)新思維的結(jié)晶，又是未來創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的美術(shù)課教學中，學生往往因為缺少必要的輔助資料以及必需的生活經(jīng)驗，在進行創(chuàng)作時感到無從下手。這是小學生缺少必備的表象積累、創(chuàng)新思維的視野受到限制的外在表現(xiàn)。而利用多媒體輔助教學具有再現(xiàn)性、模擬性、容量大的優(yōu)勢，可增大信息密度，拓展時空界限，擴展課堂容量。上課時鼠標只需輕輕一點，就能一目了然，能及時帶給學生較大的信息容量，豐富了學生的表象積累，提高了學生的獨創(chuàng)思維能力。從而使學生在有限的時間內(nèi)接觸到更多的表象，擴大了知識范圍，為學生的創(chuàng)新提供了開闊的視野。

1.3 運用多媒體教學，創(chuàng)設(shè)動感情境，激發(fā)創(chuàng)新欲望

現(xiàn)代教學技術(shù)的應用，不僅使學生在知識能力方面受到創(chuàng)新教育，而且在情感領(lǐng)域中也會產(chǎn)生同樣的效果。小學生具有強烈的好奇心與求知欲望，根據(jù)他們的這一心理特征，可在課堂教學中運用多媒體輔助教學手段，創(chuàng)設(shè)出形式多樣、生動活潑的動感情境，來充分調(diào)動學生興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望。眾所周知，使用多媒體技術(shù)的動畫效果，可以將靜態(tài)的畫面轉(zhuǎn)化為動感畫面，將抽象的內(nèi)容形象化，從而使學生在課堂教學中形成邊看、邊聽、邊動手的全新教學情境。

1.4 運用多媒體教學，營造美的氛圍，提升創(chuàng)新能力

在課堂教學中，多媒體課件可以把教學所需要的各種圖像、語音、音樂、影像以及美術(shù)內(nèi)容進行整合，并自然、快捷地讓學生感受到美的氛圍，更容易讓學生進入創(chuàng)新的情境中去?？刀ㄋ够J為，音樂與美術(shù)之間存在著一種和諧。因此，在設(shè)計課件時，可以讓學生在動用視覺的同時刺激其聽覺，渲染課堂氣氛，以達到康定斯基提出的美的和諧。

2 多媒體運用在教學中需注意的問題

隨著科技的進步，學生的創(chuàng)新要求比以往任何時期都要強烈，多媒體技術(shù)引入小學美術(shù)教學已然成為一種必須，為了提高多媒體技術(shù)在小學美術(shù)教學過程中的質(zhì)量，我們必須注意以下問題：

（1）多媒體技術(shù)的運用并不一定能優(yōu)化教學，運用是否得當才是最關(guān)鍵。教師必須將多媒體技術(shù)的藝術(shù)魅力和特殊功能充分發(fā)揮出來，而不僅僅是流于形式。

（2）在教學過程中會經(jīng)常碰到技術(shù)方面的阻礙，導致教師有時能夠想到卻沒辦法做到，難度稍微大點的問題則需要專職信息技術(shù)教師協(xié)同解決。由此可見，美術(shù)教師必須加強信息技術(shù)的應用能力，只有將美術(shù)教學與信息技術(shù)有效整合起來，才能更好地在教學中使用多媒體技術(shù)，從而為美術(shù)教學服務。

（3）教學過程中要合理運用信息資源，不斷將教學設(shè)計加以完善，有方向有目的地引導學生瀏覽網(wǎng)頁，可以促進其學習。否則學生可能會看些與課堂內(nèi)容無關(guān)的東西，或者瀏覽不健康的網(wǎng)頁，所以，信息化教學要求學生有更高的自我學習能力和更強的控制能力。

3 結(jié)語

多媒體在小學美術(shù)教學中的應用讓學生樂學、肯學，這不僅有利于學生身心發(fā)展，更有利于素質(zhì)教育的推進，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供了良好的環(huán)境。美術(shù)教學與多媒體技術(shù)的整合給美術(shù)教學改革開辟了新的道路。

（1.聊城大學美術(shù)學院，山東 聊城 252000；2.山東省濰坊市寒亭區(qū)朱里街道吉家小學，山東 濰坊 261100）

參考文獻：

[1]臧春蘭.淺談多媒體在小學美術(shù)教學中的應用[J].才智，2010（1）.

[2]張伯杰.信息技術(shù)與學科整合的理論與實踐探索[J].牡丹江教育學院學報，2006（1）.

[3]武冰.淺析多媒體教學在初中美術(shù)教學中的運用[J].新課程（上），2011（5）.

[4]李冬梅.如何在信息技術(shù)課上開展合作學習[J].中小學信息技術(shù)教育，2009（10）.endprint