靈活應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化初中語文綜合性學(xué)習(xí)

姜文香

摘 要：初中語文綜合性學(xué)習(xí)是新課程改革的一種全新課程，初中語文教師通過有效引入信息技術(shù)，可提升綜合性學(xué)習(xí)的有效性，樹立“大語文”學(xué)習(xí)教育觀，讓學(xué)生多渠道地獲取各學(xué)科深度融合的信息，能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升學(xué)生的語文綜合性學(xué)習(xí)素養(yǎng)，全面提高語文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 多媒體 初中語文 綜合性學(xué)習(xí) 有效性 教學(xué)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）16-0-01

初中語文教師要靈活應(yīng)用信息技術(shù)，將其無縫地融合到語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，能優(yōu)化語文綜合性學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為核心的人文互動(dòng)課堂，促進(jìn)應(yīng)用信息技術(shù)協(xié)作學(xué)習(xí)，高效獲得豐富性、多樣性的語文學(xué)習(xí)資源。充分發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、合作交流等方面的優(yōu)勢，能有效促進(jìn)語文綜合性學(xué)習(xí)課堂更優(yōu)質(zhì)，更高效。

1 開發(fā)語文綜合性課程資源，豐富綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容

語文教師要?jiǎng)?chuàng)造性地理解、使用綜合性學(xué)習(xí)課程教材和案例，就應(yīng)積極應(yīng)用信息技術(shù)開發(fā)、拓展綜合性學(xué)習(xí)的課程資源，豐富綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)空間，創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)實(shí)踐的環(huán)境。初中語文教師可通過與信息技術(shù)的深度整合，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)資源開發(fā)，將自然、社會(huì)、人文等各種資源都整合成一個(gè)整體，改變傳統(tǒng)的單一學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道、多層面的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，能培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。例如，《探索月球奧秘》這個(gè)綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，離學(xué)生生活現(xiàn)實(shí)比較遠(yuǎn)，不可能通過自身生活體驗(yàn)來獲取、內(nèi)化知識(shí)，這樣就要通過信息技術(shù)彌補(bǔ)教材中的不足。通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)搜集、整理有關(guān)月球知識(shí)的各種資料，再通過圖形圖像、音視頻處理軟件進(jìn)行加工、處理、匯總，制作成精美的幻燈片，為學(xué)生呈現(xiàn)出一堂豐富多彩的語文綜合性實(shí)踐課。學(xué)生通過信息技術(shù)更深刻體驗(yàn)到“明月千里寄相思”這一主題思想，更加深刻感受到嫦娥傳說故事的藝術(shù)之美，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣，從而有效突破了教學(xué)重難點(diǎn)，升華了教學(xué)主題。

2 開放語文學(xué)習(xí)空間，擴(kuò)大語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)

初中語文教師要樹立“大語文”教學(xué)觀念，巧妙應(yīng)用信息技術(shù)開放語文綜合性學(xué)習(xí)空間，加強(qiáng)語文與社會(huì)生活的聯(lián)系，體現(xiàn)生活處處皆語文的新課程理念，充分體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性、學(xué)習(xí)途徑的多樣性、學(xué)習(xí)過程的實(shí)踐性、學(xué)習(xí)目標(biāo)的綜合性等特點(diǎn)。最大化擴(kuò)展語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，全面提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。例如，在進(jìn)行語文綜合性學(xué)習(xí)《說不盡的橋》的學(xué)習(xí)時(shí)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作探究，分組為“橋的知識(shí)橋之最”、“ 中外名橋”、“ 家鄉(xiāng)的橋”、“ 有關(guān)橋的故事和傳說”、“欣賞畫家筆下的橋”等。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行查找、篩選、分析、討論，然后上傳到網(wǎng)頁平臺(tái)，學(xué)生通過網(wǎng)頁平臺(tái)的開放性學(xué)習(xí)空間獲取、收集、整理、分析橋的相關(guān)信息，做成宣傳文檔或幻燈片等電子作品，并在課堂上展示。通過信息技術(shù)的有效融合，擴(kuò)大了語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，既讓學(xué)生領(lǐng)略了中國豐富的橋文化，又增強(qiáng)了學(xué)生分析、整理、整合資料的信息技術(shù)能力，提高了學(xué)生的言語表達(dá)能力和寫作能力，全面提升了綜合性學(xué)習(xí)的有效性。

3 內(nèi)化語文素養(yǎng)，創(chuàng)新語文綜合性學(xué)習(xí)成果

信息技術(shù)只是一種輔助手段，語文綜合性學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是確立學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的語文知識(shí)內(nèi)化，形成深厚的語文文化素養(yǎng)。因此，初中語文教師要有效提高信息技術(shù)整合效率，創(chuàng)新語文綜合性學(xué)習(xí)成果，帶領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)和探索，共享各種信息資源、學(xué)習(xí)資源，拓展無限的“大語文”學(xué)習(xí)世界，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分享、合作、溝通，從而實(shí)現(xiàn)良好的語文綜合素養(yǎng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，在進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)《話說千古風(fēng)流人物》的學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生通過反映古代生活的文言文的學(xué)習(xí)，先領(lǐng)略了孔子、秦始皇、孔明等幾位歷史巨人風(fēng)采。然后，通過信息技術(shù)還原偉人的千古風(fēng)采，學(xué)習(xí)了偉人的豐功偉績和偉大精神，培養(yǎng)了學(xué)生堅(jiān)韌不拔的性格和拼搏進(jìn)取的精神。另外，通過本次家鄉(xiāng)歷史名人的語文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)自己的家鄉(xiāng)有了更深刻的了解，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)祖國的感情，從而創(chuàng)新了語文綜合性學(xué)習(xí)成果，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4 合理應(yīng)用信息技術(shù)，為語文綜合性學(xué)習(xí)畫龍點(diǎn)睛

初中語文教師要合理應(yīng)用信息技術(shù)，為語文綜合性學(xué)習(xí)畫龍點(diǎn)睛，切莫陷入信息技術(shù)整合誤區(qū)，畫蛇添足。首先，教師要提高信息技術(shù)整合水平，提高信息技術(shù)操作能力，要能有效引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)開放性的人文綜合性學(xué)習(xí)課堂；其次，還要多渠道引導(dǎo)學(xué)生，提高其收集、整理、分析、加工、合成信息的意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力；再次，教師要積極反思，探索信息技術(shù)整合下的語文綜合性學(xué)習(xí)新模式、新方法、新思路，為全面提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)服務(wù)。

綜上所述，初中語文教師巧妙地將信息技術(shù)與語文綜合性學(xué)習(xí)深度整合，可有效地?cái)U(kuò)展教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和實(shí)踐能力，真正體現(xiàn)“大語文教學(xué)觀”。

（四平市伊通滿族自治縣第四中學(xué)校，吉林 四平 130700）

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣仙.淺談初中語文教學(xué)中“綜合性學(xué)習(xí)”的開發(fā)與利用[J].黑龍江科技信息，2011（21）.

[2]周連云.初中語文綜合性學(xué)習(xí)初探[A].校園文學(xué)編輯部寫作教學(xué)年會(huì)論文集[C].2007.endprint