如何應(yīng)用多媒體有效提高高中化學(xué)課堂效率

房承富?李希文

摘 要：多媒體技術(shù)有效融入高中化學(xué)課堂，為提高課堂效率起到了重要作用。在使用多媒體教學(xué)過程中，還存在著缺乏創(chuàng)新、多媒體代替實(shí)際實(shí)驗(yàn)操作等不合理的使用方式。這就要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，遵循師生之間的互動(dòng)性、科學(xué)性等原則，把化學(xué)的微觀世界變得更形象，擴(kuò)大視野和知識(shí)面，演示實(shí)驗(yàn)室無法進(jìn)行的操作，以提高理論課、實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：多媒體 高中化學(xué) 課堂效率

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）16-00-02

目前，我國已經(jīng)步入了快速發(fā)展的信息社會(huì)。多媒體技術(shù)已廣泛應(yīng)用于現(xiàn)代生活的各個(gè)領(lǐng)域中，并給教育的方式和手段帶來改革。教學(xué)信息化已經(jīng)成為必然，也由此引發(fā)了一系列教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。高中化學(xué)具有高度抽象性，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生很難理解和掌握。多媒體教學(xué)將電腦、投影儀等硬件與PPT、Flash等軟件結(jié)合一起，成為高中化學(xué)教學(xué)最為有利的輔助工具。不少教師認(rèn)為多媒體教學(xué)可以提高化學(xué)課的課堂效率，但如何運(yùn)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行化學(xué)的教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量還有待于進(jìn)一步探討。

1 高中化學(xué)多媒體教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 流水式的多媒體播放，缺乏互動(dòng)性、創(chuàng)新性

很多高中化學(xué)教師使用多媒體上課，一節(jié)課幾乎完全按著PPT念，語氣也無變化，板書也不寫，課件卻充斥著一大堆的文字。這樣的高中化學(xué)課堂沒半點(diǎn)趣味性和創(chuàng)新性，首先是忽視了師生之間應(yīng)有的互動(dòng)，學(xué)生拼命地跟著課件聽課，屬于一種機(jī)械式被動(dòng)接受。其次，在這種高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)之下，學(xué)生容易產(chǎn)生疲勞的情緒，導(dǎo)致他們聽不下去，也看不下去。

1.2 多媒體教學(xué)代替了實(shí)際實(shí)驗(yàn)操作

多媒體可以生動(dòng)地演示一些實(shí)驗(yàn)，如一些需要很昂貴的實(shí)驗(yàn)器材，或是實(shí)驗(yàn)環(huán)境必須是在某些特定的地方，多媒體教學(xué)有模擬這些實(shí)驗(yàn)過程或場景的作用。但如果太過于依賴多媒體，把所有或大部分的實(shí)驗(yàn)都使用多媒體來做，那么就失去了它本來的作用和意義了。高中生動(dòng)手操作能力本來就比較欠缺，而化學(xué)是一門建立在實(shí)驗(yàn)上的學(xué)科，更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，有些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象只有親身經(jīng)歷了才能印象深刻，還有些是需要觸覺或味覺去感受的。多媒體在這些方面是做不到的。俗話說“眼過十遍，不如手過一遍”，讓學(xué)生看實(shí)驗(yàn)，也做實(shí)驗(yàn)，才能調(diào)動(dòng)積極性，鞏固其知識(shí)。

1.3 多媒體教學(xué)使用不合理

有些學(xué)校的多媒體只是準(zhǔn)備上公開課的，平常并不使用，這樣的教學(xué)情況，并不是為了提高效率，而是為了所謂的形式和面子。高中化學(xué)多媒體教學(xué)也存在著這樣的現(xiàn)象。學(xué)生在這樣的多媒體課堂并不能自然地學(xué)習(xí)，反而因?yàn)樽⒅乇硌菪远菀追稚?，這對(duì)于長期的知識(shí)學(xué)習(xí)是起不到作用的。

另外，教師也并不能很好地運(yùn)用多媒體來進(jìn)行教學(xué)。有些學(xué)校因?yàn)橛辛硕嗝襟w，教師幾乎每節(jié)課都用，課件又做得滿滿的，安排了滿滿的知識(shí)和內(nèi)容。高中化學(xué)概念性、抽象性強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)多，應(yīng)該克服多媒體教學(xué)存在的問題，不要給教師帶來不便及困惑，也不要影響學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和能力，積極提高課堂教學(xué)效率。

2 高中化學(xué)多媒體教學(xué)的設(shè)計(jì)原則

2.1 理論課堂設(shè)計(jì)要有主動(dòng)性、互動(dòng)性、動(dòng)態(tài)性

多媒體教學(xué)不是讓學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，而是以學(xué)生為主體，誘發(fā)學(xué)生的積極性，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。并且，多媒體教學(xué)還應(yīng)該多設(shè)置教師和學(xué)生及學(xué)生之間的有效互動(dòng)，增加信息交流和討論，促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。多媒體的主要優(yōu)勢就是可以運(yùn)用動(dòng)畫、影視和聲音等媒體，所以要充分運(yùn)用這些優(yōu)勢，將其賦予豐富精彩、生動(dòng)的內(nèi)容，但又不失化學(xué)教學(xué)的主題。

2.2 實(shí)驗(yàn)課堂設(shè)計(jì)要有科學(xué)性、可控性和智能型

實(shí)驗(yàn)操作視頻無論是實(shí)人操作，還是模擬操作，都必須是正確無誤的，不能誤導(dǎo)學(xué)生，并且操作要規(guī)范。利用多媒體制作實(shí)驗(yàn)過程或是結(jié)果的展示可以進(jìn)行暫停或前后拉動(dòng)。對(duì)于實(shí)驗(yàn)室沒條件做的實(shí)驗(yàn)，可以設(shè)計(jì)仿真型的多媒體實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行模擬的多媒體實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生通過鼠標(biāo)就能進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)，仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)還可以辨別實(shí)驗(yàn)操作的正確與否，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提醒和指正。

3 高中化學(xué)理論課堂的多媒體教學(xué)

3.1 把化學(xué)的微觀世界變得更形象

化學(xué)是在原子、分子層次上研究物質(zhì)性質(zhì)、組成、結(jié)構(gòu)與變化規(guī)律；創(chuàng)造新物質(zhì)的科學(xué)。質(zhì)子、原子、分子、離子等粒子是我們看不到也摸不著的微觀形態(tài)。在了解它們的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)規(guī)律時(shí)，可以通過多媒體將粒子無限放大，播放Flash動(dòng)畫進(jìn)行演示其內(nèi)部結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)。在展示水分子的運(yùn)動(dòng)和物質(zhì)的變化過程時(shí)，可利用播放三維動(dòng)畫模擬其運(yùn)動(dòng)規(guī)律，給學(xué)生感性的認(rèn)知、形象的理解。在化學(xué)中，有部分概念，如離子鍵、氫鍵、電子云、晶體結(jié)構(gòu)等，要通過三維的動(dòng)畫，將其離子或原子的結(jié)合形態(tài)以及之間的作用力等形象地表現(xiàn)出來。而同時(shí)在一些化學(xué)反應(yīng)，如氧化還原反應(yīng)中，哪些物質(zhì)得到電子，哪些物質(zhì)失去電子，他們之間是如何結(jié)合成新物質(zhì)的；還有怎么樣理解舊鍵的斷裂和新鍵的成立，這些都是學(xué)生看不到摸不著的，用多媒體就能很好地展示出來。

3.2 播放化學(xué)教學(xué)相關(guān)的視頻及錄像，擴(kuò)大視野和知識(shí)面

通過擴(kuò)展學(xué)生的化學(xué)知識(shí)，能夠讓學(xué)生更好地了解生活世界。例如，在講解燃燒和滅火時(shí)，可以播放某次火災(zāi)事件、滅火的成功或失敗實(shí)例或是消防紀(jì)錄篇，讓學(xué)生深刻理解燃燒的條件和滅火的關(guān)鍵點(diǎn)。當(dāng)酒精及其他易燃有機(jī)物小面積失火，應(yīng)迅速用濕抹布撲蓋，對(duì)待鈉、磷等化學(xué)物質(zhì)失火宜用沙土蓋等。在講授這些知識(shí)的同時(shí)，還可以為學(xué)生進(jìn)行日常安全教育，最典型的就是對(duì)滅火器的使用及遇到火災(zāi)應(yīng)該采取的一些防御措施等，這些都是與化學(xué)教學(xué)最密切的基礎(chǔ)知識(shí)。在講解Cl2的用途時(shí)，教師可以講解自來水是如何起到殺菌消毒的作用，與及光照是如何使其失效的。

除了上述兩點(diǎn)之外，還可以運(yùn)用多媒體布置練習(xí)作業(yè)。對(duì)于化學(xué)教學(xué)來說，一些課堂的練習(xí)題表述文字多，如果使用板書就會(huì)很浪費(fèi)時(shí)間，而增加一些書本沒有的又貼近生活的練習(xí)題有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的及時(shí)掌握和鞏固，并調(diào)節(jié)課堂的氣氛。

4 高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂的多媒體教學(xué)

4.1 展示化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作

化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作有時(shí)是斷續(xù)的，中間需要有等待的時(shí)間。如果是教師一步一步操作演示的話，就會(huì)很浪費(fèi)時(shí)間，所以使用多媒體展示就可以把中間的等待時(shí)間截掉。同時(shí)它還可以模擬一些錯(cuò)誤操作的實(shí)驗(yàn)。例如，濃硫酸稀釋時(shí)是先加水還是先加硫酸的問題，就可以演示給學(xué)生看，學(xué)生就可以看到如果是先加硫酸，再往硫酸里面加水，水就會(huì)濺射出來。這些危險(xiǎn)性，光靠嘴說，學(xué)生是很難意識(shí)到的，并且印象不深，而如果利用多媒體將這些展示出來，并把錯(cuò)誤的原因一一向?qū)W生解釋清楚，不僅可以渲染氣氛，還可以讓學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤操作的原因和危害深刻地記住。展示的實(shí)驗(yàn)結(jié)果可能與實(shí)際實(shí)驗(yàn)的結(jié)果不一致，這是因?yàn)閷?shí)驗(yàn)會(huì)受到實(shí)驗(yàn)室環(huán)境、儀器設(shè)備差異和操作誤差等的影響。作為教師，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去探討這些問題，獨(dú)立思考并學(xué)會(huì)解決問題。

4.2 演示實(shí)驗(yàn)室無法開展的實(shí)驗(yàn)

有些實(shí)驗(yàn)，如工廠的一些生產(chǎn)工藝和加工制作過程，或是需要用到精貴的儀器，實(shí)驗(yàn)室滿足不了，或是有些實(shí)驗(yàn)毒性過強(qiáng)、反應(yīng)過快或反應(yīng)超慢的，學(xué)生難以親自動(dòng)手或影響觀察的，可以用多媒體進(jìn)行演示。例如，可以演示氫氣與氯氣的爆炸實(shí)驗(yàn)或硫化氫等劇毒實(shí)驗(yàn)，因?yàn)槿暨x擇在實(shí)驗(yàn)室做，不僅危險(xiǎn)，還污染環(huán)境，在通風(fēng)櫥做的話又影響學(xué)生的觀察。而對(duì)于石油的重新利用、裂化和分餾等工業(yè)生產(chǎn)的，我們可以將這些宏觀的東西縮小，并多角度、多層面地展示生產(chǎn)中的各個(gè)生產(chǎn)反應(yīng)環(huán)節(jié)，精彩地展現(xiàn)，使學(xué)生能把所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際的生產(chǎn)運(yùn)用結(jié)合在一起?？傊枚嗝襟w，可以化抽象為具體，變復(fù)雜為簡單，增強(qiáng)課堂的氣氛和開闊學(xué)生的視野，活躍思維，培養(yǎng)其觀察能力。

5 結(jié)語

運(yùn)用多媒體進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時(shí)，必須克服多媒體教學(xué)存在的問題，堅(jiān)持教學(xué)設(shè)計(jì)的自主、互動(dòng)、動(dòng)態(tài)、創(chuàng)新、科學(xué)、可控和智能性等原則，將化學(xué)現(xiàn)象、反應(yīng)過程、變化規(guī)律形象生動(dòng)地展示出來。

（山東省壽光市第一中學(xué)，山東 壽光262700）

參考文獻(xiàn)：

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