巧用生活中數(shù)學(xué)資源提高教學(xué)效果

劉新春

小學(xué)生喜歡教師運(yùn)用生活中的數(shù)學(xué)資源進(jìn)行課堂教學(xué)，這樣他們會(huì)感到數(shù)學(xué)很熟悉，學(xué)起來感覺輕松。教師應(yīng)抓住學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，利用現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段，科學(xué)整合生活中的數(shù)學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，啟迪學(xué)生數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)習(xí)效果。

一、巧用生活用具輔助概念教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知能力

數(shù)學(xué)概念相對(duì)小學(xué)生來說比較抽象，小學(xué)生的抽象思維能力尚未成熟，喜歡直觀的形象刺激，愿意接受生活中的信息。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn)和教材實(shí)際，科學(xué)選擇生活中的課程資源進(jìn)行概念教學(xué)，把抽象的數(shù)學(xué)概念物化為生活中的用具，使學(xué)生易于接受這些抽象的數(shù)學(xué)概念，降低理解的難度，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知能力。

例如，在進(jìn)行“認(rèn)識(shí)時(shí)間”“24小時(shí)計(jì)時(shí)法”的教學(xué)中，教師可以利用鐘表進(jìn)行數(shù)學(xué)概念教學(xué)，把鐘表拿到教室，直接放在講臺(tái)上，讓學(xué)生觀察，教師通過撥動(dòng)指針引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)具體時(shí)間、了解24小時(shí)的計(jì)時(shí)方法。通過教師的科學(xué)引導(dǎo)，以及實(shí)物的直觀展示，學(xué)生輕松地理解了時(shí)間概念和24小時(shí)計(jì)時(shí)法的意義；在進(jìn)行“認(rèn)識(shí)人民幣”“認(rèn)識(shí)物體和圖形”的教學(xué)時(shí)，教師讓學(xué)生把自己儲(chǔ)存的人民幣或者是自己喜歡的玩具拿到教室來，上課時(shí)展示給其他學(xué)生，通過學(xué)生自己的展示說明，使學(xué)生了解更多生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，大大提高學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)能力。

二、巧用生活活動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)規(guī)律教學(xué)，降低教學(xué)難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效果

小學(xué)生喜歡自己買東西，尤其是零食或者玩具。在很多商場(chǎng)，經(jīng)常組織抽獎(jiǎng)活動(dòng)，小學(xué)生喜歡參加這樣的游戲。我們應(yīng)抓住小學(xué)生的這些特點(diǎn)，在教學(xué)中科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用生活中的這些資源進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，用生活信息來輔助數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，降低數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)，提高教學(xué)效果。

例如，在進(jìn)行“抽獎(jiǎng)概率”的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生參與這樣的實(shí)際活動(dòng)，讓學(xué)生到抽獎(jiǎng)現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)概率的知識(shí)。在一次商品展銷會(huì)上，某商場(chǎng)舉行了購物抽大獎(jiǎng)活動(dòng)，在暗箱里邊放進(jìn)去12個(gè)塑料球，白色、黃色、紅色、黑色各3個(gè)，讓學(xué)生一次只能抓4個(gè)，問抓到的都是同一顏色的概率多大？抓到的4個(gè)顏色各一個(gè)的概率多大？學(xué)生在實(shí)際操作中，體會(huì)概率的含義，掌握其中的變化規(guī)律，有效降低了數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)，提高教學(xué)效果。

三、巧用家庭網(wǎng)絡(luò)資源提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，全面落實(shí)三維教學(xué)目標(biāo)

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，多數(shù)學(xué)生家中基本都安裝了網(wǎng)絡(luò)終端。教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生使用好這些生活中的課程資源，自己查找數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，尤其是那些難點(diǎn)，抽象性比較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，教給學(xué)生如何去網(wǎng)上學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，全面落實(shí)三維教學(xué)目標(biāo)。

例如，在進(jìn)行“圖形的拼組”的教學(xué)中，學(xué)生的拼組結(jié)果不一定相同，教師可以讓學(xué)生在課余時(shí)間利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行查閱，確定自己的做法是否正確，同時(shí)還可以了解其他同學(xué)的做法，拓展答題思路。在“簡易方程”的教學(xué)時(shí)，學(xué)生可以針對(duì)那些不會(huì)的題目，在家查閱網(wǎng)上的微課資源，進(jìn)行視頻學(xué)習(xí)，有效突破學(xué)習(xí)障礙。

隨著教材改革的不斷深化，小學(xué)數(shù)學(xué)課程越來越接近生活實(shí)際，貼近人們關(guān)心的話題。教師應(yīng)科學(xué)整合生活中數(shù)學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)方法，提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，落實(shí)新課程理念，達(dá)成三維教學(xué)目標(biāo)。

（責(zé)編 金 東）endprint