以學(xué)生為主體，向課堂要活力

楊建梅　王琰　崔霞

基礎(chǔ)會計是會計專業(yè)以及其他經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，也是經(jīng)濟(jì)類專業(yè)人才必修的主干課程，這門課具有理論抽象、實踐性強、概念多、核算復(fù)雜等特點。中等職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型勞動者，這與普通高中的應(yīng)試教育有著本質(zhì)的不同，這就決定了中職的教學(xué)方法應(yīng)該充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以能力為本位的職業(yè)教育理念。如何做到把課堂還給學(xué)生，讓基礎(chǔ)會計課堂充滿活力呢？教學(xué)過程的設(shè)計就顯得尤為重要。下面我就《錯賬更正方法》一課的教學(xué)設(shè)計談?wù)勛约旱捏w會。

一、課前準(zhǔn)備活動要有針對性

在課前，我讓學(xué)生查閱全班學(xué)生登記賬簿的練習(xí)，調(diào)查會計工作中賬簿記錄經(jīng)常出現(xiàn)哪些錯誤。要求學(xué)生以組為單位記錄案例并做好歸納總結(jié)。這樣做的目的是讓學(xué)生先有一個感性認(rèn)識，通過學(xué)習(xí)進(jìn)一步上升為理性認(rèn)識。

我把學(xué)生收集的問題結(jié)合本課內(nèi)容進(jìn)行有機提煉和整理，歸納為4個方面，然后將這些問題重新分發(fā)給各組，要求學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)文本，找出解決問題的辦法。使這些問題既成為備課的重點，也成為課堂探究的綱目和線索。最后，我將學(xué)生搜集上來的案例制作成多媒體課件，使課上交流更生動、直觀。

二、新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)我用多媒體演示了一個案例，引導(dǎo)學(xué)生分析和認(rèn)識錯賬。然后我提出緊密聯(lián)系、層層遞進(jìn)的兩個問題：“同學(xué)們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的錯賬，必須采用《會計制度》規(guī)定的方法進(jìn)行更正，要做到規(guī)范、整潔、美觀。那么造成錯賬的原因有哪幾種？會計人員到底應(yīng)如何更正錯賬呢？”這樣既明確了學(xué)習(xí)目的，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起了學(xué)生的求知欲，這樣自然地進(jìn)入下一個教學(xué)環(huán)節(jié)。

三、探究新知環(huán)節(jié)要深化學(xué)生主體參與意識

探究新知是本節(jié)課最重要的環(huán)節(jié)，針對《錯賬更正方法》一課的內(nèi)容，又分為“仔細(xì)觀察，提出問題”“自主學(xué)習(xí)，分析問題”“實際操作，解決問題”“鞏固練習(xí)、深化問題”4個小環(huán)節(jié)。每個環(huán)節(jié)均采用“小組展示——組間互補——教師點評”的方法進(jìn)行。充分體現(xiàn)了學(xué)生主體參與的設(shè)計理念。具體過程如下。

第一個環(huán)節(jié)：仔細(xì)觀察，提出問題

從實際會計核算工作出發(fā)，用多媒體教學(xué)課件演示編好的記賬憑證和已登的賬簿，將各種類型的錯賬隱含在案例中，創(chuàng)設(shè)問題情境。讓學(xué)生分組討論、查找錯賬，分析錯賬類型，然后各組派代表展示匯報討論結(jié)果。其他小組則進(jìn)行補充評價，教師適時點撥指導(dǎo)。在這一過程中，學(xué)生通過仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，提高了觀察事物、發(fā)現(xiàn)問題的能力。

第二個環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)，分析問題

針對案例中所查出的賬簿記錄錯誤，讓學(xué)生閱讀課本相關(guān)知識，分析各項錯誤應(yīng)選用什么方法更正。學(xué)生帶著新的問題在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再次與文本對話，小組內(nèi)展開討論研究，通過分析對比，各小組學(xué)生嘗試根據(jù)錯賬類型選擇正確的錯賬更正方法（只找出恰當(dāng)?shù)霓k法，具體操作在下一個環(huán)節(jié)進(jìn)行）。這樣，不僅掌握了分析問題、解決問題的方法，而且培養(yǎng)了比較和歸納能力。

第三個環(huán)節(jié)：實際操作，解決問題

錯賬更正的具體方法是本課的重點，這個環(huán)節(jié)采用小組研究，“做中學(xué)”，分析、操作、討論、歸納環(huán)環(huán)相扣的方法解決這一問題。這個環(huán)節(jié)分為三個步驟。

1.提供案例，動手操作：各小組共同研究，動手操作，對四個案例中的錯誤運用相應(yīng)的方法加以改正。

2.探討歸納，總結(jié)規(guī)律：各小組學(xué)生探討歸納每一種錯賬更正方法的具體操作步驟，從實踐上升為理論。

3.展示補充，強化記憶：在學(xué)生歸納、評價、完善的基礎(chǔ)上，教師演示課件，讓學(xué)生領(lǐng)會各種錯賬更正方法的操作要領(lǐng)，同時教師進(jìn)行提煉，以順口溜的形式畫龍點睛。

第四個環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)，深化問題

這個環(huán)節(jié)我給學(xué)生布置了幾個練習(xí)題，讓學(xué)生獨立思考完成各種類型錯賬的更正，教師巡回指導(dǎo)，針對學(xué)生存在的問題進(jìn)行重點強調(diào)。這樣，學(xué)生既熟練掌握了所學(xué)知識，并能夠?qū)W以致用，又達(dá)到了舉一反三、觸類旁通的目的。

四、歸納小結(jié)要發(fā)揮學(xué)生主體性

教學(xué)過程的第四個大環(huán)節(jié)是課堂小結(jié)。我采用了表格的形式，引導(dǎo)學(xué)生歸納重點難點，引導(dǎo)學(xué)生鞏固所學(xué)知識點，并揭示知識點之間的聯(lián)系與區(qū)別，將所學(xué)知識系統(tǒng)化、條理化，從整體上檢驗課堂學(xué)習(xí)效果。

總之，在教學(xué)過程中只有以學(xué)生為主體，讓學(xué)生處在一種無拘無束、自由寬松的學(xué)習(xí)情境里，他們才會盡情地“參與”與“表達(dá)”，才能敢想、敢問、敢說、敢于質(zhì)疑，課堂才有活力。

（責(zé)編 田彩霞）endprint