基于學生特點的個性化人才培養(yǎng)模式研究

高洪嬌

摘 要：市場經(jīng)濟的縱深化發(fā)展，對人才提出了更高的要求。由于學生自身的基本素質(zhì)、思維方式以及能力特長等方面存在著較大的差異，這就在一定程度上對人才培養(yǎng)模式提出了更高的要求。我們需要在塑造標準型人才的基礎上，構建適合學生身心特點的教育方法，努力培養(yǎng)出有個性的、有創(chuàng)新精神的、能夠滿足社會發(fā)展需要的多樣性人才。

關鍵詞：人才培養(yǎng)；學生特點；個性化

隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，高等教育逐漸步入大眾化時代，使越來越多的學生有機會步入大學的殿堂。但是，學生是一個個獨立的個體，無論是思維方式，還是成績水平都存在著一定的差異?！叭瞬排囵B(yǎng)是高等教育的本質(zhì)要求，是區(qū)域高校的首要職能。在高校人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務、文化傳承創(chuàng)新四大職能中，人才培養(yǎng)是核心。”[1]要想讓學生的潛能得到充分的激發(fā)，我們就不能千篇一律地對其進行模式化的教育，而是要為其提供張揚個性的空間，使他們的想象力和創(chuàng)造力得到充分的發(fā)揮。只有這樣，才能使學生在發(fā)展個性的同時，成為對社會有用的人才。

一、確立個性化的培養(yǎng)目標

早在兩千多年前，偉大的教育家孔子就提出“因材施教”的教育理念，也就是要根據(jù)學生的不同實際去采取不同的教學內(nèi)容與方法。也就是說，要想使我們的學生能夠張揚自己的個性，能夠發(fā)展自己的長處，就要根據(jù)學生的實際情況確立個性化的培養(yǎng)目標。即“通過課程體系的構建和成才氛圍的營造，使學生的個性得以張揚，潛能浮出水面，為學生將來更有成效地發(fā)展奠定堅實的基礎”。[2]只有確立了個性化的培養(yǎng)目標，我們的教育方法才能依據(jù)這個目標不斷地改進、不斷地完善；只有讓學生的個性得到充分的發(fā)揮，他們才能夠在適合自己的領域不斷獲取知識，培養(yǎng)能力，最終成為社會所需要的人才。

二、設置個性化的教育課程

隨著新課程改革的不斷發(fā)展，無論是中小學還是高校，都在課程設置上進行了一定程度的改革。在原有的公共必修課的基礎上，開設了不同內(nèi)容、不同形式的選修課，并以此作為依托，形成了具有個性化的課程模塊。就高校而言，有的同學想繼續(xù)深造，我們可以設置一系列學術性較強的課程；有的同學想畢業(yè)后直接就業(yè)，我們則需要設置一些實踐性較強的課程；有的同學想自主創(chuàng)業(yè)，我們則可以開設一些創(chuàng)業(yè)類的課程；等等。學校提供的課程越多，學生的選擇空間越大，學生所形成的知識結構也就越完善。這樣，他們學習起來也會更加有興趣，更加有動力，從而也提高了課堂的教學效率，獲得教育發(fā)展與人才培養(yǎng)雙贏的良好效果。

三、運用個性化的教學方法

一種好的教學方法，不僅能夠提高學生的學習興趣，發(fā)展他們的各種技能，還能夠使既定的教學目標有效地達成。在一門課程中，我們可以打破固有的“填鴨式”的課堂教學模式，而是在教師講授的基礎上安排各種形式的讓學生實現(xiàn)自主學習的內(nèi)容?？梢栽谡n堂上設計一些貼近學生生活實際的問題讓學生討論，表達自己的看法；也可以針對一些社會熱點問題展開案例分析，讓學生樹立一種正確的世界觀與人生觀；還可以進行一些社會實踐，讓學生親身去接觸、去感受一些教材和課堂上無法承載的內(nèi)容；等等。這樣，學生就可以將死記硬背轉化成在做中學，在思考中領悟，能有更大的發(fā)揮空間去施展自己的想象力與創(chuàng)造力，去凸顯自己的個性。

四、采用個性化的考評機制

分數(shù)古往今來都是學生們最關心的一個話題，我們的教育也一直以來以分數(shù)作為衡量學生知識掌握程度的標尺。這樣，久而久之就形成了一種“談分色變”的心理，學生的學習興趣也會大打折扣，學生的個性也會逐漸地被扼殺。所以，要想使我們的教育能夠基于學生的特點，張揚學生的個性，就要對考評機制進行適當?shù)母母铩?/p>

一是改革考評方式?？梢愿淖円酝囊痪矶▌儇摰目荚嚹Ｊ剑扇」P試、口試、小論文等多樣化的考核方式。這樣，善于記憶的同學和善于發(fā)揮的同學都可以充分展示自己的才能，取長補短，充分發(fā)揮其個性化的優(yōu)勢。

二是改革考評過程。重視對學生平時表現(xiàn)的評價，逐漸過渡到采取以平時考核為主，期末考核為輔的考核方法。這樣，學生就會對平時的學習與表現(xiàn)進行重視，從而避免了期末考試臨時抱佛腳的惡習，也能最大限度地提高學生自主學習的能力。

教育的根本目的是要全面提高每個學生的素質(zhì)，激發(fā)每個學生獨特的個性與潛能，并使其最終能夠得到全面和諧的發(fā)展。教育在實現(xiàn)大眾化之后，必將面臨個性化的改革與發(fā)展。所以，要想使我們的人才培養(yǎng)模式能夠適應時代的發(fā)展，就要使其基于學生的個性與特點。在教育管理方面應該體現(xiàn)真正的以學生為主體，努力為學生創(chuàng)設良好的學習氛圍以及施展個性的空間，即構建適合學生個性化特點的人才培養(yǎng)模式。這樣，我們的教育才會實現(xiàn)“培養(yǎng)的人越多，培養(yǎng)的人才越多”的良性目標。

注釋：

[1]袁貴仁.轉變觀念 真抓實干 開拓進取 高等教育實現(xiàn)由大到強的歷史新跨越[J].中國高等教育，2012，（11）

[2]汪明義.實施專業(yè)核心課程制度 培養(yǎng)高素質(zhì)復合型應用人才[J].中國高等教育，2012，（10）.

參考文獻：

[1]劉波.基于學生個性發(fā)展的多樣化人才培養(yǎng)模式新探索[J].黑龍江教育，2013.

[2]錢曄.基于學生個性化發(fā)展的高等教育人才培養(yǎng)模式研究[J].吉林工商學院學報，2012.

[3]汪明義.實施專業(yè)核心課程制度 培養(yǎng)高素質(zhì)復合型應用人才[J].中國高等教育，2012.