語文星空下的一只流螢

歐金昌

葛維春曾以“流螢”自喻，他說：“在歷史的長河中，每個人只不過是一顆微小的沙粒；對于永遠的教育事業(yè)，我做不了燈塔和山峰，但我要做一只星空下閃爍的流螢，永遠發(fā)光?！?/p>

這一富有哲理的話令人深思?！傲魑灐闭?，甘愿平凡，甘守寂寞，自由而不失靈動，黑夜中閃閃發(fā)光。這是葛維春的追求，也是他的寫照。

作為安徽省的語文名師，葛維春近年來主持完成過多項省市及全國教育科研課題，發(fā)表教研論文數(shù)百篇，出版著作十余部，多次榮獲省市及全國教育科研成果獎，曾多次與全國中語會的專家陳金明、蘇立康等一起擔任全國賽課的評委，并與全國著名特級教師趙謙翔、韓軍、程翔、黃厚江、李衛(wèi)東等同臺授課，但他至今仍是安徽省阜陽市太和縣教研室的一名教研員。

這名普通的教研員可不簡單。全國著名特級教師程漢杰這樣評價：“葛維春是我所遇到過的最有學術氣質和思想內涵的基層教研員之一。”河南師范大學教授張正君稱葛維春“不僅是一名成就卓然的研究者，也是一位扎根課堂的實踐家”。

理科出身，改教語文

1981年秋，葛維春中師畢業(yè)，回到家鄉(xiāng)太和縣的一所鄉(xiāng)村中學任教，當時主要教數(shù)學、生物、地理等課程。因為鄉(xiāng)村學校師資緊缺，不久學校便動員他教語文，而且是初三的語文。葛維春是理科出身，如何能教好語文？但他還是毅然領命，開始了艱難的語文學習和語文教學之路。

他沒日沒夜地給自己“補課”，從《中國文學史》到《古代漢語》，從《修辭學發(fā)凡》到《唐詩鑒賞辭典》，一本一本地啃下來?！爱敃r是抓到什么看什么?！彼@樣回憶。

重要的是如何上好課。剛開始上課時抓不住要點，葛維春想到一個笨辦法：把教參書上的內容要點和從縣中學借來的優(yōu)秀教案一點一滴地背下來“教”給學生。盡管是理科出身，但他深知閱讀對于學好語文的重要性。農(nóng)村學校課外書籍匱乏，他就從報刊上摘抄一些文章分發(fā)給學生閱讀。

就這樣，葛維春極其認真又略帶懵懂地教完了那一屆初三學生，沒想到教學成績還不錯，當時的學校教導主任說：“你還真把課給撐下來了，以后就安心教語文吧！”

從此以后，葛維春就和語文結緣了。

結緣只是開始。葛維春深知，要想真正完成由理科教師到語文教師的轉變，還有很長的路要走。他經(jīng)過認真準備，考上了阜陽教育學院中文系，畢業(yè)后開始正式教學語文，后來又考入華東師范大學漢語言文學專業(yè)，畢業(yè)后調入縣城的中學任教，期間又自修完成了中國社科院發(fā)展與教育心理學專業(yè)研究生課程，取得了國家心理咨詢師資格。

葛維春最終會走上教研之路，還得從他聽的一次學術講座說起。當時安徽省知名教研員劉世勛作了一場名為《教學研究：加快教師專業(yè)發(fā)展的一條有效途徑》的講座，其中的思想觀點對葛維春觸動很大，他開始反思自己的教學。

“當時我忽然覺得，有學問就能教好書的認識是多么膚淺。”他說，“教學是一門科學更是一門藝術，需要深入地探索與持久地磨練。”

于是他走上“探索與磨練”之路。他積極投身教研、嘗試課改。在縣城的一所生源質量不理想的中學里，他在上級專家的指導下，借鑒魏書生等國內著名教師轉化差生的成功經(jīng)驗，開展了“差生學習習慣培養(yǎng)和高效語文教學研究”實驗。

三年后，他所教班級的畢業(yè)成績創(chuàng)下該校建校以來歷屆學生的最好成績，破天荒地有幾名學生考入了市重點高中。他也因此被評為縣教改積極分子，撰寫的研究論文獲得阜陽市一等獎，并在全市舉辦的教研會議上做了交流。

從教十周年之際，葛維春調入市重點中學太和中學任教，在上級專家的指導下，進行“語文目標教學改革實驗”。三年后，實驗成效顯著，他所帶的實驗班原本是入學時各科平均成績最差的班級，可到畢業(yè)考試時，該班成績總評名列全校第一。

1993年，葛維春被評為阜陽市優(yōu)秀教改實驗教師和優(yōu)秀班主任，多次在市內外執(zhí)教公開課，并參與《初中語文目標教學》實驗教材的編寫工作。同年他還以阜陽市目標教學優(yōu)秀實驗教師的身份，參加了全國目標教學經(jīng)驗交流會并執(zhí)教成果展示課，在安徽省乃至全國的語文教育界嶄露頭角。

從理科教師到優(yōu)秀語文教師，葛維春完成了華麗的轉身。

葛氏評課，安徽聲音

葛維春的評課十分精彩，他善于使用比喻，據(jù)實論述，觀點鮮明，有時對仗工整，有時前呼后應，有時夾敘夾議，有時大段抒情，聽之十分暢快。在2012年全國語文教學藝術觀摩賽評課中，他有一段這樣的點評：“要像保護我們的眼睛一樣愛護學生的思考，像對待荷葉上的露珠一樣小心翼翼地對待學生思維的火花。就像錢夢龍所說的，對于學生，我們要用小扇子輕輕地撫摸。什么意思呢？怎樣注重愛護學生的性格，氣場不要太強。那就是說，我們老師要真正站在與學生平等的對話過程中，站在充分的尊重過程中，站在寬容的教學過程中……”

凡是聽過葛維春評課和報告的人，都會留下深刻的印象，也會被他的口才和學識折服。安徽蕪湖一中李先虎老師在聽了葛維春的評課后，在自己的文章里寫道：“葛維春老師的評課真是國家級水平，難怪他能評錢夢龍、余映潮、程翔等這些語文大師的課。中學語文評課的頂尖級的人物非蘇立康教授莫屬，在當今語文界可謂是一道靚麗的風景，俗稱‘蘇評，葛維春的評課堪稱‘葛評了。”

“要在全國中語界發(fā)出安徽的聲音！”安徽省教育科學研究院的楊樺教授曾經(jīng)這樣激勵葛維春。他一直把前輩專家的鼓勵與厚望放在心上，并一直朝這個方向努力著。近年來，安徽省乃至全國的大型語文教研會議上，葛維春的身影頻現(xiàn)。據(jù)說，“葛氏評課”已經(jīng)成為許多會議的保留節(jié)目，讓人期待。

2007年8月，由全國中語會主辦的首屆語文教學法大賽及新課程教學研討會在北京延慶舉行，葛維春與時任全國中語會副理事長的蘇立康教授一起擔任作文教學競賽組的專家評委，他對全國名師陳鐘梁、程翔等執(zhí)教的公開課進行點評，一千多人的會場爆發(fā)出陣陣掌聲。當時坐在主席臺上的全國中語會理事長陳金明先生激動地頻頻豎起大拇指，坐在專家席上的蘇立康教授連聲說：“太精彩了！太精彩了！”陳鐘梁則激動地說：“簡直是第九交響樂！”評價之高，令人咋舌。

曾有人向葛維春討教評課的秘訣，葛維春笑著回答：“哪里有什么秘訣，唯有說真話而已?！彼Q自己就像安徒生筆下那個敢講真話的孩子，無知無畏?！爱斎?，也是受到眾多師長的一再鼓勵之后才敢發(fā)言的。”葛維春這樣說。他一直銘記韓洪靈、劉世勛、陳杏華、邢桂珍、沈松懷、楊樺、傅繼業(yè)等專家學者的鼓勵、提攜和教誨。

“葛氏評課，安徽聲音。”這是外界給他評價。對此，他從不居功自傲，而是謙虛地說：“其實我的評課、授課和報告，表達的不僅僅是我個人的觀點和研究成果，也包含了我所在的教研團隊多年來工作的經(jīng)驗結晶。”

理性回歸，成果豐碩

葛維春呼喚語文教育的理性回歸，提出“抓住語言的根本”“構建合理的方法認知”“遵從厚積薄發(fā)的習得規(guī)律”等多種相輔相成的教學理念和策略。由于常年在教研一線工作，他對近年來的課改動向保持著某種警惕。2008年，他發(fā)表《謹防語文新課程教學中的有害創(chuàng)新》一文，尖銳指出當前語文課改中貌似創(chuàng)新實為誤區(qū)的種種弊端，被贊為“切中肯綮，震耳發(fā)聵”。

葛維春認為，語文課堂教學行為的改革，必須從重視學習過程、落實學法指導入手。許多成功的語文教學案例一再表明，“得法于課內、得益于課外”是學生學好語文的一種普遍規(guī)律。他說：“教材無非是例子，課堂教學應該充分發(fā)揮‘例子的作用，加強對學生學習的示范引領與方法指導?！?/p>

在一次省級賽課活動中，葛維春執(zhí)教了《醉翁亭記》一課。他摒棄了傳統(tǒng)的“介紹作者和時代背景→疏通文字→理解主題→分析寫作藝術”的教法，完全從指導學生學習理解文言文的角度設計并實施教學。課上，他指導學生閱讀注釋、理解詞句、把握文意、品味表達藝術，讓學生在完全自主的情境中吟詠、默想、交流、研討、質疑和互動。學生積極主動參與，課堂輕松愉快、活潑和諧，實現(xiàn)了師生之間、生生之間、師生與文本之間的多重有效對話。短短一節(jié)課時間，學生不但順利地疏通了文字，理解了文章意蘊，賞析了精美的段落及若干雅詞美句，還當堂背誦出了文中兩個最精彩的段落。

這樣的課堂，學法指導貫穿教學的始終，學生在課堂中學到了實實在在的東西，例如了解了一些文言閱讀的方式，掌握了理解文言文文本、主動獲取課文知識、領略文章思想與旨趣的方法，特別是還初步嘗到了在正確方法指導下自主學習的樂趣。對此，葛維春稱之為“學生不僅捕到了‘魚，還學會了‘漁，并體驗到了‘漁魚之趣”。

以上只是葛維春語文教學理念之點滴。他一直倡導真善美的教育理念，以“高效”作為核心的教學策略，其教研最大的特點是基于課程、教學、考試、教師成長的熱點難點問題進行實踐研究，切實提高教育教學質量、促進教師專業(yè)發(fā)展。多年來，他收獲了豐碩的教研成果：教學策略研究課題有《文學作品高效精讀的原理與策略研究》《中學語文探究性教學研究》等，研究成果論文有《語文探究性教學的理論與實踐》《高中語文選修課策略芻議》《中考主觀題答題常見失誤及對策》等，專著有《新課標作文教程》《高中古詩文串講》《新課標語文教材同步講解》等。

葛維春這只“流螢”，以自由、靈動的方式，給一線教師們奉獻了各種實用、高效的教學策略，在語文教學的浩瀚長空中，發(fā)出灼灼的亮光。

（人物小檔案：葛維春，安徽省阜陽市太和縣教研室教研員，中學特級教師、國家級骨干教師、心理咨詢師、碩士研究生導師、教育部“國培計劃——中小學骨干教師研修項目”中學語文培訓專家，兼任中國教育學會語文高效閱讀總課題組副秘書長、全國中語會教學藝術專題組副組長、中國語文報刊協(xié)會課堂教學分會常務理事等職務。）（責編 蒙秀溪）