談情感教學(xué)在初中思想政治課中的應(yīng)用

齊有和

情感是人對(duì)客觀事物是否符合自己需要、愿望和觀點(diǎn)而產(chǎn)生的體驗(yàn)，是人對(duì)客觀事物的一種特殊的反應(yīng)方式。表現(xiàn)為或高興、歡樂，或憂愁、悲傷，或贊嘆、喜愛，或驚恐、厭惡。

初中生由于年齡小、知識(shí)根底淺、活潑好奇，偏愛形象思維，樂于接受教師的富于情趣的教學(xué)方式。為此，在思想政治課的教學(xué)中，筆者的教學(xué)過程傾注情感的感化、熏陶，收到良好的效果。

一、以情激學(xué)

思想政治課與其他學(xué)科的教學(xué)相比，有以下難點(diǎn)：其一，概念、觀點(diǎn)較為抽象、枯燥，與初中生的年齡和心理有一定差距。其二，社會(huì)上的某些重金錢、實(shí)惠的誘惑，重經(jīng)濟(jì)輕政治的傾向的影響，導(dǎo)致學(xué)生輕視思想政治課。有些政治課教師也心灰意冷，抱著“你們不愿學(xué)，我也懶得教”的思想，照本宣科，應(yīng)付了事，造成了惡性循環(huán)。

夸美紐斯說過：“孩子們求學(xué)的欲望是由教師激發(fā)起來的?！?/p>

（一）以真情對(duì)待學(xué)生

蘇霍姆林斯基說：“教師應(yīng)當(dāng)成為孩子的朋友，深入到他的興趣中去，與他同歡樂，共憂傷，忘記自己是教師，這樣孩子才會(huì)向教師敞開他的心靈?！?/p>

我利用課余時(shí)間經(jīng)常深入到我教的班，對(duì)學(xué)生噓寒問暖，與學(xué)生一起搞衛(wèi)生、作游戲、侃大山、說故事。我還經(jīng)常輔導(dǎo)一些學(xué)生其他學(xué)科不懂的知識(shí)，逐漸地我贏得了學(xué)生的敬意，他們把我當(dāng)成知心朋友，有悄悄話也愿對(duì)我說，發(fā)生了爭(zhēng)論請(qǐng)我評(píng)判。我的話，他們愛聽，且堅(jiān)信不疑。

（二）真情實(shí)話，以情誘學(xué)

我給初一學(xué)生上第一節(jié)課，首先在黑板上寫出“四有”兩個(gè)大字，微笑著問其含義。當(dāng)學(xué)生們說出它的內(nèi)容時(shí)，我親切地說：“同學(xué)們都應(yīng)當(dāng)把自己培養(yǎng)成‘四有的社會(huì)主義建設(shè)者。但你們知道嗎？這有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)馬列主義毛澤東思想才能逐漸確立，而這恰恰是我們將要學(xué)習(xí)的思想政治課的內(nèi)容?！苯又医榻B了一些革命老前輩努力學(xué)習(xí)馬列主義、赴湯蹈火投身革命的事跡。講了雷鋒努力讀毛主席的書，終于成長(zhǎng)為共產(chǎn)主義戰(zhàn)士的故事。我又舉了個(gè)反面的例子：有個(gè)大學(xué)生，由于不關(guān)心政治，最后墮落成了罪犯，并被判刑。我提高聲音說：“毛主席指出，‘沒有正確的政治觀點(diǎn)，就等于沒有靈魂。你們看，學(xué)習(xí)思想政治課重要不重要哇？”學(xué)生異口同聲：“重要！”這堂課，激發(fā)了學(xué)生對(duì)思想政治課的興趣。在以后的教學(xué)中，我不斷“升溫”，使他們一直保持著旺盛的學(xué)習(xí)熱情。

二、以情明理

列寧說：“沒有人的感情，就從來沒有也不可能有人對(duì)真理的追求?！辈还苁侵v概念還是原理，我都注意寓理于情，使抽象的理論閃耀出情感的色彩，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)政治課的濃厚興趣。

（一）教師語言要充滿情感

我以飽滿的情緒，旺盛的精力講授每節(jié)課，同時(shí)注意語言的抑揚(yáng)頓挫，或高昂熱烈，或深沉凝重，或重炮似的排比，或雨絲般的描述，娓娓道來，使學(xué)生的情緒隨我的語調(diào)而變化。

例如，講《祖國的治亂興衰，關(guān)系個(gè)人的安危榮辱》時(shí)，我以悲憤的語調(diào)歷數(shù)帝國主義對(duì)中華民族的瘋狂掠奪，憤怒控訴日本帝國主義屠殺南京30萬同胞的暴行?！扒致哉哒归_殺人比賽，尸橫街巷，血流成河。血泊中的嬰兒哭聲伴著劊子手的狂笑……”隨著我聲音的顫抖和拳頭的揮動(dòng)，學(xué)生個(gè)個(gè)繃緊小嘴，閃動(dòng)淚花。

我點(diǎn)明了“落后會(huì)挨打，貧窮就受辱”的道理，話鋒一轉(zhuǎn)，“沉睡的雄獅蘇醒了，中華人民共和國屹立在東方！”我興奮地講了祖國建設(shè)的偉大成就和我國在世界上的地位。學(xué)生臉上綻出了欣喜的笑容。最后，我在黑板上寫了“國恥我辱、國興我榮”八個(gè)字，讓學(xué)生高聲朗誦，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生熱情。

（二）故事滲情，吸引學(xué)生

書上的例子大多比較簡(jiǎn)單，有的例子時(shí)間較遠(yuǎn)，我就進(jìn)行增補(bǔ)或系統(tǒng)形象化。

如時(shí)傳祥，我用口頭和體態(tài)語言生動(dòng)地描述他如何背大糞桶，不怕臟臭和譏諷，感動(dòng)得學(xué)生嘖嘖稱贊。

講《為人民服務(wù)》的內(nèi)容時(shí)，我適時(shí)地補(bǔ)充孔繁森的例子，描述他如何在大風(fēng)雪天，把自己棉大衣脫下給九十多歲的藏族老奶奶穿上；他又是如何幾次賣血撫養(yǎng)兩個(gè)藏族孤兒。講徐洪剛為了保護(hù)他人，赤手空拳同四個(gè)持刀歹徒博斗，身中十四刀，用背心托著流出的腸子追歹徒達(dá)五十多米，最后倒在血泊里。悲壯的語調(diào)，贊嘆的表情，形象的手勢(shì)象磁鐵般吸引住學(xué)生，他們深深地被英雄事跡所感動(dòng)。

（三）教具育情，形情交融

教學(xué)中，教師要注意選用教具，增強(qiáng)說服力和感染力。

例如，講《祖國養(yǎng)育了世代兒女》的內(nèi)容時(shí)，我掛上彩色大地圖，祖國地大物博、秀美山川、佳境名勝，一一躍然紙上。

講《發(fā)揮艱苦奮斗精神》時(shí)，我把從校園里拾來的面包擺上講臺(tái)，讓學(xué)生背誦“鋤禾日當(dāng)午……”的詩句，并展開討論。

三、以情導(dǎo)行

思想政治課的任務(wù)，不僅是教給學(xué)生馬列主義基本知識(shí)，增強(qiáng)其認(rèn)識(shí)和分析問題的能力，更重要的是提高學(xué)生的思想政治覺悟。因此，我竭力以情感化，導(dǎo)之以行。

（一）教師身先士卒，作出表率

身教重于言教，如講《關(guān)心他人》時(shí)，我視學(xué)生為弟弟妹妹，思想上鼓勵(lì)他們進(jìn)步，主動(dòng)當(dāng)他們?nèi)雸F(tuán)介紹人；學(xué)習(xí)上耐心輔導(dǎo)；晚自習(xí)后，還護(hù)送路遠(yuǎn)的學(xué)生回家。講《熱愛勞動(dòng)》，在學(xué)校大掃除中，我不怕臟累干在前。從我的行動(dòng)中，學(xué)生懂得了如何理論聯(lián)系實(shí)際。

（二）以情啟思，明理踐行

例如，講《孝敬父母》的內(nèi)容時(shí)，我列舉大量事例，表明父母對(duì)子女的慈愛之情，又用《游子吟》的詩句，引導(dǎo)學(xué)生們討論：“父母是怎樣關(guān)心自己的？”學(xué)生爭(zhēng)先恐后地述說父母在飲食、起居、學(xué)習(xí)等各方面對(duì)自己的關(guān)心。我又問：“你們都知道自己父母的生日嗎？教室立即靜下來。一會(huì)兒，有個(gè)別學(xué)生說出了父母生日，但語氣還不大肯定。我嘆息道：“誰言寸草心，報(bào)得三春暉??！”我啟發(fā)大家想一想，怎樣報(bào)答父母生養(yǎng)之恩？不要口頭，而是要行動(dòng)。沒過幾天，就有不少學(xué)生對(duì)我講了他們?nèi)绾螏椭鷭寢屗㈠佂?、洗衣服，給媽媽做生日卡，還有的述說怎樣跟爸爸到煤廠買煤，累得滿頭大汗把煤拉回家的事。

（三）嚴(yán)中有情，端正學(xué)風(fēng)

動(dòng)之以情，不是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤一味遷讓，而是包含著有理有節(jié)的批評(píng)。蘇霍姆林斯基說：“批評(píng)的藝術(shù)在于嚴(yán)厲與善良的圓滿結(jié)合，學(xué)生應(yīng)該在教師的批評(píng)中感受到的不僅是合乎情理的嚴(yán)厲，而且是對(duì)他充滿人情味的關(guān)切?！?/p>

一次，有兩個(gè)出名的搗蛋學(xué)生，在課堂上出洋相，課后被叫到辦公室。我對(duì)他倆進(jìn)行了嚴(yán)厲的批評(píng)，幫助他們挖根源，分析危害，并與他們一起學(xué)習(xí)《遵守紀(jì)律》的內(nèi)容，使他們明白嚴(yán)是愛、縱是害、不管不問能變壞的道理。他們終于認(rèn)真地檢查了錯(cuò)誤。從此，二人改掉了壞毛病，還爭(zhēng)著為班集體做好事。

實(shí)踐證明，要做一位好教師，不僅要有豐富的知識(shí)，還要有一顆對(duì)學(xué)生的愛心?！扒椤睆摹皭邸眮?，有了濃厚的愛，才配當(dāng)學(xué)生的良師益友；也只有情感教學(xué)為先，才能促使學(xué)生愛學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)，用好思想政治課的知識(shí)。

（責(zé)編 金 東）endprint