初中化學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入淺談

夏紅艷

良好的開端是成功的一半?！督逃睦韺W(xué)》指出：好的導(dǎo)語(yǔ)像磁石，能把學(xué)生分散的思維聚攏起來(lái)；好的導(dǎo)語(yǔ)又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，提高整個(gè)智力活動(dòng)的積極性。導(dǎo)入是課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，導(dǎo)入新穎巧妙，可以在較短的時(shí)間內(nèi)集中學(xué)生的思維與注意力，使學(xué)生專注于對(duì)新知的學(xué)習(xí)?？梢哉f導(dǎo)入成功與否，直接決定著學(xué)生興趣的激發(fā)與教學(xué)效率的提高。因此，優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)，成為教學(xué)成功的前提與重要基礎(chǔ)。在教學(xué)中，我們要擺脫以往開門見山的單一導(dǎo)入方式，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)與具體的教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)多樣化的導(dǎo)入方式，以激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強(qiáng)烈的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主體性、積極性與主動(dòng)性，從而邁出教學(xué)成功的第一步?，F(xiàn)筆者結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐對(duì)化學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入淺談如下幾點(diǎn)。

一、多媒體導(dǎo)入法

多媒體集圖文聲像于一體，以圖文聲像來(lái)展現(xiàn)教學(xué)信息，能夠?qū)W(xué)生帶入一個(gè)圖文并茂、聲像俱全、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)情境之中。這對(duì)于正處于形象認(rèn)知階段的初中生來(lái)說具有很大的吸引力，能夠吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)入主動(dòng)求知狀態(tài)。豐富多樣的呈現(xiàn)方式帶動(dòng)了學(xué)生的多種感官刺激，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維與注意力的順利轉(zhuǎn)移，從而使學(xué)生對(duì)新知產(chǎn)生更大的關(guān)注。如在學(xué)習(xí)“碳酸鈣”這一內(nèi)容時(shí)，我利用多媒體制作精美的課件，在課上向?qū)W生展現(xiàn)五顏六色的石柱、石筍、鐘乳石等，并配以悠揚(yáng)動(dòng)聽的背景音樂，使學(xué)生如同身臨其境，陶醉于多媒體所呈現(xiàn)的優(yōu)美情境之中。此時(shí)，學(xué)生的思維處于最活躍狀態(tài)，在此基礎(chǔ)上我讓學(xué)生思考如此美景究竟是如何形成的？這自然能夠引發(fā)學(xué)生的關(guān)注與思考，學(xué)生自然會(huì)主動(dòng)而積極地參與到教學(xué)中來(lái)。

二、故事導(dǎo)入法

故事是學(xué)生的最愛，采用故事來(lái)導(dǎo)入新知，更加切合學(xué)生的心理，能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。在化學(xué)發(fā)展史中有著許多生動(dòng)而感人的故事。因此，在導(dǎo)入時(shí)，我們要收集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的趣聞?shì)W事，為學(xué)生講述相關(guān)的故事。幽默生動(dòng)而感人的故事可以將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)新知的最佳狀態(tài)與有效情境，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)“二氧化碳性質(zhì)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我向?qū)W生講述這樣一則故事：在阿爾卑斯山脈有一個(gè)非常奇怪的溶洞，當(dāng)?shù)厝朔Q之為“屠狗洞”。人和狗進(jìn)入洞內(nèi)，人安然無(wú)恙，而狗會(huì)暈倒甚至死亡，這究竟是怎么回事呢？為了探明真相，一名探險(xiǎn)者冒險(xiǎn)進(jìn)入山洞。他帶著火把進(jìn)入山洞，只看到洞內(nèi)有許多鐘乳石和石筍，而且比較潮濕。當(dāng)他把火把接近地面時(shí)，發(fā)現(xiàn)火把的火焰慢慢變小最后熄滅，他離地面比較近時(shí)也感到了頭暈。他收集了一些靠近地面的氣體，裝入瓶子中，并對(duì)這些瓶子中的氣體展開了實(shí)驗(yàn)探究。他發(fā)現(xiàn)在瓶中注入水，擰緊瓶蓋，晃動(dòng)瓶子后發(fā)現(xiàn)瓶子癟了；在瓶中注入石灰水，擰緊瓶蓋，晃動(dòng)瓶子后發(fā)現(xiàn)水變渾濁了。他終于弄明白這是怎么回事了。同學(xué)們，你們知道這究竟是怎么回事嗎？由此來(lái)導(dǎo)入新知增加了教學(xué)的趣味性，從而使學(xué)生主動(dòng)地投入其中。

三、懸念導(dǎo)入法

化學(xué)知識(shí)具有相對(duì)的抽象性與枯燥性，如果只是直白地講解，教學(xué)枯燥內(nèi)容空洞，很難激起學(xué)生參與的激情與學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并不能引起學(xué)生的足夠重視。初中生具有很強(qiáng)的好奇心，教師可以有意地制造一些懸念，以問題來(lái)引發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生“心求通而未得，口欲言而弗能”的憤悱狀態(tài)，在強(qiáng)烈好奇心的驅(qū)動(dòng)下產(chǎn)生濃厚的求知欲與探究欲，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的主動(dòng)性與積極性。

四、類比導(dǎo)入法

化學(xué)知識(shí)點(diǎn)眾多，但并不是雜亂無(wú)章的，而是具有內(nèi)在的必然聯(lián)系，從而構(gòu)成了系統(tǒng)的化學(xué)知識(shí)體系。在解決問題時(shí)往往不是對(duì)一個(gè)或幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)地簡(jiǎn)單運(yùn)用，而是多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的交叉運(yùn)用，更加注重考查學(xué)生的分析與綜合運(yùn)用能力。在具體的教學(xué)中，我們也要摒棄單純地就某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行孤立教學(xué)的模式，而是要通過類比、比較等將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，讓學(xué)生通過分析、比較等來(lái)由舊知引入新知的學(xué)習(xí)。這樣更利于學(xué)生完整知識(shí)體系的構(gòu)建，更利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用。如在學(xué)習(xí)原子時(shí)，可以讓學(xué)生先復(fù)習(xí)分子的相關(guān)知識(shí)，接著來(lái)講述分子與原子的異同，這樣既讓學(xué)生復(fù)習(xí)了舊知，同時(shí)又學(xué)到了新知，更為重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)了比較等基本的學(xué)習(xí)方法。

五、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是重要的學(xué)習(xí)方法，也是重要的教學(xué)內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)具有很強(qiáng)的操作性與直觀性，在導(dǎo)入階段，采用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，能夠增強(qiáng)教學(xué)的形象性。將抽象深?yuàn)W的化學(xué)知識(shí)寓于直觀的實(shí)驗(yàn)之中，更能激發(fā)學(xué)生參與動(dòng)力，使學(xué)生主動(dòng)地參與到實(shí)驗(yàn)中來(lái)，認(rèn)真觀察與思考，實(shí)現(xiàn)動(dòng)手與動(dòng)腦的結(jié)合，提高學(xué)生動(dòng)手能力與思維能力，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能，讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的基本方法，從而順利地完成探究，學(xué)到新知。如在學(xué)習(xí)“質(zhì)量守恒定律”這一節(jié)時(shí)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生和我們一起來(lái)做鐵釘和CuSO4溶液反應(yīng)、NaCO3和稀鹽酸反應(yīng)前后質(zhì)量的測(cè)定以及鎂帶燃燒前后質(zhì)量的測(cè)定的相關(guān)實(shí)驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真操作實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。結(jié)果證明，學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)操作的積極性非常高，表現(xiàn)出高漲的學(xué)習(xí)熱情與積極的學(xué)習(xí)行為。在此基礎(chǔ)上導(dǎo)入新知的學(xué)習(xí)，自然水到渠成，學(xué)生理解更透徹，掌握更牢固。

六、生活導(dǎo)入法

一切知識(shí)源于生活，生活是各學(xué)科的源頭，只有將教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合起來(lái)，才能使教學(xué)具有活力，才能讓學(xué)生學(xué)到有用的知識(shí)，更好地用于實(shí)踐。我們可以以學(xué)生所熟悉的生活現(xiàn)象來(lái)導(dǎo)入化學(xué)新知的學(xué)習(xí)，這樣既可以增強(qiáng)教學(xué)的熟悉度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，而且可以讓學(xué)生從熟悉的生活中獲取直觀感知，將經(jīng)驗(yàn)與生活結(jié)合起來(lái)，這樣更利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。更為重要的是可以讓學(xué)生深刻感受到化學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系，可以增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)以致用。如用吃氫氧化鋁或小蘇打片可以治愈胃酸來(lái)引入中和反應(yīng)的學(xué)習(xí)。用這些學(xué)生所司空見慣的生活現(xiàn)象來(lái)導(dǎo)入新知更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，同時(shí)利用所學(xué)來(lái)解決生活現(xiàn)象，更能讓學(xué)生感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，這對(duì)于幫助學(xué)生形成持久穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)力具有重要作用。

導(dǎo)入有法，但無(wú)定法。我們要避免導(dǎo)入的機(jī)械化與程序化，而是要學(xué)會(huì)根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情與具體的教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)富有科學(xué)性、針對(duì)性、探索性與趣味性的導(dǎo)入，以巧妙的導(dǎo)入來(lái)吸引學(xué)生注意力，激活學(xué)生思維，讓學(xué)生以良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)參與到新知的學(xué)習(xí)，從而為整節(jié)課教學(xué)的成功打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（責(zé)編 張景賢）endprint