淺談小學語文教學中愉悅教學氛圍的創(chuàng)設

王彥華

夸美紐斯說過：“教學的藝術是一種教起來使人感到愉快的藝術，而藝術的快樂在于把人的才智和能力置身于一種充滿活力的活動中?！毙抡n改更加關注學生的學習主體地位，關注學習過程，倡導自主合作探究式教學，追求有效教學目標。這對我們的教學提出了更高、更新的要求。只有為學生營造愉悅、和諧、融洽的教學氛圍，學生才能產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的主觀認可，才能增強學生的主體參與意識，調(diào)動智力與非智力因素來展開主動探究，這樣的教學才能取得事半功倍的效果。那么在小學語文教學中如何為學生營造愉悅的教學氛圍，引導學生主體參與、主動探究，提高課堂教學效果呢？通過對新課改的研究與具體的教學實踐，我認為可以從以下幾個方面著手進行。

一、建立新型師生關系

羅杰斯說過：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！痹谝酝慕虒W中教師與學生處于教與學的對立面，教師是高高在上的管理者，是教學的絕對控制者，而學生只是教學的附屬，是知識的被動接受者。這樣的師生關系只會加大師生之間的距離，使得教師離學生越來越遠，教學氛圍自然充斥著緊張與恐懼的氣息，而無法激起學生內(nèi)心強烈的學習興趣。要為學生營造愉悅的教學氛圍，首先就要轉(zhuǎn)變這種對立的師生關系，建立新型師生關系。

1.平等。學生不是教師的附屬，不是知識的被動接受者，他們是與教師一樣平等的學習主體。因此，教師要尊重學生，將學生視為與自身平等的學習體，教師要成為平等中的首席，切身站在學生的角度來設計教學活動。

2.民主。教學是教師與學生共同參與的教學活動。課堂不只是教師一個人的教堂，更是全體學生與教師共同的學堂。學生與教師一樣擁有主體權，擁有提問與發(fā)表意見的權利。只有讓學生充分參與、自主提問、主動發(fā)言，才能真正體現(xiàn)教學的民主，這樣才能打造全新的師生關系。

3.融洽。教學是一個復雜的過程，而并非只是單一的知識互動過程，更是一個情感溝通與心靈互動的過程。在教學中教師要善于運用語言、體態(tài)語等來與學生進行心與心的溝通，這樣才能調(diào)動學生積極的學習熱情，而有了師生間積極的情感互動，教師才能真正感受到教學的和諧與融洽，才不會把教學當成一件繁重的工作。

二、樹立全新教學觀念

正所謂觀念是行為的向?qū)В瑢τ诮處煹慕虒W而言，有什么樣的教學觀念就會產(chǎn)生什么樣的教學行為，也就是說教師的教學觀念會直接影響到教學氛圍的創(chuàng)設，影響到教學效果的提升。

1.生本教學觀。以往的教學以教師為中心，忽視學生的地位，是教師一人自導自演的獨角戲。在這樣的教學觀念的支配下，教學活動全部是按照教師的主觀臆斷進行，必會陷入機械的講解之中，學生只是被動參與、機械接受，這樣的教學氛圍怎么可能是輕松愉悅的呢？我們要實現(xiàn)由師本教學觀到生本教學觀的轉(zhuǎn)變，要真正實現(xiàn)以學生為中心，站在學生的角度來設計教學活動，一切教學活動圍繞著學生的主體參與來展開。有了學生的主體參與和主動思考，那么整個課堂教學自然會是輕松愉悅的，學生的參與積極性更高，其思維也會處于最為積極、最為活躍的狀態(tài)之中。

2.大語文教學觀。這是新課程改革的核心教學理念。在具體的教學中我們要改變以往抱著一本教材不放，照本宣科、機械照搬的封閉教學觀，而是要立足教材，同時又要創(chuàng)造性地運用教材，要以教材為中心，向?qū)拸V的現(xiàn)實生活輻射，實現(xiàn)多種教學資源的優(yōu)化整合，將語文教學與生活與社會聯(lián)系起來，整合多種教學資源，開發(fā)校本課程資源，使得語文教學能夠面向生活、走向社會，與學生的現(xiàn)實生活密切結合起來，讓學生在運用中學習，在學習中運用，以促進學生語文素養(yǎng)的全面提高。我們要重視新課標所提出的語文綜合實踐活動，不僅要利用好教材上所安排的綜合實踐活動，還要結合學生的實際情況，聯(lián)系本校實際來設計各種綜合實踐活動，在綜合活動中促進學生素養(yǎng)與能力的全面提高。

三、運用多種教學手段

1.多媒體輔助教學。多媒體是一種現(xiàn)代化教學手段，具有傳統(tǒng)教學所不可比擬的重要優(yōu)勢。多媒體以一個全新的視角向我們傳遞教學信息，展現(xiàn)教學內(nèi)容，可以將學生帶入圖文并茂、聲像俱全、動靜結合的教學情境之中，實現(xiàn)對學生的多種感官刺激，不僅可以激起學生內(nèi)在的學習動力，提高學生教學參與度，而且可以使學生真正地走進文本所描繪的意境中，更利于學生與作者與文本產(chǎn)生情感共鳴，更利于學生對文本的真正理解與掌握。如在學習《觀潮》一課時，我們就可以利用多媒體強大的功能來向?qū)W生直觀而形象地展現(xiàn)一線潮的壯麗，這樣可以激起學生濃厚的閱讀興趣與探究動機，使得學生能夠更加深入地理解文本。這樣的教學比起枯燥的閱讀文本更具趣味性、形象性與直觀性，更能取得事半功倍的效果。

2.小組合作學習。新課改倡導自主合作探究式學習方式，小組合作學習是目前最為流行的學習方法，它以小組為單位，以學生的主體參與和主動思考為中心在小組內(nèi)展開積極的探究活動，通過充分的交流與激烈的討論來解決問題，真正實現(xiàn)了學生的主體參與、主動探究與積極思維。這是實現(xiàn)學生主體參與，改變學生學習方式的重要手段。因此，在教學中我們要精心做好合作小組的分配，合作問題的選擇與各小組的合作探究。教師要站在一定的高度來組織與駕馭，為學生的合作學習提供機會、創(chuàng)造條件，在學生困惑時給予學生必要的啟發(fā)與指導，從而使各小組完成問題的解決。這對教師提出了更高的要求，要對合作的時機與時間準確把握，在恰當?shù)臅r間開始與結束，這樣學生的合作學習才不會只流于表面，才能取得實質(zhì)性的進展。

3.問題探究教學法。學起于思，思源于疑，疑問可以引發(fā)學生的思考，開發(fā)學生的智力，激活學生的思維，實現(xiàn)學生的主體探究。我們要學會提問、善于提問，要在恰當?shù)臅r機提出科學的問題，改變以往由教師到學生的單向傳遞，而是以問題為契機在師生之間、學生之間展開主動而積極的探究。在學生探究的過程中我們還要鼓勵學生大膽地發(fā)表不同見解，讓學生勇于質(zhì)疑，善于挑戰(zhàn)，讓學生敢于提出更多新的問題，使得學生的探究過程成為不斷地提出新問題、分析新問題與解決新問題的過程。在這樣的探究過程中學生才能真正地獲得知識與技能、過程與方法等全面的提高，學生才能真正地學會學習，掌握學習方法，學會自主學習。

總之，在具體的教學中我們要樹立新觀念，學習新思想，運用新手段，來為學生構建一個開放而富有活力的語文課堂，營造愉悅而輕松的教學氛圍，激起學生的主體參與、主動思考，使得學生主動而積極地進行學習，這樣的教學自然能夠取得事半功倍的效果。

（責編 田彩霞）endprint