從生活中來(lái)、到生活中去

唐建榮

《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出小學(xué)科學(xué)課以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，細(xì)心呵護(hù)兒童與生俱來(lái)的好奇心，引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與周圍世界有關(guān)的科學(xué)知識(shí)，幫助他們體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過程和方法，形成熱愛科學(xué)的情感態(tài)度和價(jià)值觀。結(jié)合我近二十年的科學(xué)教學(xué)，現(xiàn)探討如何在小學(xué)科學(xué)教學(xué)體現(xiàn)生活化。

一、生活化的情境創(chuàng)設(shè)

科學(xué)教學(xué)應(yīng)以探究為核心，注重讓學(xué)生親身經(jīng)歷一個(gè)科學(xué)探究的過程，創(chuàng)設(shè)生活情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)激發(fā)思維，使課堂情境趨于生活化。

在教學(xué)“如何加快物質(zhì)溶解”這一內(nèi)容時(shí)，社會(huì)正流行喝各種奶茶，我就拿出一包速溶奶茶粉，問學(xué)生：“老師現(xiàn)在很想泡一杯奶茶來(lái)解解饞，你們能不能幫老師想一個(gè)好辦法，讓教師快一點(diǎn)喝到這杯奶茶呢？”泡奶茶對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是再熟悉不過了，一聽到老師也喜歡喝就都來(lái)勁了，自己還能夠?yàn)槔蠋煫I(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策更是興奮無(wú)比，學(xué)生馬上能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，一個(gè)個(gè)解決思路出現(xiàn)在了課堂上?！坝每曜硬煌５臄嚢枘軌蚴鼓滩杩煲稽c(diǎn)溶解在水里?！?、“用開水來(lái)泡溶解起來(lái)也很快的。”、“把奶茶放進(jìn)開水里，然后再用兩個(gè)杯子倒來(lái)倒去。”在這樣的前概念討論中，“攪拌、加熱、磨細(xì)”等因素加快物質(zhì)溶解的猜想自然呈現(xiàn)，而后的對(duì)比試驗(yàn)設(shè)計(jì)、小組探究、結(jié)論得出也就順風(fēng)順?biāo)?/p>

又如在教學(xué)“空氣占據(jù)空間”時(shí)，我表演這樣一個(gè)情境：倒扣一個(gè)空杯，把水面上的乒乓球壓著進(jìn)入水底的小魔術(shù)，乒乓球跟著杯子到達(dá)水底，三年級(jí)的學(xué)生很是驚奇，這與原有的生活經(jīng)驗(yàn)截然相反，從而產(chǎn)生探究欲望。我先讓學(xué)生猜測(cè)其中的原因，思考解決的方法，探究出其中的科學(xué)道理：空氣能占據(jù)空間。課堂上，根據(jù)我提供的有結(jié)構(gòu)的材料，學(xué)生利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)，想到很多方法來(lái)證明：用一個(gè)針筒，先拉出活塞，堵住口，往里推活塞，活塞推不到底；針筒拉出活塞，針筒口沒入水中，手推活塞，冒出氣泡?？茖W(xué)情境創(chuàng)設(shè)引入新課， 學(xué)生有生活化情境的引導(dǎo)，就不會(huì)感到科學(xué)和他們非常的親近，并非深不可測(cè)，對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)也就非常的感興趣了。通過這樣的嘗試，讓學(xué)生知道生活處處有科學(xué)，科學(xué)就在我們身邊。

二、生活化的探究材料

《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。”科學(xué)是由一個(gè)個(gè)有趣而富有探究性的實(shí)驗(yàn)組成的，學(xué)生在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣。學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究必然要借助一定的探究材料，這是實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)探究過程的必要條件。那么，探究材料來(lái)自于哪里呢？探究材料并不限于實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)有資源和設(shè)備，學(xué)生身邊的物品和器具也是重要的實(shí)驗(yàn)資源。選擇生活化的實(shí)驗(yàn)材料，不僅能減少教師很多事，而且也有利于發(fā)揮學(xué)生主體地位，還能使實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)更完善，取得“一舉多得”的效果。

在教學(xué)中，教師盡量采用貼近學(xué)生生活的實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生生活中的牛奶盒、可樂瓶等等都是教師們進(jìn)行科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的好材料。學(xué)生小組探究“聲音的產(chǎn)生”的時(shí)候，先不用專門的實(shí)驗(yàn)器材——音叉，而是提供給學(xué)生生活中一些材料，比如學(xué)生的塑料直尺，橡皮筋，紙張等常見的材料，要求學(xué)生想各種辦法使它們發(fā)出聲音來(lái)。學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)會(huì)想出各種各樣的辦法來(lái)，使直尺等物體發(fā)出聲音來(lái)。又如“食物包裝上的信息”課堂上時(shí)候，實(shí)驗(yàn)材料就是學(xué)生自帶的各種食品包裝，給予知道后，學(xué)生們一一統(tǒng)計(jì)食品包裝上的重要信息，然后分析匯總，教學(xué)效果同樣很理想。過分依賴專門的實(shí)驗(yàn)器材會(huì)制約了學(xué)生課外的科學(xué)探究活動(dòng)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)所要解決的科學(xué)原理，而提供學(xué)生隨處可見的生活化的實(shí)驗(yàn)材料，讓興趣的學(xué)生就可以利用課余時(shí)間作進(jìn)一步的科學(xué)探究成為可能。

三、生活化的知識(shí)應(yīng)用

課堂教學(xué)是學(xué)生探究科學(xué)真理的主要途徑，但不是唯一的途徑。學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)、探究科學(xué)現(xiàn)象也不能被束縛在教室這個(gè)狹小的空間里，教室外的空間才是孩子們學(xué)科學(xué)用科學(xué)大有作為的廣闊的天地，可以引導(dǎo)學(xué)生將科學(xué)探究活動(dòng)由教室擴(kuò)展到課堂以外的家庭、村莊乃至整個(gè)社會(huì)，使課內(nèi)、課外、生活、社會(huì)互相結(jié)合，讓學(xué)生獲得最大程度的滿足與發(fā)展。

“溶解”一課，學(xué)習(xí)了影響溶解速度的因素后，我拿出水果糖，分發(fā)給學(xué)生作為獎(jiǎng)勵(lì)，大家開心極了，迫不急待地想享受。我就出了一題，如果比賽誰(shuí)最快將水果糖吃完，你會(huì)怎樣做。一石激起千層浪，咬碎、快速翻轉(zhuǎn)……所有方法就是磨細(xì)、攪拌的生活化實(shí)施。學(xué)習(xí)了《環(huán)境問題和我們的行動(dòng)》，知道當(dāng)今世界面臨的環(huán)境問題十分嚴(yán)峻，鼓勵(lì)學(xué)生環(huán)保要從身邊的小事做起，我鼓勵(lì)學(xué)生去完成作業(yè)“我能為環(huán)保做十件事”。很多學(xué)生都會(huì)從生活的小事出發(fā)，如不亂丟垃圾、不使用塑料袋、保護(hù)花草樹木等等。學(xué)習(xí)“磁鐵的磁性”時(shí)，學(xué)生了解了磁鐵吸鐵的性質(zhì)后，我讓學(xué)生課后用磁鐵調(diào)查自己家里硬幣的材質(zhì)，結(jié)果自然是大有收獲，也解決了課堂上一時(shí)說(shuō)不明白的情況。在學(xué)習(xí)“小蘇打和白醋”后，我給學(xué)生提供檸檬汽水的制作配方，鼓勵(lì)學(xué)生課后制作，科學(xué)回歸到生活，并改善生活式，這樣的課外探究對(duì)學(xué)生的科學(xué)興趣的培養(yǎng)有著積極的作用。豐富多彩的課外生活是科學(xué)教學(xué)不可缺少的重要組成部分，它能夠引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)與課外結(jié)合，生活與科學(xué)結(jié)合。生活化的知識(shí)應(yīng)用既鞏固擴(kuò)展了學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識(shí)，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高思維能力，促使學(xué)生探究能力的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，使學(xué)生將課堂學(xué)得的科學(xué)知識(shí)、技能運(yùn)用到自己的實(shí)際生活中，解決一些簡(jiǎn)單的生活問題，學(xué)以致用。

科學(xué)源于生活，科學(xué)回歸生活；總之，小學(xué)科學(xué)教學(xué)以周圍常見的自然事物與自然現(xiàn)象為對(duì)象，提供給學(xué)生生活中經(jīng)常接觸的材料進(jìn)行科學(xué)探究，并適當(dāng)?shù)貙⑦@樣的科學(xué)探究延伸到課堂以外的豐富多彩的生活中去，讓學(xué)生感受到生活中到處是科學(xué)，科學(xué)就在自己的身邊，從而對(duì)周圍世界充滿強(qiáng)烈的好奇心和探究欲，產(chǎn)生對(duì)科學(xué)探究的濃厚興趣，形成學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的良好習(xí)慣，才能獲得真正的長(zhǎng)足發(fā)展。

【作者單位：蘇州市吳江區(qū)梅堰實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇】endprint